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【摘要】教师要公平、公正地对待和关爱每一个学生，教师的爱不是无原则的，教师只有热爱教育事业，才能无私奉献。只有热爱
学生，才能尊重学生的人格，关心学生的成长。然而不是所有的教师都能真正做到热爱自己所从事的教育事业，热爱自己的学生。在现实中，我们身边就有一些教师对自己职业的操守和职责不够清晰不够重视，缺乏教师职业相应的道德品质。没有责任心，更没有树立正确的教育观念，背离了教书育人的核心。根据自己的喜好或者利益的驱使把学生分为不同的等级，不能面向全体学生，不能一视同仁，更不能公平公正地对待每个学生，而是偏爱某些学生。这样的“师爱”是病态的，是不道德的，不仅会失去积极的作用，还会带来一系列的消极影响。本文拟对此问题进行探讨，以便使教师克服“偏爱”的倾向，以响应素质教育的要求，去热爱每一个学生，使全体学生都得到全面的发展。
【关键词】爱;偏爱;类型;危害;师爱
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育的最大技巧就是一个字——“爱”。对教育事业的爱，对教育对象的爱。现代心理学研究表明：爱是学生健康成长的精神食粮之一，也是教师取得成就的奥秘所在。由此可见，“爱、教师、教育”三者是密不可分的。“爱”，是教育最有效的手段之一。下面笔者就教师的偏爱对学生的影响作一粗浅探讨。
一、爱的深层含义
爱是一种热情、一种自我牺牲的道德情感。教师对教育事业和学生的热爱，是基于对革命事业的高度责任感，认识到少年儿童是祖国的未来，认识到教师肩负的重任。
（一）教师的灵魂是师德，师德的灵魂是师爱
师爱是教书育人的核心和基础。它是思想教育的催化剂，是学生进步的源动力。它在教育教学过程中发挥着极其重要的作用，是一种有效的教育力量和手段。
（二）“爱”是有效的教育手段
教师的“爱”是一种巨大的教育力量和教育手段，教师关怀与热爱学生、学生信赖与尊敬教师，这是教育的基础。通过爱的情感，去启迪孩子的心扉，使之乐于接受教师的教导。只有感情融洽，才能使教育这一涓涓山泉，起到滴水穿石之功，收到潜移默化之效。如果教师对学生缺乏热情，态度冷漠甚至歧视学生，学生都能敏锐地觉察出来，这样教师和学生之间就筑起了鸿沟。
二、师爱是有原则的爱，是公正、理智的爱
教师的爱不是无原则的，而是一种理智的爱。然而不是所有的教师都能真正做到热爱自己所从事的教育事业，热爱自己的学生。在现实中，我们身边就有一些教师对自己职业的操守和职责不够清晰不够重视，缺乏教师职业相应的道德品质。没有责任心，更没有树立正确的教育观念，背离了教书育人的核心。根据自己的喜好或者利益的驱使把学生分为不同的等级，不能面向全体学生，不能一视同仁，更不能公平公正地对待每个学生，而是偏爱某些学生。这样的“师爱”是病态的，是不道德的，不仅会失去积极的作用，还会带来一系列的消极影响。这一现象在教师中还是普遍存在的，归纳起来有以下几种表现：
（一） 唯亲式的偏爱
唯亲式的偏爱就是偏爱自己的或者亲戚朋友的孩子，这在学校是屡见不鲜的。教师总是自觉或者不自觉地对他们比对其他孩子要好，各种好处肯定优先考虑他们，这符合一个人的正常心理，对于一个母亲或者父亲来说是无可厚非的。但对一个老师来说则是不应该的，他或者她应该先是教师，而后才是母亲或者父亲。
（二）唯美式的偏爱
爱美之心人皆有之，谁不喜欢干净、美丽、帅气的孩子。如果你和同行们聊天，他们肯定会有意无意地说，我班某某特别漂亮可爱，某某特别帅，我怎么那么喜欢他们啊！某某又脏又丑，学习还不好， 我看都不想多看他一眼。难道那些丑小鸭们因此就得不到老师的垂爱吗？他们只能自卑地低下头望“美”兴叹了。
