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摘 要：随着我国素质教育的实施，国家对教育改革的关注度越来越高，尤其关注一些职业院校。对于技师学院来说，会计专业一体化教学改革是非常有必要的，改革的目的是为了提升教学质量，更是为了提升学生的就业率。基于此，本文主要研究的是，技师学院会计专业一体化教学改革路径。
关键词：技师学院;会计专业;一体化教学;改革路径
技师学院会计专业主要是为了培养更加优秀綜合素质高的人才，这些人才需要具有较强的实践能力。从会计专业本身来说，不仅会在高等院校中开设，同时还会在中等职业学校中开设。技师学院要想在会计专业上有所不同，彰显出特色，会计专业必须要有一个准确的定位。为了提升学生的能力，保证学生的就业率，会计专业教学一体化课程改革非常有必要。
一、技师学院教学现状分析
（一）师资队伍情况
对于技师学院来说，开设会计专业的时间相对晚一些，引进的教师学历水平并不是很高，大多数都是会计专业专科以上的毕业生。这些教师的工作优势主要有以下几点，第一点是理论功底非常扎实，第二点是他们比较年轻，工作热情非常高，第三点是，与学生年龄差不多，很容易与学生拉近距离，第四点是，课堂气氛活跃度非常高。但是他们也有不足，这些教师我没有任何企业的工作经验，一般都是从学校毕业再进入到学校中，所以他们对会计工作的理解并不够透彻，对会计专业的实际应用并不是很了解，导致他们在上课的过程中比较依赖于课本，并且很少对会计专业知识进行深入剖析，这些问题都在一定程度上影响了教学效果。尽管学生听课很认真，学习成果非常有限[1]。
从实际角度出发，技师学院的会计教师竞赛机会比较少，这与技师学院的主管部门人社局有直接关系。人社局所安排的竞赛大多都是在技能领域，基本上与会计专业没什么关系，所以很少有教师能够通过大赛来学习和交流。
（二）学生现状
对于技师院校的学生来说，他们的基础水平比较低，只是在学习初期有较高的学习热情，作业完成情况也比较好，能够积极配合教师的教学，在一些基础课的学习方面也比较认真。但在学习专业序列课程上，学生学习就会变得困难起来，学习积极性也降低很多，忽视理论学习的重要性，更缺乏对深层次会计知识的理解。
（三）课程开设情况
目前，技师学院对会计科专业课程的定位主要处于中专和大专之间，主要可以通过以下几方面体现，首先在专业课的开设层面上，基本上与大专的专业课是一致的;其次从会计序列课程层面来说，开设的课程有初级会计实务，财经技能等课程;最后从公开课的开设情况上来看，技师学院的会计专业有着自己的特色，既不开设政治经济学，同时也不开设马克思主义哲学，而是开展了德育教育学，还有基本礼仪课程[2]。
二、会计专业一体化教学改革路径
（一）课程设置改革
技师学院会计专业的课程设置应该注重两方面内容，一方面内容要根据学生的学习特点进行设计，另一方面内容要根据学生的就业情况进行设置，围绕这两方面内容探索一体化教学模式。
第一，会计专业的课程采用学分制。所有课会计专业的课程都应该注重，学生是否能够理解并学会，学生的专业能力是否得到了提升。将一些不太重要的科目设置成选修课，让学生根据自己的特点学习自己喜欢的学习科目。学生最终成绩包含两部分，一部分是基础学科的分数，另一部分是选修课科目的分数。
第二，会计专业的教学可以采用模块教学方式。会计专业课教学应该将重点科目进行划分，而不是一学期从头到尾教授一门课程，这会大大降低学生的学习积极性。将学习内容分为不同的模块，有利于学生更好地掌握基础知识，知道哪些知识是重点内容，教师每教完一个知识模块，应该及时对学生的学习情况进行测试，如果学生的测试结果很好，则可以开始下一模块的学习，如果学生的测试结果不太好，教师可以代领学生回顾一下重点内容，也可以将重点内容做成一个目录，让学生自己主动复习。
