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摘 要：随着互联网的不断普及，信息化时代的到来，互联网+的广泛应用。教育事业的信息化也正在不断地推进与探索中，近年来各个学科都在逐步的尝试将教育与当下信息化时代接轨。微课的教学模式便是如今教学发展的一个新突破，这种教学模式能够很好的增强学生的学习兴趣，增加课堂活跃度，让学生更好的将所学知识融会贯通。
关键词：小学数学;微课教学;应用探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0159-01
微课教学与传统教育模式有比较大的区别。多数以传统方式授课的老师在讲授知识点时都只有干枯的讲解，表达力十分的有限。而数学作为一门逻辑性极强的学科，其中有不少的知识点都具有很大的抽象性。这对于小学阶段的学生而言，单是靠老师语言上的讲解是很难理解的，而相关的道具又有一定的制作难度，这时微课的优势就能很好的展现出来，它能够很好地化抽象为具体，让学生更容易理解那些抽象画面，全面的推进教学工作的进程。小学的学生们处于人生的启蒙阶段，灵活的应用微课进行教学，会让数学的教学达到更好的效果。
1.借助微课增加课堂表现力
通常情况下，数学教学强调的是对于学生逻辑思维能力的培养，帮助学生在数学学科思维的学习中化抽象为具体。而微课本身具有表现力丰富的特点，能够很容易的达到我们想要的教学效果。微课基于各种技术的辅助，让学生在课堂上便能够把所学的大部分知识内化。通过对视频、音频等多媒体技术的应用，对教学知识进行丰富。比如，在为学生讲解“点、线、面”一节的知识内容时，通过微课视频让学生直观的感受到射线和直线的区别;在学习“平行、相交”时，进一步展示何为两条直线平行，如何才能相交等，在此基础上引出教学内容能够明显的降低教学难度。对于这些讲述性比较强的教学内容，我们就以微课的形式，借助ppt、视频、图片将他们更加直观的展示出来，让学生不仅能知道抽象的概念还能在脑海中形成直观的画面。对知识概念进行恰到好处的直观呈现，丰富课堂教学，为课堂做出有益补充。其学习效果比之于学生们自己在课下看书预习要好得多，课堂教学有了多媒体的加入，使得课堂更加有活力，表現形式多样化，学生上课的投入程度也会提升。
2.运用微课降低重难点知识理解难度
微课具有短小精悍的特点，时间短、内容精炼却并不妨碍其主体内容的完整性、具体化。但由于它包含的知识点一般比较少，相较于传统课堂，微课的教学重点需要更加突出，内容问题更加精简。故而对于数学中的重难点知识和易错点教学，微课能够起到极其重要的作用。比如，在认识时间的时候，学生经常会忽略在分针走的时候时针也会走，这时我们就可以针对这个点设计一个微课帮助学生掌握这一知识点。再如圆柱的侧面积和体积计算公式极为相近，有些粗心或是知识掌握不牢的学生就会将两个公式混用。于是我们就可以专门制作一节微课来区分这两个公式的应用，学生通过微课的学习能够明显的降低在这个知识上的错误率。但这也要求老师对学生的学习状态有准确的把控，知道学生的重难点在什么地方，以学生为主体，寻求学生最容易理解的方式来进行微课的制作，以免做无用功。微课的制作配合数学教学任务的进程，把控好需要制作微课的知识点环节，让它们相互补充、层层递进，完善知识点的构架，以扫清数学知识重难点的理解障碍。
3.通过微课发挥学生主体性
微课这一学习方式具有极大的灵活性、机动性。课堂上的时间是有限的，这是所有人都公认的一个点，我们要想在这有限的时间里学习到无限的知识显然是不可能的。课堂上为了完成教学任务，我们通常会将一部分的知识进行简化，而有一部分的学生理解接受能力有限，并不能支撑他们在课堂上将所有的知识点都完全的掌握;而有的学生因为性格过于内向的原因，使得他们有问题时不好意思去找老师询问，这些历史遗留问题会逐渐的拖垮他们。但是微课就能很好地解决这一问题，它通常会对课堂上的某个知识难点或重点进行讲解，那么不懂的学生只用找到自己的疑问点反复的进行学习，加深对知识点的掌握就可以看。在观看视频的过程中，学生学会了自己做笔记、认真听讲。通过自己的理解辨别哪些是学习的重难点;通过笔记，自己对知识点进行梳理。这样学生能学会自己为自己提供学习的养分，逐步地养成自主学习的习惯，将微课与课堂所学有机的结合起来加深自己的印象。授人以鱼不如授人以渔，如此的教学方式是教育界追求的终极目标，让孩子从小养成主动学习、乐于学习的习惯。让学生们自己去追求真知，远比教师直接将知识告诉他们来的有用，有意义。
4.微课的开展要有准确性
微课相对于传统的教学方式的确是具有很大的优势的，但是在小学数学的教学任务中并不是所有的内容都适合做微课。众所周知，数学这一门学科相对于文字学科的知识点积累而言，更加重要的是学科思维的培养。有许多的内容学生都可以根据之前的所学，通过一些类比、猜想、验证、交流等数学思维方法来完成。而这个过程正是对学生思维能力的培养过程，我们就没有必要再做微课，多此一举，甚至有可能会有负效应。微课的开展要准确的落实到一些相关的重难点上，将好钢用在刀刃上，没必要广撒网，让微课的优势弱化。
在大力推进深化教育改革的时代，教育模式层出不穷、一变再变。微课在当今教育教学中已经被广大教师所接受，并被应用于课堂教学和课后辅导中。微课的制作，不仅仅能够提升教师的信息化技能，也能提高教师专业综合素养。我们要对微课教育模式不断地进行探索、改进，将其灵活的应用到培养学生的各方面素质的教育中，全面提升学生的综合素养。
参考文献
[1]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2016（4X）：60
[2]杜发明.浅谈微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（18）
