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一、课题研究的背景
21世纪信息技术的飞速发展，使人类社会全面进入信息化时代，社会的信息化极大地改变着人们的生活方式、生产方式、工作方式、学习方式以至于思维方式，同时也大大促进了教育信息化的发展进程。信息技术的发展，向学生提供更为丰富的学习资源，突破时空的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，使抽象的内容具体化，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及对数学的情感与态度。
二、课题的总体设计
（一）理论依据：1.关于素质教育文献与相关理论；2.现代教育科学理论；3.情境教学理论；4.思维科学理论；5.信息技术与课程整合理论。
（二）课题的界定：小学生的思维正是由动作思维、直观形象的思维向抽象的逻辑思维过渡。这里的思维的发展指的是思维方法的培养，即学生解决问题的策略（或方法）。
（三）研究目标：1.充分发挥现代信息技术的优势，转变教师的教学方式，优化课堂组织形式，拓展学习时空，创设有效促进学生主体探究的学习环境。2.通过实验过程中的理论和实践活动，提高教师的教科研能力，逐步建立一支具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的教师队伍。3.在实验过程中，帮助学生形成解决问题的一些策略，并能根据不同的问题合理使用这些策略，培养学生的自信心和创新精神。
（四）研究内容：1.利用信息技术与资源，创设学习情境，引发学生主动参与，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。2.充分发挥现代信息技术的优势，拓展学习时空，引导学生把学习数学由课内延伸至课外，以书本为纽带，进行收集信息、分析处理信息，运用信息资源解决实际问题。3.信息技术指导下的小学数学探索活动的设计和课件的制作。
（五）研究方法：1.文献研究法。2.行动研究法。3.总结研究法。4.案例研究法。5.问卷调查法。6.观察法。
（六）研究对象：五年级学生
三、课题研究的进展情况
（一）加强理论学习，转变观念。每学期学校都为全体教师购买一本必读书，学校图书室也增添了大量的各类书刊，使教师站在国内外、过去与今天不同的角度跟随教育大师审视我们的教育工作，起点高、角度广，有效地提升了老师们教育思想的认识。
（二）主抓课堂，课题研究的主渠道。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。课题组成员在不断加强学习的同时，积极开展课题研讨活动，交流经验，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题研究日常化。
（三）注重探究过程，关注知识生成。课堂教学应该注重让学生经历和感受知识的生成过程，教师应十分关注学生的探究学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生探究概念、法则的形成过程，启发学生学习知识的思维过程，为他们提供充分的从事探究数学活动和交流的机会。
（四）注重积累资料，做好日常教学研究工作。我们充分发挥教研组人多资源相对比较丰富的优势，大力开展形式多样、效果显著的教研活动。并定期教研组内组织教师集体观看录像、研讨精品课程，并做好分析、比较等工作，每学期还会开展优秀教研组的评选。
四、研究的成果
（一）提出問题。提出的问题要符合学生的知识基础、年龄特征、生活经验、方法经验，激活学生的思维兴趣，诱发学生的心底意识，形成问题，导入新课。
（二）尝试探索。让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
（三）解疑辨析。充分利用信息技术的优势，制造认知冲突，使学生的思维处于积极状态，让学生思维碰撞中逐步理解事物内在的本质以及事物之间的联系。
（四）提炼升华。在教师的启发、引导下，逐步提炼解决问题的策略，在解决问题的过程中，获得成功的体验，并能运用到实际生活中，解释解决生活中的问题。
五、下一步的研究计划
（一）在研究过程中将研究目标细化，根据研究中发现的问题有针对性展开研究。加强日常教学研究的反思和交流。
（二）今后加强教科研的学习和培训，及时处理各种数据，注重积累宝贵教育教学资源。科学规范及时处理各种研究资料，以及各种数据。
（三）加强课题的组织管理，确保每学期研究，落实到每位课题组成员，定期开展集体研究，对获取的材料进行整理分析，以便于更好的展开实验研究。
（四）从日常的教学实践出发，重点研究信息技术环境小学数学探究活动对学生思维发展的影响，让学生有一套解决问题的策略，
（五）做好研究过程中的效果反馈工作，及时调整研究中可能出现的偏差，保证研究工作的成效性。
六、研究中存在问题
（一）教师的理论知识和科研素质有待提高，课题研究需要的是学习型、研究型、专家型的教师，如何从促内需入手，使全体教师积极投身于课题研究的行列，激发研究的热情。
（二）对问题教学课堂结构的全局把握和变式运用。
（三）由于本课题在实践探索的研究时间不长、考虑也不够周密，课堂教学中的变化离课题的预期还有很大的距离，一些做法，只是初步的、零散的，更多的实质性问题，有待我们解决。