第三，教师可以适度地开设一些公共课程，比如一些有关于会计职业规划的课程就可以开设公共课，让所有会计专业的学生都能够了解本专业的职业前景，加强对学生的就业指导。这样可以在一定程度上节约教师资源，把更多的时间留给更重要的专业课程，提升学生的专业能力，解决学生的实际工作需求[3]。
第四，教师可以增设一些实账课程。比如金融业的会计实账，或者是物流企业的实帐，或者是餐饮酒店业的会计实账等课程，尽可能开设更多行业会计实账课程，学生为什可以根据自己的兴趣自主选择所学内容。
第五，增加一些实训方面的课程。会计专业的实训还是非常重要的，毕竟理论和实践还是存在着一定的差距。学生所学的理论知识应该与实践多多结合起来，建立一个完整的会计账务处理实训平台，学生有更多的实训机会，这样可以巩固学生的理论基础知识，还能够提升学生的实践能力。针对一些经济状况比较好的技师院校，它们可以直接和是会计事务所进行合作，让学生能够直接参与到实际账务的处理工作中，了解会计行业的实务处理过程，了解会计工作的每一个环节，提升学生的会计职业素养和专业技能。
（二）学生培养环境的改革
第一，引入会计相关企业。无论是会计师事务所，还是会计咨询服务机构，他们都有代理记账的业务，这部分业务可以与技师学校建立合作关系，让持有注册会计师证书的相关教师作为代理企业记账处理人员。教师就可以将每一工作步骤指导给学生，让学生积极参与其中的一部分工作[4]。
第二，建立模拟实习资源库。教师应该成立一个专门的企业实务数据材料收集小组，然后将不同的资源整合在一起，让学生多多接触会计实际工作的内容，拓展学生的学习广度。
结束语：
综上所述，会计专业一体化教学改革对学生的未来发展是非常重要的，所以技师院校应该注重会计课程的丰富性以及实用性，让学生所学习的知识能够与企业相适应，提升学生的就业率。
参考文献
[1] 雷芸.职业院校会计专业一体化课程教学改革的探索[J].职业，2012（S1）.
[2] 姜山.基于“教学做一体化”的“基础会计”课程改革探索[J].淮北职业技术学院学报，2018（06）.
[3] 王红新.技师学院会计专业一体化教学改革的探索[J].职，2019（32）：44-45.
[4] 徐丽霞.中职学校会计专业一体化教学改革与创新研究——以甘肃有色金属技师学院为例[J].甘肃科技，2019，35（06）：47-48+3.
关键词：技师学院;会计专业;一体化教学;改革路径
技师学院会计专业主要是为了培养更加优秀綜合素质高的人才，这些人才需要具有较强的实践能力。从会计专业本身来说，不仅会在高等院校中开设，同时还会在中等职业学校中开设。技师学院要想在会计专业上有所不同，彰显出特色，会计专业必须要有一个准确的定位。为了提升学生的能力，保证学生的就业率，会计专业教学一体化课程改革非常有必要。
一、技师学院教学现状分析
（一）师资队伍情况
对于技师学院来说，开设会计专业的时间相对晚一些，引进的教师学历水平并不是很高，大多数都是会计专业专科以上的毕业生。这些教师的工作优势主要有以下几点，第一点是理论功底非常扎实，第二点是他们比较年轻，工作热情非常高，第三点是，与学生年龄差不多，很容易与学生拉近距离，第四点是，课堂气氛活跃度非常高。但是他们也有不足，这些教师我没有任何企业的工作经验，一般都是从学校毕业再进入到学校中，所以他们对会计工作的理解并不够透彻，对会计专业的实际应用并不是很了解，导致他们在上课的过程中比较依赖于课本，并且很少对会计专业知识进行深入剖析，这些问题都在一定程度上影响了教学效果。尽管学生听课很认真，学习成果非常有限[1]。
从实际角度出发，技师学院的会计教师竞赛机会比较少，这与技师学院的主管部门人社局有直接关系。人社局所安排的竞赛大多都是在技能领域，基本上与会计专业没什么关系，所以很少有教师能够通过大赛来学习和交流。
（二）学生现状
对于技师院校的学生来说，他们的基础水平比较低，只是在学习初期有较高的学习热情，作业完成情况也比较好，能够积极配合教师的教学，在一些基础课的学习方面也比较认真。但在学习专业序列课程上，学生学习就会变得困难起来，学习积极性也降低很多，忽视理论学习的重要性，更缺乏对深层次会计知识的理解。
