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【摘 要】本文就如何构建高校有趣的课堂进行了分析以及提出了一些切实有效的操作方法，“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生价值观目标和情感态度的培养，使学生“爱学习、会学习”。
【关键词】高效；有趣；教学目标
小学教材有其特殊性，基本上以情境对话为主，篇幅短小，句型简单，单词又多以实物为主，比较形象。这就要求小学英语教师转变教学方式，以适应新课程理念下的小学英语教育。英语课堂教学要达到的目的主要有两个：一，高效性，指的是学生能从短暂的一节课中有效的吸收知识，达到该节课的目标。二，趣味性，英语教学必须寓教于乐，枯燥乏味，中规中矩的课堂是不可能整节课都抓住学生的眼球的，尤其是单词教学，作为英语教学中一个必不可少的环节，是很多学生学习英语中遇到的第一大困难。小学生没有学习音标，又受到拼音学习的负迁移，很难准确的记住单词。这时候，要想充分调动学生的积极性，教师必须采取创新有效的教学方法，在单词教学中融入娱乐游戏，使课堂教学充满活力。
我认为应从以下几个方面来构建高效有趣的课堂：
一、明确课堂教学的目标
根据小学新课标的要求，基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，体现在实际的课堂教学中就是学生能够运用所学的英语做事情。任务型教学是最适合小学生的一种活动，这符合小学生乐于表达，积极参与的年龄特点。例如，在教授外研版小学英语三年级下册Module4Unit1“Do you like meat？”Activity2的教学内容时，教师设计了让学生做一个食物喜好调查表，结果将作为学校餐厅的菜谱参考的活动，让学生练习Do you like....？的句型，以及食物单词：rice，meat，noodles，fish，milk。整个活动都围绕着同样的教学目标，非常明确，学生不仅学会了询问别人的食物喜好，而且掌握了5个基本的食物单词，这便是一节较为有效的课堂。
单词的学习可谓贯穿于整个教学活动中，学生通过句型的练习掌握单词，同时又通过单词的学习来掌握句型，所以如何在单词的学习中明确教学目标呢？毫无疑问，学习单词的目标就是让学生掌握单词进而理解句型，掌握句型，运用句型，那么该如何掌握单词呢？首先得让学生仔细听单词的发音，教师可以通过点读笔让学生从听觉上进行反复的输入。其次就是让学生直观感受所学单词表示的事物，小学阶段所学的单词基本上都是表示具体事物的，很少一部分是抽象物。教师在课堂上可通过实物，图片或者简笔画，把要学的单词展示在学生面前，让学生可以直观感受其事物。如动物，食物，颜色，学习用品，身体部位等单词，可以用实物或图片进行教学，但是如果是表示星期的单词，如：Monday， Tuesday等单词，则要采用谐音记忆法，Monday，音头“mon”类似于“忙”，周一是上班或者上学的第一天，当然要“忙” （mon）了。 Tuesday，词头“Tu”的汉语发音类似于two，就是2，所以是星期二。通过这种巧妙的谐音记忆法，学生可以快速地记住这些抽象的单词。
二、教学与游戏相结合，寓教于乐
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。小学生具有活泼好动的天性，对于课堂的一些游戏活动，他们乐于参与。教学与游戏的结合能使课堂充满乐趣。让学生在轻松愉快的游戏中练习所学的知识，在欢声雀跃中学习英语，学生会感到非常有趣，会主动地参与进来。花费几分钟的时间，却能活跃课堂气氛，激发学生的思维火花，收到意想不到的效果。例如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is B？拿B卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：B，B！又如，我在教人体部位的单词head，face，mouth，nose，ear，leg，foot时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Point to your head/face/mouth/nose/ear/leg/foot”等动作，做对时，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学则说，"no！"也可以由教師说：“Point to your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“7、8、9、10、11”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“7、8、9”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“seven，eight，nine”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
三、开展竞争，大胆奖励
小学生具有进取心和荣誉感，因而他们具有强烈的竞争意识。因此，把竞争机制引入课堂教学中，能有效地激发学生的兴趣和求胜的欲望，起到良好的效果。通过外出学习，我学习了一种很好的奖励学生的办法，那就是英语作业免做券。具体实施方法是，只要学生能背下课文单词，或者课堂表现好，就能得到一张作业免做券，免做券的作用是可以免除抄写类的作业。其一，这就是一种鼓励的教学法， 鼓励孩子们在课堂上认真听讲，在课堂上把该掌握的知识都尽量掌握，达到了学习的目的，也就会少了作业的负担。孩子们在这样的鼓励中，也就有了课堂上集中听讲的动力。其二，这是一种具体情况具体对待。孩子的学习能力有高低，有的吸收消化的快，有的吸收消化的慢点。如果作业安排一视同仁的话，就可能出现旱涝不均的现象，有的孩子“撑着”了，有的孩子“饿着”了。布置作业区别对待，也是教育的一种办法。
三、结语
课堂教学的高效性表现在：教学目标明确；活动设计趣味性与时效性结合；引入竞争机制，大胆奖励学生。在教学活动中要充分发挥以教师为主导，学生为主体的作用，把学生的活动贯穿课堂始终，排除他们学习上的心理负担，减轻学生的心理压力，这将大大地开发学生的创造性思维能力，教师在今后的课堂教学实践中应该多思考多尝试努力构建高效有趣的课堂。
参考文献：
[1]教育部基础教育.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011 （2）.