（作者单位：河南鹤壁市山城区第八小学）
（责任编校：合欢）
21世纪信息技术的飞速发展，使人类社会全面进入信息化时代，社会的信息化极大地改变着人们的生活方式、生产方式、工作方式、学习方式以至于思维方式，同时也大大促进了教育信息化的发展进程。信息技术的发展，向学生提供更为丰富的学习资源，突破时空的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，使抽象的内容具体化，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及对数学的情感与态度。
二、课题的总体设计
（一）理论依据：1.关于素质教育文献与相关理论；2.现代教育科学理论；3.情境教学理论；4.思维科学理论；5.信息技术与课程整合理论。
（二）课题的界定：小学生的思维正是由动作思维、直观形象的思维向抽象的逻辑思维过渡。这里的思维的发展指的是思维方法的培养，即学生解决问题的策略（或方法）。
（三）研究目标：1.充分发挥现代信息技术的优势，转变教师的教学方式，优化课堂组织形式，拓展学习时空，创设有效促进学生主体探究的学习环境。2.通过实验过程中的理论和实践活动，提高教师的教科研能力，逐步建立一支具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的教师队伍。3.在实验过程中，帮助学生形成解决问题的一些策略，并能根据不同的问题合理使用这些策略，培养学生的自信心和创新精神。
（四）研究内容：1.利用信息技术与资源，创设学习情境，引发学生主动参与，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。2.充分发挥现代信息技术的优势，拓展学习时空，引导学生把学习数学由课内延伸至课外，以书本为纽带，进行收集信息、分析处理信息，运用信息资源解决实际问题。3.信息技术指导下的小学数学探索活动的设计和课件的制作。
（五）研究方法：1.文献研究法。2.行动研究法。3.总结研究法。4.案例研究法。5.问卷调查法。6.观察法。
（六）研究对象：五年级学生
三、课题研究的进展情况
（一）加强理论学习，转变观念。每学期学校都为全体教师购买一本必读书，学校图书室也增添了大量的各类书刊，使教师站在国内外、过去与今天不同的角度跟随教育大师审视我们的教育工作，起点高、角度广，有效地提升了老师们教育思想的认识。
（二）主抓课堂，课题研究的主渠道。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。课题组成员在不断加强学习的同时，积极开展课题研讨活动，交流经验，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题研究日常化。
（三）注重探究过程，关注知识生成。课堂教学应该注重让学生经历和感受知识的生成过程，教师应十分关注学生的探究学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生探究概念、法则的形成过程，启发学生学习知识的思维过程，为他们提供充分的从事探究数学活动和交流的机会。
（四）注重积累资料，做好日常教学研究工作。我们充分发挥教研组人多资源相对比较丰富的优势，大力开展形式多样、效果显著的教研活动。并定期教研组内组织教师集体观看录像、研讨精品课程，并做好分析、比较等工作，每学期还会开展优秀教研组的评选。
四、研究的成果
（一）提出問题。提出的问题要符合学生的知识基础、年龄特征、生活经验、方法经验，激活学生的思维兴趣，诱发学生的心底意识，形成问题，导入新课。
（二）尝试探索。让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
（三）解疑辨析。充分利用信息技术的优势，制造认知冲突，使学生的思维处于积极状态，让学生思维碰撞中逐步理解事物内在的本质以及事物之间的联系。
（四）提炼升华。在教师的启发、引导下，逐步提炼解决问题的策略，在解决问题的过程中，获得成功的体验，并能运用到实际生活中，解释解决生活中的问题。
五、下一步的研究计划
（一）在研究过程中将研究目标细化，根据研究中发现的问题有针对性展开研究。加强日常教学研究的反思和交流。
（二）今后加强教科研的学习和培训，及时处理各种数据，注重积累宝贵教育教学资源。科学规范及时处理各种研究资料，以及各种数据。
（三）加强课题的组织管理，确保每学期研究，落实到每位课题组成员，定期开展集体研究，对获取的材料进行整理分析，以便于更好的展开实验研究。
（四）从日常的教学实践出发，重点研究信息技术环境小学数学探究活动对学生思维发展的影响，让学生有一套解决问题的策略，
（五）做好研究过程中的效果反馈工作，及时调整研究中可能出现的偏差，保证研究工作的成效性。
六、研究中存在问题
（一）教师的理论知识和科研素质有待提高，课题研究需要的是学习型、研究型、专家型的教师，如何从促内需入手，使全体教师积极投身于课题研究的行列，激发研究的热情。
（二）对问题教学课堂结构的全局把握和变式运用。
（三）由于本课题在实践探索的研究时间不长、考虑也不够周密，课堂教学中的变化离课题的预期还有很大的距离，一些做法，只是初步的、零散的，更多的实质性问题，有待我们解决。
（作者单位：河南鹤壁市山城区第八小学）
（责任编校：合欢）