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【摘要】课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。作者把自己的感情融入文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验，本文从“发现美——欣赏美——想象美——升华美”的视角展开了论述。
【关键词】《荷花》；发现美；欣赏美；想象美；升华美
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《荷花》这篇课文是一篇很朴实又很美的散文。它描写公园里一池生机勃勃的白荷花，表达了作者热爱大自然的情感，课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。而我教学的出发点就是让每一个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境的感受美，感受美的同时，老师作为教学的组织者与引导者，应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受。
一、呈一池荷叶——发现美
【教学片段一】
师：（出示插图以及荷叶的图片）你看到了怎样的荷叶？生1：我看到了绿绿的荷叶。生2：我看到了大大的荷叶。生3：我看到了圆盘式的荷叶。师：这个形容真恰当，说出了荷叶的圆。生4：我看到了像绿伞似的荷叶。师：这个比喻句说得更好，不仅说出了荷叶的颜色，还说出了它的形状。
出示句子：荷叶挨挨挤挤的，一个个像碧绿的大圆盘。
师：“挨挨挤挤”你知道荷叶长得怎么样？生：荷叶长得生机勃勃。师：（肯定地说）“生机勃勃”这个词用得真恰当。师：“课文题目是《荷花》，为什么要写荷叶？” 生：绿色的荷叶才能衬托出荷花的美丽。
【讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。】
二、悟一个“冒”字——欣赏美
【教学片段二】
出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：荷叶又大又绿又圆，让人看了喜不自禁，瞧！白荷花也赶来和她比美。白荷花怎么来的呢？请你们读一读这句话。生：从大圆盘之间“冒”出来的。它们像一个个调皮的孩子突然从荷叶底下使劲钻出来，想和蜻蜓一起玩。生：这些荷花是从荷叶之间硬挤出来和小姑娘比美的。师：你们再读一读这句话，用心体会一下是不是这种感觉。（引导学生领悟“冒”的内涵）
师：（播放视频）瞧！这就是公园里魅力迷人的白荷花，它们各有各的姿势，各有各的魅力，想象一下，这些形态各异的白荷花“冒”出来想干什么？
【“冒”字让学生在自读自悟中有不同的感受，那就是个性的张扬。老师尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，说出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。】
三、演一回花仙——想象美
【教学片段三】
出示：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：这是一个长句，大家边读边想象，然后找出这句话中最美的句子反复读一读。（生自读）
师：老师请一位同学把自己喜欢的部分读一读。（一生读：有的刚展开两三片花瓣儿）。生：我觉得他读的虽然很流利。但没有读出喜欢的语气。
师：那你再来读一读。生：我想在这一句后面加一句，行吗？（生读：有的才展开两三片花瓣儿，像个害羞的小姑娘。）
师：说说看，为什么要加上这一句？生：因为刚展开两三片花瓣儿的白荷花刚要展示自己的白裙子，一看那么多人在看它，害羞地遮住了自己的脸庞。师：你的想象力真丰富，如果你再加进一些动作去读这一句，我想会更出色，你愿意试一试吗？（生边做动作边读）
师：你表演的真不错！还有喜欢其他部分的同学吗？生：我喜欢花瓣儿全展开了的白荷花，因为她像一位少女，自豪地向游人展示自己的美貌，她好像在说：“我最美，谁也比不过我。”生：嫩黄色的小莲蓬像个刚睡醒的胖娃娃。生：我觉得花瓣儿全展开的白荷花像观音菩萨，嫩黄色的莲蓬像她的宝座，观音菩萨在保佑我们好好学习呢！（同学高兴地笑了）
师：你们的想象力真丰富，老师真佩服你们！师：有没有人喜欢花骨朵的白荷花？生：我……我喜欢花骨朵。（小声说）
师：是吗？你的思维总是与众不同，你肯定有你喜欢的理由，能说一说吗？生：我说不出理由，可我觉得它很漂亮。师：看得出来你的确很喜欢，那你读一读吗？（这名学生读句子，虽然声音很小，但是读的很不错）
生：我刚才不喜欢花骨朵，但刚才听她读的那么美，我有点喜欢花骨朵了。
生：我也是……我也是……师：看得出来你确实很喜欢花骨朵，而且这么多同学跟你一样喜欢，说明你读得很有感染力。
【文中形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花，色彩清丽，充分展示了荷花的素洁、高雅的美丽。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的音乐，让学生在音乐中去欣赏。再通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。】
四、赞一句荷花——升华美
【教学片段四】
师：同学们，这么美的白荷花，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美丽。面对这一大池美丽的荷花，你想怎么赞美这一池荷花？
生：荷花你太美了！生：荷花姑娘，有机会我一定去亲眼看看你。
生：你穿的白裙子太漂亮了……
