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教学诊断对于准确发现课堂教学中的问题、提高课堂教学质量以及促进教师专业发展具有重大作用。我国中小学教师比较依赖专家、教研员和骨干教师等的他诊,自己主动进行教学诊断的意识不强,教学诊断能力较低,这些问题的存在严重影响了教师专业成长的速度和水平。提升教师教学诊断能力的策略是:唤醒教师的诊断意识,培养教师结合教学实践学习教育理论的习惯,建立良好的学校教学诊断制度和文化。