【关键词】高效；有趣；教学目标
小学教材有其特殊性，基本上以情境对话为主，篇幅短小，句型简单，单词又多以实物为主，比较形象。这就要求小学英语教师转变教学方式，以适应新课程理念下的小学英语教育。英语课堂教学要达到的目的主要有两个：一，高效性，指的是学生能从短暂的一节课中有效的吸收知识，达到该节课的目标。二，趣味性，英语教学必须寓教于乐，枯燥乏味，中规中矩的课堂是不可能整节课都抓住学生的眼球的，尤其是单词教学，作为英语教学中一个必不可少的环节，是很多学生学习英语中遇到的第一大困难。小学生没有学习音标，又受到拼音学习的负迁移，很难准确的记住单词。这时候，要想充分调动学生的积极性，教师必须采取创新有效的教学方法，在单词教学中融入娱乐游戏，使课堂教学充满活力。
我认为应从以下几个方面来构建高效有趣的课堂：
一、明确课堂教学的目标
根据小学新课标的要求，基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，体现在实际的课堂教学中就是学生能够运用所学的英语做事情。任务型教学是最适合小学生的一种活动，这符合小学生乐于表达，积极参与的年龄特点。例如，在教授外研版小学英语三年级下册Module4Unit1“Do you like meat？”Activity2的教学内容时，教师设计了让学生做一个食物喜好调查表，结果将作为学校餐厅的菜谱参考的活动，让学生练习Do you like....？的句型，以及食物单词：rice，meat，noodles，fish，milk。整个活动都围绕着同样的教学目标，非常明确，学生不仅学会了询问别人的食物喜好，而且掌握了5个基本的食物单词，这便是一节较为有效的课堂。
单词的学习可谓贯穿于整个教学活动中，学生通过句型的练习掌握单词，同时又通过单词的学习来掌握句型，所以如何在单词的学习中明确教学目标呢？毫无疑问，学习单词的目标就是让学生掌握单词进而理解句型，掌握句型，运用句型，那么该如何掌握单词呢？首先得让学生仔细听单词的发音，教师可以通过点读笔让学生从听觉上进行反复的输入。其次就是让学生直观感受所学单词表示的事物，小学阶段所学的单词基本上都是表示具体事物的，很少一部分是抽象物。教师在课堂上可通过实物，图片或者简笔画，把要学的单词展示在学生面前，让学生可以直观感受其事物。如动物，食物，颜色，学习用品，身体部位等单词，可以用实物或图片进行教学，但是如果是表示星期的单词，如：Monday， Tuesday等单词，则要采用谐音记忆法，Monday，音头“mon”类似于“忙”，周一是上班或者上学的第一天，当然要“忙” （mon）了。 Tuesday，词头“Tu”的汉语发音类似于two，就是2，所以是星期二。通过这种巧妙的谐音记忆法，学生可以快速地记住这些抽象的单词。
二、教学与游戏相结合，寓教于乐
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。小学生具有活泼好动的天性，对于课堂的一些游戏活动，他们乐于参与。教学与游戏的结合能使课堂充满乐趣。让学生在轻松愉快的游戏中练习所学的知识，在欢声雀跃中学习英语，学生会感到非常有趣，会主动地参与进来。花费几分钟的时间，却能活跃课堂气氛，激发学生的思维火花，收到意想不到的效果。例如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is B？拿B卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：B，B！又如，我在教人体部位的单词head，face，mouth，nose，ear，leg，foot时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Point to your head/face/mouth/nose/ear/leg/foot”等动作，做对时，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学则说，"no！"也可以由教師说：“Point to your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“7、8、9、10、11”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“7、8、9”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“seven，eight，nine”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
三、开展竞争，大胆奖励
小学生具有进取心和荣誉感，因而他们具有强烈的竞争意识。因此，把竞争机制引入课堂教学中，能有效地激发学生的兴趣和求胜的欲望，起到良好的效果。通过外出学习，我学习了一种很好的奖励学生的办法，那就是英语作业免做券。具体实施方法是，只要学生能背下课文单词，或者课堂表现好，就能得到一张作业免做券，免做券的作用是可以免除抄写类的作业。其一，这就是一种鼓励的教学法， 鼓励孩子们在课堂上认真听讲，在课堂上把该掌握的知识都尽量掌握，达到了学习的目的，也就会少了作业的负担。孩子们在这样的鼓励中，也就有了课堂上集中听讲的动力。其二，这是一种具体情况具体对待。孩子的学习能力有高低，有的吸收消化的快，有的吸收消化的慢点。如果作业安排一视同仁的话，就可能出现旱涝不均的现象，有的孩子“撑着”了，有的孩子“饿着”了。布置作业区别对待，也是教育的一种办法。
三、结语
课堂教学的高效性表现在：教学目标明确；活动设计趣味性与时效性结合；引入竞争机制，大胆奖励学生。在教学活动中要充分发挥以教师为主导，学生为主体的作用，把学生的活动贯穿课堂始终，排除他们学习上的心理负担，减轻学生的心理压力，这将大大地开发学生的创造性思维能力，教师在今后的课堂教学实践中应该多思考多尝试努力构建高效有趣的课堂。
参考文献：
[1]教育部基础教育.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011 （2）.