【品读与联想与情感结合，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化，同时也升华了学生对大自然的热爱之情，将对语言文学赞叹的这颗种子埋在心灵的深处，生根发芽，上升到对美好事物的热爱！】
（编辑：龙贤东）
【关键词】《荷花》；发现美；欣赏美；想象美；升华美
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《荷花》这篇课文是一篇很朴实又很美的散文。它描写公园里一池生机勃勃的白荷花，表达了作者热爱大自然的情感，课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。而我教学的出发点就是让每一个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境的感受美，感受美的同时，老师作为教学的组织者与引导者，应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受。
一、呈一池荷叶——发现美
【教学片段一】
师：（出示插图以及荷叶的图片）你看到了怎样的荷叶？生1：我看到了绿绿的荷叶。生2：我看到了大大的荷叶。生3：我看到了圆盘式的荷叶。师：这个形容真恰当，说出了荷叶的圆。生4：我看到了像绿伞似的荷叶。师：这个比喻句说得更好，不仅说出了荷叶的颜色，还说出了它的形状。
出示句子：荷叶挨挨挤挤的，一个个像碧绿的大圆盘。
师：“挨挨挤挤”你知道荷叶长得怎么样？生：荷叶长得生机勃勃。师：（肯定地说）“生机勃勃”这个词用得真恰当。师：“课文题目是《荷花》，为什么要写荷叶？” 生：绿色的荷叶才能衬托出荷花的美丽。
【讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。】
二、悟一个“冒”字——欣赏美
【教学片段二】
出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：荷叶又大又绿又圆，让人看了喜不自禁，瞧！白荷花也赶来和她比美。白荷花怎么来的呢？请你们读一读这句话。生：从大圆盘之间“冒”出来的。它们像一个个调皮的孩子突然从荷叶底下使劲钻出来，想和蜻蜓一起玩。生：这些荷花是从荷叶之间硬挤出来和小姑娘比美的。师：你们再读一读这句话，用心体会一下是不是这种感觉。（引导学生领悟“冒”的内涵）
师：（播放视频）瞧！这就是公园里魅力迷人的白荷花，它们各有各的姿势，各有各的魅力，想象一下，这些形态各异的白荷花“冒”出来想干什么？
【“冒”字让学生在自读自悟中有不同的感受，那就是个性的张扬。老师尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，说出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。】
三、演一回花仙——想象美
【教学片段三】
出示：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：这是一个长句，大家边读边想象，然后找出这句话中最美的句子反复读一读。（生自读）
师：老师请一位同学把自己喜欢的部分读一读。（一生读：有的刚展开两三片花瓣儿）。生：我觉得他读的虽然很流利。但没有读出喜欢的语气。
师：那你再来读一读。生：我想在这一句后面加一句，行吗？（生读：有的才展开两三片花瓣儿，像个害羞的小姑娘。）
师：说说看，为什么要加上这一句？生：因为刚展开两三片花瓣儿的白荷花刚要展示自己的白裙子，一看那么多人在看它，害羞地遮住了自己的脸庞。师：你的想象力真丰富，如果你再加进一些动作去读这一句，我想会更出色，你愿意试一试吗？（生边做动作边读）
师：你表演的真不错！还有喜欢其他部分的同学吗？生：我喜欢花瓣儿全展开了的白荷花，因为她像一位少女，自豪地向游人展示自己的美貌，她好像在说：“我最美，谁也比不过我。”生：嫩黄色的小莲蓬像个刚睡醒的胖娃娃。生：我觉得花瓣儿全展开的白荷花像观音菩萨，嫩黄色的莲蓬像她的宝座，观音菩萨在保佑我们好好学习呢！（同学高兴地笑了）
师：你们的想象力真丰富，老师真佩服你们！师：有没有人喜欢花骨朵的白荷花？生：我……我喜欢花骨朵。（小声说）
师：是吗？你的思维总是与众不同，你肯定有你喜欢的理由，能说一说吗？生：我说不出理由，可我觉得它很漂亮。师：看得出来你的确很喜欢，那你读一读吗？（这名学生读句子，虽然声音很小，但是读的很不错）
生：我刚才不喜欢花骨朵，但刚才听她读的那么美，我有点喜欢花骨朵了。
生：我也是……我也是……师：看得出来你确实很喜欢花骨朵，而且这么多同学跟你一样喜欢，说明你读得很有感染力。
【文中形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花，色彩清丽，充分展示了荷花的素洁、高雅的美丽。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的音乐，让学生在音乐中去欣赏。再通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。】
四、赞一句荷花——升华美
【教学片段四】
师：同学们，这么美的白荷花，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美丽。面对这一大池美丽的荷花，你想怎么赞美这一池荷花？
生：荷花你太美了！生：荷花姑娘，有机会我一定去亲眼看看你。
生：你穿的白裙子太漂亮了……
【品读与联想与情感结合，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化，同时也升华了学生对大自然的热爱之情，将对语言文学赞叹的这颗种子埋在心灵的深处，生根发芽，上升到对美好事物的热爱！】
（编辑：龙贤东）