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摘 要：随着教学改革的深入推进，小学语文教学活动也發生了很多改变。趣味教学法提倡让学生在语文学习中感受到乐趣，以此激发学生的学习主动性。对此，在今后的小学语文教学活动中。语文教师可以尝试将趣味教学法应用到教学活动中。本文对此展开分析。
关键词：趣味教学法;小学语文;运用
一、 前言
对于趣味教学法，主要是借助游戏、故事等方式开展教育教学活动。这种教学法十分满足新课改的要求，能全面调动学生的知识学习主动性，有助于学生更好的理解应用学到的知识，能显著提高小学语文教学质量。因此，在实际中，小学语文教师必须结合学生的具体情况，科学合理的应用趣味教学法，让学生在趣味探索中实现提升。
二、 趣味教学法的特点及其应用价值
在课堂教学中，科学、有效的教学方法可以有效提高课堂教学质量，能促进学生学习水平提升。在小学教育中，语文学科是最为基础的一门课程，在实际中为了让学生更好地学习语文知识，教师就需要结合学生的认知情况，选择适宜的教学方法。而在传统的小学语文课堂教学中，教师应用的灌输式教学方法难以充分调动学生积极性，不利于学生发展。而趣味教学法可以很好地弥补传统教学法的不足，能快速吸引学生的目光，让学生更加深层次地参与到学习活动中。
在小学语文教学中，趣味教学法的应用价值主要表现在：（1）提高学生的语文学习欲望，对小学生而言，他们对于新鲜事物具有很强的探索心理，同时也很容易受到新事物的影响。但是小学生正处于身体、思想快速发展的重要阶段，其本身十分好动，课堂上无法长时间高度集中注意力，而这也会对小学语文教学带来极大影响。趣味教学法强调在教学中，教师要将更加生动、有趣的内容引入课堂上，要对语文知识进行趣味化概括、讲解，以此吸引学生注意力，使得学生可以在趣味化体验中提高自身的语文学习欲望。（2）强化学生对知识的理解，对于语文课程其最大的特点在于学生需要对知识有深入的感悟及理解，通过学习语文知识，可以让学生对我国优秀文化底蕴有一定了解，同时还能丰富学生的内心，促进学生理解能力、学习感悟能力的提升。在小学语文教学中，通过趣味教学法的应用，可以让教师从趣味入手，时刻保持课堂的趣味性，彻底改变了以往的单调式灌输，强化了师生之间的互动沟通，加深了学生对知识的把握。
三、 小学语文趣味教学实施原则
在小学语文教学中，采取趣味化教学策略时，还需要坚持相应的原则，这样才能最大限度地发挥出趣味化教学的作用，才能促进学生的良好发展。
（一）以学生为主体原则
在教学中教师要以学生为本，结合学生的年龄、心理、认知规律等，设置契合学生实际的趣味化教学活动。小学语文教师在设置趣味化内容时应该将学生看成是一群有内在规律又富含个体特点的完整个体，要依据小学生贪玩、好动、对新鲜事物感兴趣、喜欢被肯定等特点进行教学活动设计。教师应该结合学生的实际情况，通过启发式引导，设计具有趣味性、探索性、生活性的问题，引导学生独自思考、合作探究，促使学生可以感受到求知的乐趣。
（二）适宜性原则
其主要是小学语文教师在应用趣味教学法时，应该做到灵活、机动、要学会取舍，教师应该对教材进行深入钻研，结合课文结构、体裁、教学目标及学生发展需求等，合理的设计趣味活动及游戏。同时教师还需要从学生的心理发展规律入手，不仅要设计契合学生能力水平、认知规律的趣味活动，也需要结合学生注意力变化曲线调整教学进度，以此获得好的教学效果。
（三）审美性原则
小学语文教师在设置趣味性教学活动时，还应该注重对学生进行美的熏陶，增强学生美的体验，以此凸显语文学科魅力。对于语文其本身具有人文性、工具性的双重特点，如果脱离审美，语文学科就会失去人文性，所以教师还需要在趣味化教学中实施审美引导。教师要注重引导学生善于发现生活中的美，并学会感受美，同时小学语文教师还可以利用图片、音乐、视频等为学生构建相应的意境，指引学生更好地开展审美体验。
（四）有效原则
教师在采取趣味教学法时，还需要时刻关注学生的学习状态，以此保证课堂教学活动的有效性。在具体教学中，为了确保课堂活动的顺利推进，教师在进行趣味教学前应该将趣味活动的相关规则、实施要求告知学生，必要时教师要实现做好示范，然后再引导学生进行相应的活动。
四、 小学语文趣味化教学策略
（一）结合学生兴趣点，调动学生学习欲望
小学语文教师在开展日常课堂教学活动时，为了最大限度地提高课堂教学效果，还需要提高学生对学习内容的感兴趣程度。因此小学语文教师需要深入学生群体，了解学生的学习状态、学习心理，并结合学生的兴趣点，对教学内容进行优化调整，设计充满趣味，学生感兴趣的教学活动，促进课堂教学效果提升。