[3]饶谊谊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊，2017（17）
关键词：小学数学;微课教学;应用探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0159-01
微课教学与传统教育模式有比较大的区别。多数以传统方式授课的老师在讲授知识点时都只有干枯的讲解，表达力十分的有限。而数学作为一门逻辑性极强的学科，其中有不少的知识点都具有很大的抽象性。这对于小学阶段的学生而言，单是靠老师语言上的讲解是很难理解的，而相关的道具又有一定的制作难度，这时微课的优势就能很好的展现出来，它能够很好地化抽象为具体，让学生更容易理解那些抽象画面，全面的推进教学工作的进程。小学的学生们处于人生的启蒙阶段，灵活的应用微课进行教学，会让数学的教学达到更好的效果。
1.借助微课增加课堂表现力
通常情况下，数学教学强调的是对于学生逻辑思维能力的培养，帮助学生在数学学科思维的学习中化抽象为具体。而微课本身具有表现力丰富的特点，能够很容易的达到我们想要的教学效果。微课基于各种技术的辅助，让学生在课堂上便能够把所学的大部分知识内化。通过对视频、音频等多媒体技术的应用，对教学知识进行丰富。比如，在为学生讲解“点、线、面”一节的知识内容时，通过微课视频让学生直观的感受到射线和直线的区别;在学习“平行、相交”时，进一步展示何为两条直线平行，如何才能相交等，在此基础上引出教学内容能够明显的降低教学难度。对于这些讲述性比较强的教学内容，我们就以微课的形式，借助ppt、视频、图片将他们更加直观的展示出来，让学生不仅能知道抽象的概念还能在脑海中形成直观的画面。对知识概念进行恰到好处的直观呈现，丰富课堂教学，为课堂做出有益补充。其学习效果比之于学生们自己在课下看书预习要好得多，课堂教学有了多媒体的加入，使得课堂更加有活力，表現形式多样化，学生上课的投入程度也会提升。
2.运用微课降低重难点知识理解难度
微课具有短小精悍的特点，时间短、内容精炼却并不妨碍其主体内容的完整性、具体化。但由于它包含的知识点一般比较少，相较于传统课堂，微课的教学重点需要更加突出，内容问题更加精简。故而对于数学中的重难点知识和易错点教学，微课能够起到极其重要的作用。比如，在认识时间的时候，学生经常会忽略在分针走的时候时针也会走，这时我们就可以针对这个点设计一个微课帮助学生掌握这一知识点。再如圆柱的侧面积和体积计算公式极为相近，有些粗心或是知识掌握不牢的学生就会将两个公式混用。于是我们就可以专门制作一节微课来区分这两个公式的应用，学生通过微课的学习能够明显的降低在这个知识上的错误率。但这也要求老师对学生的学习状态有准确的把控，知道学生的重难点在什么地方，以学生为主体，寻求学生最容易理解的方式来进行微课的制作，以免做无用功。微课的制作配合数学教学任务的进程，把控好需要制作微课的知识点环节，让它们相互补充、层层递进，完善知识点的构架，以扫清数学知识重难点的理解障碍。
3.通过微课发挥学生主体性
微课这一学习方式具有极大的灵活性、机动性。课堂上的时间是有限的，这是所有人都公认的一个点，我们要想在这有限的时间里学习到无限的知识显然是不可能的。课堂上为了完成教学任务，我们通常会将一部分的知识进行简化，而有一部分的学生理解接受能力有限，并不能支撑他们在课堂上将所有的知识点都完全的掌握;而有的学生因为性格过于内向的原因，使得他们有问题时不好意思去找老师询问，这些历史遗留问题会逐渐的拖垮他们。但是微课就能很好地解决这一问题，它通常会对课堂上的某个知识难点或重点进行讲解，那么不懂的学生只用找到自己的疑问点反复的进行学习，加深对知识点的掌握就可以看。在观看视频的过程中，学生学会了自己做笔记、认真听讲。通过自己的理解辨别哪些是学习的重难点;通过笔记，自己对知识点进行梳理。这样学生能学会自己为自己提供学习的养分，逐步地养成自主学习的习惯，将微课与课堂所学有机的结合起来加深自己的印象。授人以鱼不如授人以渔，如此的教学方式是教育界追求的终极目标，让孩子从小养成主动学习、乐于学习的习惯。让学生们自己去追求真知，远比教师直接将知识告诉他们来的有用，有意义。
4.微课的开展要有准确性
微课相对于传统的教学方式的确是具有很大的优势的，但是在小学数学的教学任务中并不是所有的内容都适合做微课。众所周知，数学这一门学科相对于文字学科的知识点积累而言，更加重要的是学科思维的培养。有许多的内容学生都可以根据之前的所学，通过一些类比、猜想、验证、交流等数学思维方法来完成。而这个过程正是对学生思维能力的培养过程，我们就没有必要再做微课，多此一举，甚至有可能会有负效应。微课的开展要准确的落实到一些相关的重难点上，将好钢用在刀刃上，没必要广撒网，让微课的优势弱化。
在大力推进深化教育改革的时代，教育模式层出不穷、一变再变。微课在当今教育教学中已经被广大教师所接受，并被应用于课堂教学和课后辅导中。微课的制作，不仅仅能够提升教师的信息化技能，也能提高教师专业综合素养。我们要对微课教育模式不断地进行探索、改进，将其灵活的应用到培养学生的各方面素质的教育中，全面提升学生的综合素养。
参考文献
[1]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2016（4X）：60
[2]杜发明.浅谈微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（18）
[3]饶谊谊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊，2017（17）