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【摘要】任务型教学是语言教学的有效途径。英语任务型教学充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，使学生互相合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。
【關键词】激发兴趣;教学目标;教学评价设计
【作者简介】王玲玲，甘肃省通渭县文庙街小学一级教师，研究方向：英语教学。
任务型教学是一种语言教学模式，是指有目的的交际活动或为了达到某一个具体目的而进行交际活动的过程。新课标要求小学英语任务型课堂要以具体的任务帮助学生激发潜力，帮助学生增强学习英语的动力，通过完成教学中的任务来达成学习英语的目的。因此，在英语教学中教师要积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。本文针对小学英语教学的实际，探讨小学英语教学中任务设计的策略。
在英语教学中，真实情景的创设不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。小学生活泼好动，有意注意时间较短，因而教师在课堂教学中，通过设计各种生动活泼的真实情景活动任务，有目的地把教学内容融化在说说笑笑、唱唱跳跳的真实情景活动中，让学生轻松愉快、精神饱满地参加英语言语实践活动，培养良好的学习习惯。当然真实情景活动的任务设计形式不能单一、枯燥，否则学生就会觉得厌烦无味，因此活动的形式应灵活多样。可用猜一猜真实情景教学法，做一做真实情景教学法，演一演真实情景教学法等。
学生是学习活动的主体，是知识的探索者。在英语教学活动中，任务设计应当是适合学生水平的，能够引起学生积极主动参与的、能给学生成功感和愉快的事。首先教师要认识到任务型教学的最后目的是让学生的英语成绩和能力得到大幅度的提升，那么在制定教学计划和目标的时候就有了基本的方法和原则。在制定教学目标的时候，教师设计的任务既要有趣还要让学生体会到学习英语的重要性，要让学生在任务型教学的过程中体会到学习的乐趣，并能够全身心的投入到英语的学习之中来。例如在学习有关食物的单词时，设计外出去游玩时聚餐活动，让每一个学生说出自己所带的食物的名称，他们都会乐此不彼的参与。此外在教学中教师要为学生多多设计些如：做游戏，唱歌，读韵律诗，小组竞赛，做手工，看图讲故事等活动，这些都能够很好地调动学生学习英语的积极兴趣，学生才能够爱学，乐学英语。教师在设计任务活动时，尽量要为学生提供能完成且兴趣盎然的任务活动，有效的激起学生的求知欲望，形成一股内在的动力，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与任务活动的学习。
教学的策略要尽量贴近生活，保持真实性，任务型教学最终的目的就是培养学生英语的应用能力，而语言的主要作用就是用于正常交际，那么交际是来自生活的，所以教师也应该让英语课堂更贴近生活，这样也极大地推动了学生学习英语的兴趣，让学生在学习过程中，感受到英语不同于汉语的独特魅力。随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，但是让学生仅完成课内任务是远远不够的，语言的运用还需要在课外任务中延续。所以在课外作业中应设计和本单元教学内容密切相关的有现实意义的创造性任务。每个学生都可以根据自身的学习条件、思维能力，对任务进行不同角度的诠释，对于老师布置的创造性任务，学生们的表达更为丰富，不同层次的学生根据自身的英语水平进行了不同的表达，这不但凸现了课堂教学的层次性，也为学生的个性发展提供了广阔的空间。教师要经常了解学生学习中所遇到的困难，为学生设计以帮助树立良好的学习自信心，引导克服畏难情绪为目的，解决学习中存在的困难的任务活动，使学生能在轻松自在、没有任何心理压力的环境中体验和感受学习英语的乐趣。
在完成教学任务后，最重要的就是对于任务的评价，在小学英语任务型课堂教学中，教师要对学生完成任务后进行具体的评价，通过教师的评价，学生会更急认识到自身学习的不足，同时教师要鼓励学生女里学习英语，增强学生的学习积极性。例如在学习家庭成员的称呼过程中，学生必须做到在日常的生活中对家庭成员都用英语讲称呼，这样既得到了学习也得到了巩固与训练。还可以在学习新课之前，教师以小组游戏的形式让学生分别扮演爸爸（father）、妈妈（mother），然后，以小组的形式进行日常生活中的对话。这样能把所学的知识在生活中得到了很好的运用，也就是说只有学生完全的掌握所学的内容，并且得到熟练的运用，较好的完成课堂教学任务，而且有利于提高学生学习的积极性。
任务型教学模式是语言教学的有效途径，英语教师在教学中要积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动，有效培养学生的英语思维习惯，提升语言交际能力，使课堂教学活动更加丰富多彩。
