论文部分内容阅读
【摘要】小学是学习方法和学习基础养成的关键时期，在这个阶段教师对学生需要投入更多的耐心，帮助学生在英语学习当中逐渐掌握对英语的学习方法和明确学生的学习道路。教师要培养学生对于英语的热情，让学生能够在学习当中主动学习英语，传统的英语学习当中对学生的作业都是采取统一布置的方式，学生在写作业过程当中会出现很多的问题，尤其是基础不一样的学生，在面对同样的作业时也有不一样的表现。小学中年级是学生刚刚接触英语的阶段，在这个阶段里，学生的学习能力很容易就体现出来，在学习过程当中也会出现不一样的学习断层，教师应该根据学生的实际情况对英语作业进行分层设计，让学生能够在适合自身能力的英语作业当中体现自身的价值，收获成就感、喜悦感，激发学生学习热情。
【关键词】小学英语 分层作业 设计策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0031-02
小学英语的学习难度不高，但是学生在学习过程当中难免会因为自身的原因，对于英语有不一样的理解，出现不一样的学习效率和学习质量，学生如果在学习过程当中不能够正视自己的缺点，那么很容易就跟其他学生拉开距离。教师在教学过程当中检验学生英语基础的手段之一就是英语作业，但是学生个人具有差异性，在单一的作业当中无法体现学生的能力，也无法对学生进行更好的锻炼，甚至对于部分学生来说，难度较高的作业会使他们的学习动力下降，让他们觉得自己不适合学习英语，减少学生的学习热情。教师应该在布置作业的过程当中多关注学生的实际情况，深入了解学生和学生进行沟通，对英语作业进行分层设计，让学生能够在适合自己能力的作业当中体现自己的价值，锻炼自己的英语能力，丰富自己的英语知识。
一、英语作业设计过程中存在的问题
（一）学生之间存在差异性
小学中年级学生刚接触英语知识，且英语知识在其日常生活中并不常见，这种情况下学生对英语知识存有较强的陌生感。同时班级每一位学生其学习能力、认知水平等方面存在一定的差异性，在英语学习过程中对知识点的掌握程度和运用水平都不同。但目前很多教师在设计英语作业时难以考虑学生的学习水平，导致英语作业统一性较强，这种情况下学习能力较差的学生得不到有效的知识巩固训练，学习能力较强的学生也得不到有效的知识提升训练。
（二）缺乏创新意识
目前教师在分层作业设计过程中缺乏较强的创新意识，主要体现在以下两方面：1.英语作业能够贴合学生的实际能力和学习需求，才能更好地帮助学生对英语知识进行巩固、强化和运用，同时增强学生的学习自信心和学习动力。但目前教师在作业设计过程中难以考虑学生的实际需求，所布置的作业内容既不符合学生的学习能力，也无法为学生提高英语学习水平提供有力基础。2.核心素养内容体现度低。英语作业内容应体现较强的学科核心素养，学生能够通过完成英语作业达到强化知识、拓展思维、提高综合能力的效果。但目前教师在作业设计过程中难以将核心素养融入其中，多数情况下英语作业内容主要为课本上的相关知识点。
（三）作业内容实践性较差
学生在英语学习过程中基础的理论知识需要进行记忆、理解和掌握，但同时也需要通过一定的训练和实践提高英语知识的运用能力，帮助学生能够在日常生活中运用英语知识解决实际问题。但目前英语作业内容实践性较差，一方面英语作业都以书写为主，理论知识的训练巩固为主要目的。另一方面即使涉及到实践作业，教师所设计的实践内容存在较强的不合理性，无法根据学生的具体情况和兴趣爱好合理划分。这种情况只会削弱学生的学习兴趣，降低学生对英语知识的运用能力[1]。
二、小学英语作业分层设计的有效性
（一）促进学生个性化发展
学生在学习英语过程中，需要掌握一定的理论知识，具备较强的英语知识运用能力，才能有效提升自身的学习成绩和综合能力水平[2]。分层设计方法可根据学生的实际情况和学习需求合理规划英语作业内容，这种情况下学生在完成作业过程中不会因作业难度过大而产生逃避心理，也不因作业难度过低而产生乏味心理。比如针对学习能力差的学生英语作业内容主要以基础性知识的训练和巩固为主，针对学習能力强的学生英语作业内容可在基础知识训练的同时增加拓展性知识。这样可达到增强英语作业多样性、促进学生个性化发展的教学目的。
（二）有利于完善优化英语教学过程