（三）课程开设情况
目前，技师学院对会计科专业课程的定位主要处于中专和大专之间，主要可以通过以下几方面体现，首先在专业课的开设层面上，基本上与大专的专业课是一致的;其次从会计序列课程层面来说，开设的课程有初级会计实务，财经技能等课程;最后从公开课的开设情况上来看，技师学院的会计专业有着自己的特色，既不开设政治经济学，同时也不开设马克思主义哲学，而是开展了德育教育学，还有基本礼仪课程[2]。
二、会计专业一体化教学改革路径
（一）课程设置改革
技师学院会计专业的课程设置应该注重两方面内容，一方面内容要根据学生的学习特点进行设计，另一方面内容要根据学生的就业情况进行设置，围绕这两方面内容探索一体化教学模式。
第一，会计专业的课程采用学分制。所有课会计专业的课程都应该注重，学生是否能够理解并学会，学生的专业能力是否得到了提升。将一些不太重要的科目设置成选修课，让学生根据自己的特点学习自己喜欢的学习科目。学生最终成绩包含两部分，一部分是基础学科的分数，另一部分是选修课科目的分数。
第二，会计专业的教学可以采用模块教学方式。会计专业课教学应该将重点科目进行划分，而不是一学期从头到尾教授一门课程，这会大大降低学生的学习积极性。将学习内容分为不同的模块，有利于学生更好地掌握基础知识，知道哪些知识是重点内容，教师每教完一个知识模块，应该及时对学生的学习情况进行测试，如果学生的测试结果很好，则可以开始下一模块的学习，如果学生的测试结果不太好，教师可以代领学生回顾一下重点内容，也可以将重点内容做成一个目录，让学生自己主动复习。
第三，教师可以适度地开设一些公共课程，比如一些有关于会计职业规划的课程就可以开设公共课，让所有会计专业的学生都能够了解本专业的职业前景，加强对学生的就业指导。这样可以在一定程度上节约教师资源，把更多的时间留给更重要的专业课程，提升学生的专业能力，解决学生的实际工作需求[3]。
第四，教师可以增设一些实账课程。比如金融业的会计实账，或者是物流企业的实帐，或者是餐饮酒店业的会计实账等课程，尽可能开设更多行业会计实账课程，学生为什可以根据自己的兴趣自主选择所学内容。
第五，增加一些实训方面的课程。会计专业的实训还是非常重要的，毕竟理论和实践还是存在着一定的差距。学生所学的理论知识应该与实践多多结合起来，建立一个完整的会计账务处理实训平台，学生有更多的实训机会，这样可以巩固学生的理论基础知识，还能够提升学生的实践能力。针对一些经济状况比较好的技师院校，它们可以直接和是会计事务所进行合作，让学生能够直接参与到实际账务的处理工作中，了解会计行业的实务处理过程，了解会计工作的每一个环节，提升学生的会计职业素养和专业技能。
（二）学生培养环境的改革
第一，引入会计相关企业。无论是会计师事务所，还是会计咨询服务机构，他们都有代理记账的业务，这部分业务可以与技师学校建立合作关系，让持有注册会计师证书的相关教师作为代理企业记账处理人员。教师就可以将每一工作步骤指导给学生，让学生积极参与其中的一部分工作[4]。
第二，建立模拟实习资源库。教师应该成立一个专门的企业实务数据材料收集小组，然后将不同的资源整合在一起，让学生多多接触会计实际工作的内容，拓展学生的学习广度。
结束语：
综上所述，会计专业一体化教学改革对学生的未来发展是非常重要的，所以技师院校应该注重会计课程的丰富性以及实用性，让学生所学习的知识能够与企业相适应，提升学生的就业率。
参考文献
[1] 雷芸.职业院校会计专业一体化课程教学改革的探索[J].职业，2012（S1）.
[2] 姜山.基于“教学做一体化”的“基础会计”课程改革探索[J].淮北职业技术学院学报，2018（06）.
[3] 王红新.技师学院会计专业一体化教学改革的探索[J].职，2019（32）：44-45.
[4] 徐丽霞.中职学校会计专业一体化教学改革与创新研究——以甘肃有色金属技师学院为例[J].甘肃科技，2019，35（06）：47-48+3.