（三） 唯权式的偏爱
教师往往偏爱一些父母有权有势有地位的孩子，或者有求于成人继而对他们的孩子另眼相待。本来这些客观外在的条件和孩子无关，只要来到学校就应该没有高低、贵贱的区别，和其他孩子一样，应该一视同仁。但某些教师就把爱给了这类孩子，这是老师自身的毛病呢，还是当今社会的一大弊端？
（四）唯才式的偏爱
唯才式的偏爱就是教师钟爱一些聪明、各方面能力强，尤其是各科成绩优良的孩子，在每次的考试中都能给老师长脸，也是老师取得成绩的法宝，这些孩子可是老师的心肝宝贝。
三、教师偏爱的危害
教师对学生产生私心和偏见，这是一种与师爱完全对立的道德情感。教师的偏爱对学生有很大的危害，主要有以下几个方面：
（一）破坏了同伴之间亲密、友爱、互助、合作的氛围，致使同伴合作学习不能有效地进行
合作学习是培养合作精神的重要途径。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。 然而由于教师的私心和偏见，不能面向全体学生，对学生不能一视同仁，致使一部分学生受到排挤、歧视、和嫌弃，心里产生不满和怨气，继而嫉妒、敌视那些被宠爱的孩子，而且还不自觉地把对老师的不满和怨恨情绪发泄到那些受偏爱的同伴身上。这样合作学习就不能有效地进行，失去了合作学习的意义。由于教师的偏爱，有的孩子对受偏爱的同伴不满，甚至表现出攻击性行为，以此来变相地引起老师的注意。这样久而久之会造成孩子的心理不健康，对今后的成长是很不利的。
（二）挫伤其他学生的自尊心和自信心，使他们产生自卑心理造成人格扭曲
著名的精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出：“孩子的丧气（自卑）几乎都是因为他觉得另一个孩子比较受偏爱所引起的。”学校是每个孩子生活的天地，也是孩子们生长的乐园，无论什么样的孩子，既然来到學校就是来受教育的，他们期望老师的爱抚和关怀，期望得到平等、公正的爱，这样才会使他们觉得自己是个老师喜欢的“好孩子”，从而健康、活泼、自信的欢笑。而老师的偏爱则会使一部分孩子心理蒙上阴影，特别不自信，感到自己被孤立，不能和同伴们友好相处。在集体活动中畏首畏尾，不相信自己的能力，得不到同学们的关注，心理极度地恐慌，久而久之可能会造成学生在学习上的颓废。这样也许会促使学生将注意力转向其他方面，做出一些危害学校或者伤及他人的行为，以此引起老师和他人的关注。而相反，那些被偏爱、宠爱的孩子则因处于优越的环境中，容易滋生任性、放纵、自私、自负、依赖、缺乏友爱心和不诚实的消极人格，他们一旦失去了这种优越的环境，他们会更加自暴自弃甚至人格扭曲，更没有感恩之心了。 （三）破坏良好师生关系的建立
建立良好的师生关系，既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新課程改革与教学改革的内容和任务。教育学的过程，实质上就是师生交往的过程。作为一名教师，要赢得学生的信任和热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立。当学生一旦感受到自己受到了不公正的待遇，就会改变对教师的态度，感到委屈和伤心，产生不满和恐惧，从而表现出不听老师的话，不积极配合老师，不尊重老师，影响学习和生活。对老师产生敌意，处处和老师作对，以表示他们对受不公平待遇的抗议。
（四）不受偏爱的学生会产生心理障碍，造成心理疾病