英语作业进行分层设计更利于教师了解学生的英语学习实际能力、学习存在问题、个体优势等方面内容，这样教师就可根据学生的各方面情况结合英语作业及教材内容对教学过程进一步完善优化。做到课堂上高效开展教学、课后高效进行知识巩固提升，使学生整体学习过程更具连贯性、完整性和有效性。
三、小学英语分层作业设计策略
（一）增加课堂交流，了解学生的学习情况
英语教师在布置作业之前，首先应该了解学生的学习情况，根据学生的学习基础制定适合学生的英语作业，这样才能够让学生在写作业过程当中锻炼到自己的能力，检验自己的英语知识。在传统的教育当中，课堂上教师与学生的交流都十分少，教师只是一味地讲解自己的教学内容，没有深入地了解学生。课堂作为能够快速了解学生学习情况的场景，教师应该利用好课堂时间，在课堂教学中多和学生进行交流，了解学生的学习情况，针对学生的学习情况对学生的英语作业进行分层设计，让学生能够在交流当中将自己的情况和教师进行述说，营造和谐的师生关系，方便教师更好地帮助学生。
例如，在学习《My family》的时候，教师可以向学生提问，在学习这篇课文当中遇到了什么问题，这篇课文的哪部分不懂，教师要鼓励学生大胆地举手发言，并且对于大胆发言的学生，教师一定要给予鼓励，让学生能够在发言过程当中获得成就感，让学生能够更加积极。教师通过提问可以增加课堂的交流，教师也可以讲一些笑话缓解课堂紧张的气氛，让学生能够在学习英语的过程当中感受到教师教学的幽默性，从而增加学生的学习兴趣[3]。通过增加课堂交流来了解学生的学习情况，可以让教师对学生布置英语作业时有更好的把握，针对学生不同的基础进行相应的作业分层设计。增加课堂的交流，还可以让学生能够在教学过程当中和教师诉说自己的疑问，方便教师帮助学生和深入学生。 （二）作业分层设计，制定适合学生的英语作业
教师在了解学生情况之后，就可以对学生的英语作业进行相应的分层设计，教师一定要根据学生的实际情况进行分层，以保证学生可以在适合自己的英语作业当中高效率提高自身的能力，检验自身英语知识。在作业分层设计的过程当中，教师一定要以学生当中具有标志性的群体作为作业分层的标准，让大多数学生都可以在完成英语作业当中享受到作业分层带给自己的优势以及好处，激发学生的学习信心以及完成作业的动力。教师要根据学生学习的进步及时调整学生的英语作业，让学生可以在贴合自身的英语作业当中对自身的英语知识进行更准确的提升，让学生能够在调整的过程当中感受到自己的变化，提高学生的自信心，激发学生完成作业的主动性。
例如，在作业分层的过程当中，对于成绩较好，学习能力较强的学生，教师可以给学生布置一些拓展类的英语作业，让学生能够在快速完成本章节的英语作业之后丰富自身的英语知识。而对于基础较弱的学生，教师应该在英语作业布置当中增加基础知识的比例，让学生能够在完成作业的同时巩固自身的英语基础知识，为之后的提升打好基础。并且在分层作业的过程当中，教师要选取班级的大部分学生阶层作为分层作业设计的主体，将学生分成优秀、良好、一般三个层次，实现全部学生都能够在分层作业当中得到提升[4]。
（三）增强作业设计全面性，提高家长配合程度
英语作业可分为课堂作业与课后作业，课后作业由学生回家完成，这种情况下若家长能够加强对学生作业的关注度，提高与教师的配合程度，可在一定程度上提升英语分层作业的开展效果[5]。但班级学生中每位家长的文化程度不同，教师所制定的作业内容可能会超出家长的能力范围，这样学生在开展作业过程中家长就难以发挥家庭教育价值，所以教师需要通过问卷调查等方式了解班级家长的文化程度，结合学生的实际情况和英语知识内容进行综合考量，开展最佳的英语作业分层设计工作。
例如在英语作业分层设计过程中，针对于能力较强的学生及家长，可适当增加实践性的英语作业，如进行对话交流、角色扮演等，并合理提高英语作业的难度。这样学生在完成作业过程中家长可充分起到指导和引导的作用，帮助学生高效完成英语作业。针对于能力较差的学生及家长，主要以基础性的英语知识为主，如英语单词听写、英语语句朗读等。这样学生在完成作业过程中家长可发挥监督协助效果，巩固学生的英语基础能力。
（四）鼓励学生，激发学生学习热情