例如教师在指引学生学习《草原》一课时，教师可以在进入课堂时，首先与学生开展趣味交流活动，询问学生是否看过辽阔的大草原，并让学生发挥自己的想象，简单地说下自己想象中的草原是什么样子的。有的学生会说草原上有很多牛、羊，也有的学生认为草原的天空很蓝，在此过程中教师要充分肯定学生的想象。接着教师利用多媒体将关于草原的视频、图片播放出来，带给学生强烈的视觉冲击，激发学生探索草原的欲望，在此基础上教师引导学生通过自主阅读、合作探究的方式来理清文本脉络，教师还可以给出学生一些关键词，让学生对这些关键词进行讨论，以此加深学生对本节课内容的感悟。
（二）借助现代信息技术，创设趣味情景
新时期下，随着现代教育技术的快速发展，教育教学活动也朝着现代化方向发展。在小学语文课堂教学中，教师也需要做到与时俱进，要结合教学内容、学生认知灵活的利用现代信息开展教学活动。在实际中，小学语文教师要对教材内容进行全面分析，在网络上下载更多关于教材内容的资料，并结合趣味教学法的特点、要求，对资料进行整理，并将其灵活的引入到课堂教学活动中，创设趣味的情景，引导学生更加深入的进行学习。 例如教师在指引学生学习《开国大典》这篇课文时，由于当代小学生都出生于新世纪，对于本节课中表达的情感难以有深入感悟，对此，教师就可以灵活的应用现代信息技术。教师首先将与开国大典相关的视频资料整理出来，进入课堂后，教师可以先利用多媒体将这些视频资料播放出来，让学生通过珍贵的视频资料来感受开国大典这一重要时刻。在此基础上，教师结合教学内容，为学生设置一些问题，并指引学生围绕问题开展课文阅读活动，激活学生阅读热情，让学生可以在阅读中深入思考，同时也促进学生对课文知识的理解认知。
（三）强化与生活关联，指引学生自主学习
小学语文教师在开展课堂教学活动时应该注意，不能局限在教材知识讲解中，更要走进学生的实际生活，要将语文教材知识与学生的现实生活结合起来，这样才能最大限度地提高学生的学习效果。对于语文学习，最终是需要将知识应用到实际的，以此突出语文学科的价值，小学语文教师应该指引学生在日常生活中要善于观察，思考生活中的现象，利用语文知识来解决生活中的问题，以此促进学生的良好发展。
例如教师在讲解《好的故事》这一课中，由于本文的语言表达方式与学生平常接触的不太一样，导致很多学生理解起来比较困难，同时本文中的“好的故事”实则是作者构建的一个“梦境”，对此教师在教学中可以让学生从现实生活中的“好的故事”入手，让学生通过对生活中的好故事进行描述，指引学生进入到课文中抽象的“好的故事”探索中。學生为了收集更多好的故事，必然会积极地在生活中观察、探索，这对于学生综合能力提升有很大帮助。
（四）组织趣味游戏，调动学生主动性
对小学生来说，他们的社会经验比较少，但是对于游戏却很感兴趣，对此小学语文教师在日常教学中，还可以借助学生的这一特点，根据课文内容，合理的设计一些趣味游戏，从而调动学生主观能动性。同时教师在日常教学中，还需要发挥出合作学习的优势，引导学生开展合作性学习，实现共同发展。
例如教师在引导学生学习《穷人》这篇课文时，教师就可以引导学生通过角色扮演的方式，将学生分成多个小组，让学生根据课文内容扮演着不同的角色，然后在课堂上将课文内容表演出来。通过这样的方式，可以显著提高课堂教学的趣味性，同时也能调动学生的积极性，学生为了扮演好自己饰演的角色会仔细地研读课文，这也就加深了学生对于本节课知识的理解。
五、 总结
综上所述，在小学语文教学中，灵活的应用趣味教学法，可以在很大程度上提高学生的学习效果，有助于学生更加全面的把握语文知识。小学语文教师必须从学生的具体情况出发，结合教学内容，借助趣味教学法来改变以往枯燥的课堂环境，使得学生可以在主动探索中实现提升。
参考文献：
[1]谢道祥.浅析趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2018（10）：165.
[2]曾小玲.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（67）：55.
[3]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2018（10）：115.
[4]张海平.浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2019（20）：82.
[5]张继樵.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程研究，2018（8）：106-107.
[6]惠颖.小学语文趣味教学法的应用分析[J].中华少年，2019（5）：281.
[7]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（6）：67.