少数的孩子由于长期遭到老师的嫌弃和厌恶，缺少老师和同伴的爱，因而情绪低落，不愿与人交往，攻击性和破坏性很强，多疑不信任他人，常常感觉别人做什么事都是针对他的，没有感恩之心，觉得别人对自己的付出都是理所当然的。这种不健康的心理若不能得到及时而正确的疏导、干预和矫正，逐渐恶化，就会产生心理障碍或心理疾病。
四、 改“偏”为正，树立正确的师爱
改“偏”为正，关键是要树立正确的师爱，师爱是拂面的春风，是师生在心与心的问候和沟通中获得成长。师爱就像一座桥梁，连接了社会和学生之间的情感。只有当教师对学生付出真心无私的爱，并用自己的爱心唤醒孩子以及由此产生的期望感，可对学生产生巨大的推动力，才能成为学生进步的源动力。当教师把自己无私有原则的爱倾注给学生时，学生是会感受到的，这爱会在学生的心灵中引起共鸣的，不仅会激起学生对教师的爱慕、尊敬之情，也会让学生在爱的感召下，把教师提出的各种要求转化为积极主动自觉自愿的行动，愿意和他们交朋友，向他们倾诉自己的烦恼和心事。学生更会把他们对教师的爱迁移到教师所执教的学科中，表现出喜欢听他们的课，积极回答教师提出的问题，努力完成教师布置的作业，积极参加教师组织的各项活动。
作为教育工作者，教师应该清楚地认识到不仅要教好书，打造优异的成绩，更重要的是要育好人，培养身心健康品德优秀的人，真正做到塑造学生灵魂。
每个孩子的生命都生而完美，生而尊贵，都渴望散播芬芳出来，这是生命的基调。所以作为一名教师，更应该做孩子生命中的贵人，做指引孩子的领路人。让幽默的谈吐、机智的教育、乐观的性格、认真负责的态度吸引和折服孩子，给他们关爱、尊重和引领，让孩子们的人生之路因为遇到教师而更加灿烂多彩，让爱与责任并行， 做学生生命中的贵人是教师终身的追求！没有爱就没有教育，正是因为教师对学生拥有深入骨髓的爱，才能实现教育最终目的——促进学生最优化的发展！
（编辑：张晓婧）
学生，才能尊重学生的人格，关心学生的成长。然而不是所有的教师都能真正做到热爱自己所从事的教育事业，热爱自己的学生。在现实中，我们身边就有一些教师对自己职业的操守和职责不够清晰不够重视，缺乏教师职业相应的道德品质。没有责任心，更没有树立正确的教育观念，背离了教书育人的核心。根据自己的喜好或者利益的驱使把学生分为不同的等级，不能面向全体学生，不能一视同仁，更不能公平公正地对待每个学生，而是偏爱某些学生。这样的“师爱”是病态的，是不道德的，不仅会失去积极的作用，还会带来一系列的消极影响。本文拟对此问题进行探讨，以便使教师克服“偏爱”的倾向，以响应素质教育的要求，去热爱每一个学生，使全体学生都得到全面的发展。
【关键词】爱;偏爱;类型;危害;师爱
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教育的最大技巧就是一个字——“爱”。对教育事业的爱，对教育对象的爱。现代心理学研究表明：爱是学生健康成长的精神食粮之一，也是教师取得成就的奥秘所在。由此可见，“爱、教师、教育”三者是密不可分的。“爱”，是教育最有效的手段之一。下面笔者就教师的偏爱对学生的影响作一粗浅探讨。
一、爱的深层含义
爱是一种热情、一种自我牺牲的道德情感。教师对教育事业和学生的热爱，是基于对革命事业的高度责任感，认识到少年儿童是祖国的未来，认识到教师肩负的重任。
（一）教师的灵魂是师德，师德的灵魂是师爱
师爱是教书育人的核心和基础。它是思想教育的催化剂，是学生进步的源动力。它在教育教学过程中发挥着极其重要的作用，是一种有效的教育力量和手段。
（二）“爱”是有效的教育手段