在学生完成作业的过程当中，即使教师已经根据学生的差异性进行相应的教学策略以及作业分层设计，但是依旧有个别学生在学习过程当中会出现问题，尤其是对学习较差的学生来说，经常会出现很多问题，在完成作业的过程当中自信心备受打击。所以教师应该通过鼓励学生，来激发学生的学习热情，让学生能够重新拾起对于英语的信心[6]。并且教师在鼓励学生的同时也要对学生的情况进行及时的分析，让学生能够正视自己的学习情况，对自己的不足进行更好的提升。教师要鼓励学生向学习成绩好的学生学习，让学生能够在心中明确自己的学习目标，明确学生的学习道路，为学生之后的学习打下良好的基础。
例如，在学生完成作业之后，无论学生完成作业的情况如何，教师都不能批评学生，应该主动和部分出现问题的学生进行交流，分析这部分学生在学习过程当中出现的问题，并且向学生提出自己的建议。在分析的过程当中，教师应该先针对学生的优点对学生进行表扬，学生能够感受到教师对自己的关心，然后教师再对学生的不足进行建议，让学生能够正视自己的优缺点，针对自己的不足进行完善，针对自己的优点进行发展。教师在学生进步的同时也要对学生进行鼓励，让学生能够收获喜悦感。激发学生的学习动力，促使学生在完成作业的时候能够更加积极。
总结
教师根据学生的实际情况对英语作业进行分层设计，是有利于学生提高自身英语水平的教学方式，教师应该先了解学生的实际情况，对学生的英语水平进行深入分析，然后针对学生在学习过程当中出现的不足，对学生布置英语作业，让学生在英语作业当中提高自身的英语水平。教师要多和学生沟通和交流，减少师生之间的隔阂，让学生能够正视自己的优缺点，正确发扬自身的优点，完善自身的缺点，促使学生在完成作业的同时，也全面发展自身的各项能力，为学生之后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]马娜.小学英语家庭作业分层设计浅析[J].教书育人，2019（13）：20.
[2]賈海霞.小学英语分层作业实验研究[J].教育实践与研究（A），2017（02）：8-13.
[3]胡昭玉.基于核心素养的小学英语课后巩固作业形式和评价策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：98-100.
[4]胡婷.小学英语分层作业设计策略探究[J].百科论坛电子杂志，2019（19）：546.
[5]黄文科.试论小学生英语作业的优化设计策略[J].新东方英语·中学生，2019（8）：119.
[6]涂羿.论小学生英语作业的分层布置及有效管理[J].文渊（小学版），2019（6）：35.
【关键词】小学英语 分层作业 设计策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0031-02
小学英语的学习难度不高，但是学生在学习过程当中难免会因为自身的原因，对于英语有不一样的理解，出现不一样的学习效率和学习质量，学生如果在学习过程当中不能够正视自己的缺点，那么很容易就跟其他学生拉开距离。教师在教学过程当中检验学生英语基础的手段之一就是英语作业，但是学生个人具有差异性，在单一的作业当中无法体现学生的能力，也无法对学生进行更好的锻炼，甚至对于部分学生来说，难度较高的作业会使他们的学习动力下降，让他们觉得自己不适合学习英语，减少学生的学习热情。教师应该在布置作业的过程当中多关注学生的实际情况，深入了解学生和学生进行沟通，对英语作业进行分层设计，让学生能够在适合自己能力的作业当中体现自己的价值，锻炼自己的英语能力，丰富自己的英语知识。
一、英语作业设计过程中存在的问题
（一）学生之间存在差异性
小学中年级学生刚接触英语知识，且英语知识在其日常生活中并不常见，这种情况下学生对英语知识存有较强的陌生感。同时班级每一位学生其学习能力、认知水平等方面存在一定的差异性，在英语学习过程中对知识点的掌握程度和运用水平都不同。但目前很多教师在设计英语作业时难以考虑学生的学习水平，导致英语作业统一性较强，这种情况下学习能力较差的学生得不到有效的知识巩固训练，学习能力较强的学生也得不到有效的知识提升训练。
（二）缺乏创新意识