【關键词】激发兴趣;教学目标;教学评价设计
【作者简介】王玲玲，甘肃省通渭县文庙街小学一级教师，研究方向：英语教学。
任务型教学是一种语言教学模式，是指有目的的交际活动或为了达到某一个具体目的而进行交际活动的过程。新课标要求小学英语任务型课堂要以具体的任务帮助学生激发潜力，帮助学生增强学习英语的动力，通过完成教学中的任务来达成学习英语的目的。因此，在英语教学中教师要积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。本文针对小学英语教学的实际，探讨小学英语教学中任务设计的策略。
一、 设计真实情景，激发学习兴趣
在英语教学中，真实情景的创设不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。小学生活泼好动，有意注意时间较短，因而教师在课堂教学中，通过设计各种生动活泼的真实情景活动任务，有目的地把教学内容融化在说说笑笑、唱唱跳跳的真实情景活动中，让学生轻松愉快、精神饱满地参加英语言语实践活动，培养良好的学习习惯。当然真实情景活动的任务设计形式不能单一、枯燥，否则学生就会觉得厌烦无味，因此活动的形式应灵活多样。可用猜一猜真实情景教学法，做一做真实情景教学法，演一演真实情景教学法等。
二、制定教学目标，引导学生积极参与
学生是学习活动的主体，是知识的探索者。在英语教学活动中，任务设计应当是适合学生水平的，能够引起学生积极主动参与的、能给学生成功感和愉快的事。首先教师要认识到任务型教学的最后目的是让学生的英语成绩和能力得到大幅度的提升，那么在制定教学计划和目标的时候就有了基本的方法和原则。在制定教学目标的时候，教师设计的任务既要有趣还要让学生体会到学习英语的重要性，要让学生在任务型教学的过程中体会到学习的乐趣，并能够全身心的投入到英语的学习之中来。例如在学习有关食物的单词时，设计外出去游玩时聚餐活动，让每一个学生说出自己所带的食物的名称，他们都会乐此不彼的参与。此外在教学中教师要为学生多多设计些如：做游戏，唱歌，读韵律诗，小组竞赛，做手工，看图讲故事等活动，这些都能够很好地调动学生学习英语的积极兴趣，学生才能够爱学，乐学英语。教师在设计任务活动时，尽量要为学生提供能完成且兴趣盎然的任务活动，有效的激起学生的求知欲望，形成一股内在的动力，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与任务活动的学习。
三、精心设计教学策略， 培养学生英语综合能力
教学的策略要尽量贴近生活，保持真实性，任务型教学最终的目的就是培养学生英语的应用能力，而语言的主要作用就是用于正常交际，那么交际是来自生活的，所以教师也应该让英语课堂更贴近生活，这样也极大地推动了学生学习英语的兴趣，让学生在学习过程中，感受到英语不同于汉语的独特魅力。随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，但是让学生仅完成课内任务是远远不够的，语言的运用还需要在课外任务中延续。所以在课外作业中应设计和本单元教学内容密切相关的有现实意义的创造性任务。每个学生都可以根据自身的学习条件、思维能力，对任务进行不同角度的诠释，对于老师布置的创造性任务，学生们的表达更为丰富，不同层次的学生根据自身的英语水平进行了不同的表达，这不但凸现了课堂教学的层次性，也为学生的个性发展提供了广阔的空间。教师要经常了解学生学习中所遇到的困难，为学生设计以帮助树立良好的学习自信心，引导克服畏难情绪为目的，解决学习中存在的困难的任务活动，使学生能在轻松自在、没有任何心理压力的环境中体验和感受学习英语的乐趣。
四、教学评价设计联系学生实际，增强学习积极性
在完成教学任务后，最重要的就是对于任务的评价，在小学英语任务型课堂教学中，教师要对学生完成任务后进行具体的评价，通过教师的评价，学生会更急认识到自身学习的不足，同时教师要鼓励学生女里学习英语，增强学生的学习积极性。例如在学习家庭成员的称呼过程中，学生必须做到在日常的生活中对家庭成员都用英语讲称呼，这样既得到了学习也得到了巩固与训练。还可以在学习新课之前，教师以小组游戏的形式让学生分别扮演爸爸（father）、妈妈（mother），然后，以小组的形式进行日常生活中的对话。这样能把所学的知识在生活中得到了很好的运用，也就是说只有学生完全的掌握所学的内容，并且得到熟练的运用，较好的完成课堂教学任务，而且有利于提高学生学习的积极性。
任务型教学模式是语言教学的有效途径，英语教师在教学中要积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动，有效培养学生的英语思维习惯，提升语言交际能力，使课堂教学活动更加丰富多彩。