教师的“爱”是一种巨大的教育力量和教育手段，教师关怀与热爱学生、学生信赖与尊敬教师，这是教育的基础。通过爱的情感，去启迪孩子的心扉，使之乐于接受教师的教导。只有感情融洽，才能使教育这一涓涓山泉，起到滴水穿石之功，收到潜移默化之效。如果教师对学生缺乏热情，态度冷漠甚至歧视学生，学生都能敏锐地觉察出来，这样教师和学生之间就筑起了鸿沟。
二、师爱是有原则的爱，是公正、理智的爱
教师的爱不是无原则的，而是一种理智的爱。然而不是所有的教师都能真正做到热爱自己所从事的教育事业，热爱自己的学生。在现实中，我们身边就有一些教师对自己职业的操守和职责不够清晰不够重视，缺乏教师职业相应的道德品质。没有责任心，更没有树立正确的教育观念，背离了教书育人的核心。根据自己的喜好或者利益的驱使把学生分为不同的等级，不能面向全体学生，不能一视同仁，更不能公平公正地对待每个学生，而是偏爱某些学生。这样的“师爱”是病态的，是不道德的，不仅会失去积极的作用，还会带来一系列的消极影响。这一现象在教师中还是普遍存在的，归纳起来有以下几种表现：
（一） 唯亲式的偏爱
唯亲式的偏爱就是偏爱自己的或者亲戚朋友的孩子，这在学校是屡见不鲜的。教师总是自觉或者不自觉地对他们比对其他孩子要好，各种好处肯定优先考虑他们，这符合一个人的正常心理，对于一个母亲或者父亲来说是无可厚非的。但对一个老师来说则是不应该的，他或者她应该先是教师，而后才是母亲或者父亲。
（二）唯美式的偏爱
爱美之心人皆有之，谁不喜欢干净、美丽、帅气的孩子。如果你和同行们聊天，他们肯定会有意无意地说，我班某某特别漂亮可爱，某某特别帅，我怎么那么喜欢他们啊！某某又脏又丑，学习还不好， 我看都不想多看他一眼。难道那些丑小鸭们因此就得不到老师的垂爱吗？他们只能自卑地低下头望“美”兴叹了。
（三） 唯权式的偏爱
教师往往偏爱一些父母有权有势有地位的孩子，或者有求于成人继而对他们的孩子另眼相待。本来这些客观外在的条件和孩子无关，只要来到学校就应该没有高低、贵贱的区别，和其他孩子一样，应该一视同仁。但某些教师就把爱给了这类孩子，这是老师自身的毛病呢，还是当今社会的一大弊端？
（四）唯才式的偏爱
唯才式的偏爱就是教师钟爱一些聪明、各方面能力强，尤其是各科成绩优良的孩子，在每次的考试中都能给老师长脸，也是老师取得成绩的法宝，这些孩子可是老师的心肝宝贝。
三、教师偏爱的危害
教师对学生产生私心和偏见，这是一种与师爱完全对立的道德情感。教师的偏爱对学生有很大的危害，主要有以下几个方面：
（一）破坏了同伴之间亲密、友爱、互助、合作的氛围，致使同伴合作学习不能有效地进行
合作学习是培养合作精神的重要途径。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。 然而由于教师的私心和偏见，不能面向全体学生，对学生不能一视同仁，致使一部分学生受到排挤、歧视、和嫌弃，心里产生不满和怨气，继而嫉妒、敌视那些被宠爱的孩子，而且还不自觉地把对老师的不满和怨恨情绪发泄到那些受偏爱的同伴身上。这样合作学习就不能有效地进行，失去了合作学习的意义。由于教师的偏爱，有的孩子对受偏爱的同伴不满，甚至表现出攻击性行为，以此来变相地引起老师的注意。这样久而久之会造成孩子的心理不健康，对今后的成长是很不利的。
（二）挫伤其他学生的自尊心和自信心，使他们产生自卑心理造成人格扭曲