目前教师在分层作业设计过程中缺乏较强的创新意识，主要体现在以下两方面：1.英语作业能够贴合学生的实际能力和学习需求，才能更好地帮助学生对英语知识进行巩固、强化和运用，同时增强学生的学习自信心和学习动力。但目前教师在作业设计过程中难以考虑学生的实际需求，所布置的作业内容既不符合学生的学习能力，也无法为学生提高英语学习水平提供有力基础。2.核心素养内容体现度低。英语作业内容应体现较强的学科核心素养，学生能够通过完成英语作业达到强化知识、拓展思维、提高综合能力的效果。但目前教师在作业设计过程中难以将核心素养融入其中，多数情况下英语作业内容主要为课本上的相关知识点。
（三）作业内容实践性较差
学生在英语学习过程中基础的理论知识需要进行记忆、理解和掌握，但同时也需要通过一定的训练和实践提高英语知识的运用能力，帮助学生能够在日常生活中运用英语知识解决实际问题。但目前英语作业内容实践性较差，一方面英语作业都以书写为主，理论知识的训练巩固为主要目的。另一方面即使涉及到实践作业，教师所设计的实践内容存在较强的不合理性，无法根据学生的具体情况和兴趣爱好合理划分。这种情况只会削弱学生的学习兴趣，降低学生对英语知识的运用能力[1]。
二、小学英语作业分层设计的有效性
（一）促进学生个性化发展
学生在学习英语过程中，需要掌握一定的理论知识，具备较强的英语知识运用能力，才能有效提升自身的学习成绩和综合能力水平[2]。分层设计方法可根据学生的实际情况和学习需求合理规划英语作业内容，这种情况下学生在完成作业过程中不会因作业难度过大而产生逃避心理，也不因作业难度过低而产生乏味心理。比如针对学习能力差的学生英语作业内容主要以基础性知识的训练和巩固为主，针对学習能力强的学生英语作业内容可在基础知识训练的同时增加拓展性知识。这样可达到增强英语作业多样性、促进学生个性化发展的教学目的。
（二）有利于完善优化英语教学过程
英语作业进行分层设计更利于教师了解学生的英语学习实际能力、学习存在问题、个体优势等方面内容，这样教师就可根据学生的各方面情况结合英语作业及教材内容对教学过程进一步完善优化。做到课堂上高效开展教学、课后高效进行知识巩固提升，使学生整体学习过程更具连贯性、完整性和有效性。
三、小学英语分层作业设计策略
（一）增加课堂交流，了解学生的学习情况
英语教师在布置作业之前，首先应该了解学生的学习情况，根据学生的学习基础制定适合学生的英语作业，这样才能够让学生在写作业过程当中锻炼到自己的能力，检验自己的英语知识。在传统的教育当中，课堂上教师与学生的交流都十分少，教师只是一味地讲解自己的教学内容，没有深入地了解学生。课堂作为能够快速了解学生学习情况的场景，教师应该利用好课堂时间，在课堂教学中多和学生进行交流，了解学生的学习情况，针对学生的学习情况对学生的英语作业进行分层设计，让学生能够在交流当中将自己的情况和教师进行述说，营造和谐的师生关系，方便教师更好地帮助学生。
例如，在学习《My family》的时候，教师可以向学生提问，在学习这篇课文当中遇到了什么问题，这篇课文的哪部分不懂，教师要鼓励学生大胆地举手发言，并且对于大胆发言的学生，教师一定要给予鼓励，让学生能够在发言过程当中获得成就感，让学生能够更加积极。教师通过提问可以增加课堂的交流，教师也可以讲一些笑话缓解课堂紧张的气氛，让学生能够在学习英语的过程当中感受到教师教学的幽默性，从而增加学生的学习兴趣[3]。通过增加课堂交流来了解学生的学习情况，可以让教师对学生布置英语作业时有更好的把握，针对学生不同的基础进行相应的作业分层设计。增加课堂的交流，还可以让学生能够在教学过程当中和教师诉说自己的疑问，方便教师帮助学生和深入学生。 （二）作业分层设计，制定适合学生的英语作业
教师在了解学生情况之后，就可以对学生的英语作业进行相应的分层设计，教师一定要根据学生的实际情况进行分层，以保证学生可以在适合自己的英语作业当中高效率提高自身的能力，检验自身英语知识。在作业分层设计的过程当中，教师一定要以学生当中具有标志性的群体作为作业分层的标准，让大多数学生都可以在完成英语作业当中享受到作业分层带给自己的优势以及好处，激发学生的学习信心以及完成作业的动力。教师要根据学生学习的进步及时调整学生的英语作业，让学生可以在贴合自身的英语作业当中对自身的英语知识进行更准确的提升，让学生能够在调整的过程当中感受到自己的变化，提高学生的自信心，激发学生完成作业的主动性。