[8]赵秀梅.趣味性教学在小学语文学科中的运用研究[J].中华少年，2019（6）：83.
作者简介：宋梅，江苏省连云港市，江苏省灌云县下车中心小学。
关键词：趣味教学法;小学语文;运用
一、 前言
对于趣味教学法，主要是借助游戏、故事等方式开展教育教学活动。这种教学法十分满足新课改的要求，能全面调动学生的知识学习主动性，有助于学生更好的理解应用学到的知识，能显著提高小学语文教学质量。因此，在实际中，小学语文教师必须结合学生的具体情况，科学合理的应用趣味教学法，让学生在趣味探索中实现提升。
二、 趣味教学法的特点及其应用价值
在课堂教学中，科学、有效的教学方法可以有效提高课堂教学质量，能促进学生学习水平提升。在小学教育中，语文学科是最为基础的一门课程，在实际中为了让学生更好地学习语文知识，教师就需要结合学生的认知情况，选择适宜的教学方法。而在传统的小学语文课堂教学中，教师应用的灌输式教学方法难以充分调动学生积极性，不利于学生发展。而趣味教学法可以很好地弥补传统教学法的不足，能快速吸引学生的目光，让学生更加深层次地参与到学习活动中。
在小学语文教学中，趣味教学法的应用价值主要表现在：（1）提高学生的语文学习欲望，对小学生而言，他们对于新鲜事物具有很强的探索心理，同时也很容易受到新事物的影响。但是小学生正处于身体、思想快速发展的重要阶段，其本身十分好动，课堂上无法长时间高度集中注意力，而这也会对小学语文教学带来极大影响。趣味教学法强调在教学中，教师要将更加生动、有趣的内容引入课堂上，要对语文知识进行趣味化概括、讲解，以此吸引学生注意力，使得学生可以在趣味化体验中提高自身的语文学习欲望。（2）强化学生对知识的理解，对于语文课程其最大的特点在于学生需要对知识有深入的感悟及理解，通过学习语文知识，可以让学生对我国优秀文化底蕴有一定了解，同时还能丰富学生的内心，促进学生理解能力、学习感悟能力的提升。在小学语文教学中，通过趣味教学法的应用，可以让教师从趣味入手，时刻保持课堂的趣味性，彻底改变了以往的单调式灌输，强化了师生之间的互动沟通，加深了学生对知识的把握。
三、 小学语文趣味教学实施原则
在小学语文教学中，采取趣味化教学策略时，还需要坚持相应的原则，这样才能最大限度地发挥出趣味化教学的作用，才能促进学生的良好发展。
（一）以学生为主体原则
在教学中教师要以学生为本，结合学生的年龄、心理、认知规律等，设置契合学生实际的趣味化教学活动。小学语文教师在设置趣味化内容时应该将学生看成是一群有内在规律又富含个体特点的完整个体，要依据小学生贪玩、好动、对新鲜事物感兴趣、喜欢被肯定等特点进行教学活动设计。教师应该结合学生的实际情况，通过启发式引导，设计具有趣味性、探索性、生活性的问题，引导学生独自思考、合作探究，促使学生可以感受到求知的乐趣。
（二）适宜性原则
其主要是小学语文教师在应用趣味教学法时，应该做到灵活、机动、要学会取舍，教师应该对教材进行深入钻研，结合课文结构、体裁、教学目标及学生发展需求等，合理的设计趣味活动及游戏。同时教师还需要从学生的心理发展规律入手，不仅要设计契合学生能力水平、认知规律的趣味活动，也需要结合学生注意力变化曲线调整教学进度，以此获得好的教学效果。
（三）审美性原则
小学语文教师在设置趣味性教学活动时，还应该注重对学生进行美的熏陶，增强学生美的体验，以此凸显语文学科魅力。对于语文其本身具有人文性、工具性的双重特点，如果脱离审美，语文学科就会失去人文性，所以教师还需要在趣味化教学中实施审美引导。教师要注重引导学生善于发现生活中的美，并学会感受美，同时小学语文教师还可以利用图片、音乐、视频等为学生构建相应的意境，指引学生更好地开展审美体验。
（四）有效原则
教师在采取趣味教学法时，还需要时刻关注学生的学习状态，以此保证课堂教学活动的有效性。在具体教学中，为了确保课堂活动的顺利推进，教师在进行趣味教学前应该将趣味活动的相关规则、实施要求告知学生，必要时教师要实现做好示范，然后再引导学生进行相应的活动。
四、 小学语文趣味化教学策略
（一）结合学生兴趣点，调动学生学习欲望
小学语文教师在开展日常课堂教学活动时，为了最大限度地提高课堂教学效果，还需要提高学生对学习内容的感兴趣程度。因此小学语文教师需要深入学生群体，了解学生的学习状态、学习心理，并结合学生的兴趣点，对教学内容进行优化调整，设计充满趣味，学生感兴趣的教学活动，促进课堂教学效果提升。
例如教师在指引学生学习《草原》一课时，教师可以在进入课堂时，首先与学生开展趣味交流活动，询问学生是否看过辽阔的大草原，并让学生发挥自己的想象，简单地说下自己想象中的草原是什么样子的。有的学生会说草原上有很多牛、羊，也有的学生认为草原的天空很蓝，在此过程中教师要充分肯定学生的想象。接着教师利用多媒体将关于草原的视频、图片播放出来，带给学生强烈的视觉冲击，激发学生探索草原的欲望，在此基础上教师引导学生通过自主阅读、合作探究的方式来理清文本脉络，教师还可以给出学生一些关键词，让学生对这些关键词进行讨论，以此加深学生对本节课内容的感悟。