著名的精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出：“孩子的丧气（自卑）几乎都是因为他觉得另一个孩子比较受偏爱所引起的。”学校是每个孩子生活的天地，也是孩子们生长的乐园，无论什么样的孩子，既然来到學校就是来受教育的，他们期望老师的爱抚和关怀，期望得到平等、公正的爱，这样才会使他们觉得自己是个老师喜欢的“好孩子”，从而健康、活泼、自信的欢笑。而老师的偏爱则会使一部分孩子心理蒙上阴影，特别不自信，感到自己被孤立，不能和同伴们友好相处。在集体活动中畏首畏尾，不相信自己的能力，得不到同学们的关注，心理极度地恐慌，久而久之可能会造成学生在学习上的颓废。这样也许会促使学生将注意力转向其他方面，做出一些危害学校或者伤及他人的行为，以此引起老师和他人的关注。而相反，那些被偏爱、宠爱的孩子则因处于优越的环境中，容易滋生任性、放纵、自私、自负、依赖、缺乏友爱心和不诚实的消极人格，他们一旦失去了这种优越的环境，他们会更加自暴自弃甚至人格扭曲，更没有感恩之心了。 （三）破坏良好师生关系的建立
建立良好的师生关系，既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新課程改革与教学改革的内容和任务。教育学的过程，实质上就是师生交往的过程。作为一名教师，要赢得学生的信任和热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立。当学生一旦感受到自己受到了不公正的待遇，就会改变对教师的态度，感到委屈和伤心，产生不满和恐惧，从而表现出不听老师的话，不积极配合老师，不尊重老师，影响学习和生活。对老师产生敌意，处处和老师作对，以表示他们对受不公平待遇的抗议。
（四）不受偏爱的学生会产生心理障碍，造成心理疾病
少数的孩子由于长期遭到老师的嫌弃和厌恶，缺少老师和同伴的爱，因而情绪低落，不愿与人交往，攻击性和破坏性很强，多疑不信任他人，常常感觉别人做什么事都是针对他的，没有感恩之心，觉得别人对自己的付出都是理所当然的。这种不健康的心理若不能得到及时而正确的疏导、干预和矫正，逐渐恶化，就会产生心理障碍或心理疾病。
四、 改“偏”为正，树立正确的师爱
改“偏”为正，关键是要树立正确的师爱，师爱是拂面的春风，是师生在心与心的问候和沟通中获得成长。师爱就像一座桥梁，连接了社会和学生之间的情感。只有当教师对学生付出真心无私的爱，并用自己的爱心唤醒孩子以及由此产生的期望感，可对学生产生巨大的推动力，才能成为学生进步的源动力。当教师把自己无私有原则的爱倾注给学生时，学生是会感受到的，这爱会在学生的心灵中引起共鸣的，不仅会激起学生对教师的爱慕、尊敬之情，也会让学生在爱的感召下，把教师提出的各种要求转化为积极主动自觉自愿的行动，愿意和他们交朋友，向他们倾诉自己的烦恼和心事。学生更会把他们对教师的爱迁移到教师所执教的学科中，表现出喜欢听他们的课，积极回答教师提出的问题，努力完成教师布置的作业，积极参加教师组织的各项活动。
作为教育工作者，教师应该清楚地认识到不仅要教好书，打造优异的成绩，更重要的是要育好人，培养身心健康品德优秀的人，真正做到塑造学生灵魂。
每个孩子的生命都生而完美，生而尊贵，都渴望散播芬芳出来，这是生命的基调。所以作为一名教师，更应该做孩子生命中的贵人，做指引孩子的领路人。让幽默的谈吐、机智的教育、乐观的性格、认真负责的态度吸引和折服孩子，给他们关爱、尊重和引领，让孩子们的人生之路因为遇到教师而更加灿烂多彩，让爱与责任并行， 做学生生命中的贵人是教师终身的追求！没有爱就没有教育，正是因为教师对学生拥有深入骨髓的爱，才能实现教育最终目的——促进学生最优化的发展！
（编辑：张晓婧）