例如，在作业分层的过程当中，对于成绩较好，学习能力较强的学生，教师可以给学生布置一些拓展类的英语作业，让学生能够在快速完成本章节的英语作业之后丰富自身的英语知识。而对于基础较弱的学生，教师应该在英语作业布置当中增加基础知识的比例，让学生能够在完成作业的同时巩固自身的英语基础知识，为之后的提升打好基础。并且在分层作业的过程当中，教师要选取班级的大部分学生阶层作为分层作业设计的主体，将学生分成优秀、良好、一般三个层次，实现全部学生都能够在分层作业当中得到提升[4]。
（三）增强作业设计全面性，提高家长配合程度
英语作业可分为课堂作业与课后作业，课后作业由学生回家完成，这种情况下若家长能够加强对学生作业的关注度，提高与教师的配合程度，可在一定程度上提升英语分层作业的开展效果[5]。但班级学生中每位家长的文化程度不同，教师所制定的作业内容可能会超出家长的能力范围，这样学生在开展作业过程中家长就难以发挥家庭教育价值，所以教师需要通过问卷调查等方式了解班级家长的文化程度，结合学生的实际情况和英语知识内容进行综合考量，开展最佳的英语作业分层设计工作。
例如在英语作业分层设计过程中，针对于能力较强的学生及家长，可适当增加实践性的英语作业，如进行对话交流、角色扮演等，并合理提高英语作业的难度。这样学生在完成作业过程中家长可充分起到指导和引导的作用，帮助学生高效完成英语作业。针对于能力较差的学生及家长，主要以基础性的英语知识为主，如英语单词听写、英语语句朗读等。这样学生在完成作业过程中家长可发挥监督协助效果，巩固学生的英语基础能力。
（四）鼓励学生，激发学生学习热情
在学生完成作业的过程当中，即使教师已经根据学生的差异性进行相应的教学策略以及作业分层设计，但是依旧有个别学生在学习过程当中会出现问题，尤其是对学习较差的学生来说，经常会出现很多问题，在完成作业的过程当中自信心备受打击。所以教师应该通过鼓励学生，来激发学生的学习热情，让学生能够重新拾起对于英语的信心[6]。并且教师在鼓励学生的同时也要对学生的情况进行及时的分析，让学生能够正视自己的学习情况，对自己的不足进行更好的提升。教师要鼓励学生向学习成绩好的学生学习，让学生能够在心中明确自己的学习目标，明确学生的学习道路，为学生之后的学习打下良好的基础。
例如，在学生完成作业之后，无论学生完成作业的情况如何，教师都不能批评学生，应该主动和部分出现问题的学生进行交流，分析这部分学生在学习过程当中出现的问题，并且向学生提出自己的建议。在分析的过程当中，教师应该先针对学生的优点对学生进行表扬，学生能够感受到教师对自己的关心，然后教师再对学生的不足进行建议，让学生能够正视自己的优缺点，针对自己的不足进行完善，针对自己的优点进行发展。教师在学生进步的同时也要对学生进行鼓励，让学生能够收获喜悦感。激发学生的学习动力，促使学生在完成作业的时候能够更加积极。
总结
教师根据学生的实际情况对英语作业进行分层设计，是有利于学生提高自身英语水平的教学方式，教师应该先了解学生的实际情况，对学生的英语水平进行深入分析，然后针对学生在学习过程当中出现的不足，对学生布置英语作业，让学生在英语作业当中提高自身的英语水平。教师要多和学生沟通和交流，减少师生之间的隔阂，让学生能够正视自己的优缺点，正确发扬自身的优点，完善自身的缺点，促使学生在完成作业的同时，也全面发展自身的各项能力，为学生之后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]马娜.小学英语家庭作业分层设计浅析[J].教书育人，2019（13）：20.
[2]賈海霞.小学英语分层作业实验研究[J].教育实践与研究（A），2017（02）：8-13.
[3]胡昭玉.基于核心素养的小学英语课后巩固作业形式和评价策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：98-100.
[4]胡婷.小学英语分层作业设计策略探究[J].百科论坛电子杂志，2019（19）：546.
[5]黄文科.试论小学生英语作业的优化设计策略[J].新东方英语·中学生，2019（8）：119.
[6]涂羿.论小学生英语作业的分层布置及有效管理[J].文渊（小学版），2019（6）：35.