（二）借助现代信息技术，创设趣味情景
新时期下，随着现代教育技术的快速发展，教育教学活动也朝着现代化方向发展。在小学语文课堂教学中，教师也需要做到与时俱进，要结合教学内容、学生认知灵活的利用现代信息开展教学活动。在实际中，小学语文教师要对教材内容进行全面分析，在网络上下载更多关于教材内容的资料，并结合趣味教学法的特点、要求，对资料进行整理，并将其灵活的引入到课堂教学活动中，创设趣味的情景，引导学生更加深入的进行学习。 例如教师在指引学生学习《开国大典》这篇课文时，由于当代小学生都出生于新世纪，对于本节课中表达的情感难以有深入感悟，对此，教师就可以灵活的应用现代信息技术。教师首先将与开国大典相关的视频资料整理出来，进入课堂后，教师可以先利用多媒体将这些视频资料播放出来，让学生通过珍贵的视频资料来感受开国大典这一重要时刻。在此基础上，教师结合教学内容，为学生设置一些问题，并指引学生围绕问题开展课文阅读活动，激活学生阅读热情，让学生可以在阅读中深入思考，同时也促进学生对课文知识的理解认知。
（三）强化与生活关联，指引学生自主学习
小学语文教师在开展课堂教学活动时应该注意，不能局限在教材知识讲解中，更要走进学生的实际生活，要将语文教材知识与学生的现实生活结合起来，这样才能最大限度地提高学生的学习效果。对于语文学习，最终是需要将知识应用到实际的，以此突出语文学科的价值，小学语文教师应该指引学生在日常生活中要善于观察，思考生活中的现象，利用语文知识来解决生活中的问题，以此促进学生的良好发展。
例如教师在讲解《好的故事》这一课中，由于本文的语言表达方式与学生平常接触的不太一样，导致很多学生理解起来比较困难，同时本文中的“好的故事”实则是作者构建的一个“梦境”，对此教师在教学中可以让学生从现实生活中的“好的故事”入手，让学生通过对生活中的好故事进行描述，指引学生进入到课文中抽象的“好的故事”探索中。學生为了收集更多好的故事，必然会积极地在生活中观察、探索，这对于学生综合能力提升有很大帮助。
（四）组织趣味游戏，调动学生主动性
对小学生来说，他们的社会经验比较少，但是对于游戏却很感兴趣，对此小学语文教师在日常教学中，还可以借助学生的这一特点，根据课文内容，合理的设计一些趣味游戏，从而调动学生主观能动性。同时教师在日常教学中，还需要发挥出合作学习的优势，引导学生开展合作性学习，实现共同发展。
例如教师在引导学生学习《穷人》这篇课文时，教师就可以引导学生通过角色扮演的方式，将学生分成多个小组，让学生根据课文内容扮演着不同的角色，然后在课堂上将课文内容表演出来。通过这样的方式，可以显著提高课堂教学的趣味性，同时也能调动学生的积极性，学生为了扮演好自己饰演的角色会仔细地研读课文，这也就加深了学生对于本节课知识的理解。
五、 总结
综上所述，在小学语文教学中，灵活的应用趣味教学法，可以在很大程度上提高学生的学习效果，有助于学生更加全面的把握语文知识。小学语文教师必须从学生的具体情况出发，结合教学内容，借助趣味教学法来改变以往枯燥的课堂环境，使得学生可以在主动探索中实现提升。
参考文献：
[1]谢道祥.浅析趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2018（10）：165.
[2]曾小玲.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2018（67）：55.
[3]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2018（10）：115.
[4]张海平.浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2019（20）：82.
[5]张继樵.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程研究，2018（8）：106-107.
[6]惠颖.小学语文趣味教学法的应用分析[J].中华少年，2019（5）：281.
[7]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（6）：67.
[8]赵秀梅.趣味性教学在小学语文学科中的运用研究[J].中华少年，2019（6）：83.
作者简介：宋梅，江苏省连云港市，江苏省灌云县下车中心小学。