【摘 要】
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樱桃红了,梧桐花谢了。雨打芭蕉,像女子嘤嘤的悲泣。燥热开始让花草丛中的小生命不安分起来,愁绪从往事中逃离,那些尘缘旧事,时而乘着小鸟的翅膀飞商青青草地,时而潜藏在浓阴下梳理羽毛。 举首向天,我是一只小鸟,在凄风苦雨中飞翔,唱着动听的歌谣,直到生命的最后,蜕变成蝶,即使有风有雨的日子,也展露亮丽的羽翼。或如小鹿,循着坎坷的山径奔跑,即使在跌跌撞撞地追寻中,也没有放弃曾经的梦想…… 时光流转,当爱
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樱桃红了,梧桐花谢了。雨打芭蕉,像女子嘤嘤的悲泣。燥热开始让花草丛中的小生命不安分起来,愁绪从往事中逃离,那些尘缘旧事,时而乘着小鸟的翅膀飞商青青草地,时而潜藏在浓阴下梳理羽毛。
举首向天,我是一只小鸟,在凄风苦雨中飞翔,唱着动听的歌谣,直到生命的最后,蜕变成蝶,即使有风有雨的日子,也展露亮丽的羽翼。或如小鹿,循着坎坷的山径奔跑,即使在跌跌撞撞地追寻中,也没有放弃曾经的梦想……
时光流转,当爱情过后。有婚姻的烟火气息在平淡中滋长成向隅的风景,那细密的牵绊抵达温柔的境地,告別流浪的脚步,犹如浮萍般的心,在坚守中绚丽成天边的云彩。
无数棵树列队向前,脚下暗流涌动,不期然的伤害接踵而至,几近坍塌心灵的城堡。那只小鸟总相信天空会越来越高远,家园的方向会越来越清晰。而有没有一双金色的翅膀赋予它力量,让它在圣境中涅槃,完成自我。我似乎聆听到一个远方的声音在召唤:飞翔吧,飞翔!只有飞翔,才让你体验到人生的愉悦与快乐。
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窗外浅紫色的牵牛花开了, 好象一只只张开的小喇叭。 校园里的小喇叭吹响了, 好象窗外朵朵美丽的牵牛花。 我想,在那牵牛花的世界里, 一定也有数不清的欢声笑语。 快乐的小喇叭吹响了我们 純真少年生活的甜蜜和幸福。
时光穿梭,一眨眼便回到东晋之时,世景惨淡,在一间简陋的小屋外,一个嚣张的官员因没有得到下级官员的蓄意奉承,气咻咻地离开了。剩下屋子里的人却不甚在意,淡淡地笑了笑,这个人便是陶渊明先生。颇有骨气的陶渊明“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪”。自那以后,便自由自在地过起了田园牧歌般的生活,淡定的心灵在恬静的桃花源中生活着。尽管他曾在官场上意气风发,也曾在世间忧国忧民。但是,现在,他释然了:世道成了这
今天天气晴朗,阳光明媚,是旅游的好时候。 心动不如行动,我们马上准备好行装,准备前往西双湖。 一路上,鸟儿在耳边歌唱,小花在路旁搖摆,不时会刮来一阵阵清风,令人心旷神怡。不一会儿,我们便到了西双湖。 沿着西双湖正门的阶梯,下面有好多的小吃店。走上台阶,便会看到一个小池塘,小池塘上屹立着一位“神女”,她叫水晶仙子,她手里捧着一个水晶球,优美又威武!我们再往前走,有一个小池塘,池塘中有小鱼儿在戏
“朋友,当你坐在教室里安静地读书时,你有没有想过,在遥远的边疆,还有一群最可爱的人在保家卫国……” 当大家读到这样的文字时,就会有一种与文字的距离一下子拉得很近的感觉。为什么会有这样的感觉呢?一个重要原因就是这段文字里采用了对话的形式,作者是与“你”在“对话”。 事实上,这几年,无论是中考考场上,还是在平时的考场上,采用对话的形式来写出来的佳作频频出现。这也给我们写作一个很好的启示就是,在写作
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家长在教育子女的过程中,最头疼的时期便是孩子的“叛逆期”。大部分家长往往都对处于“叛逆期”的孩子束手无策,无法以正确的心态和手段来应对子女的“离经叛道”。但殊不知,“叛逆期”乃是青少年心理发育的过渡期,也是其成长的必经之路,“叛逆期”的出现,意味着孩子自主意识的形成愈发快速。因此,家长需要审视“叛逆”,帮助孩子形成自主意识。 首先,审视“叛逆”,帮助孩子形成自主意识,需要家长正确认识何为“叛逆”
【摘 要】培养幼儿的创造性和灵活性,对于促进幼儿智力发展具有重要作用。在当前幼儿园美术活动教学中,教师应运用自然材料进行美术活动的教学与创作,因为运用自然材料不仅可以做到节能环保,还可以激发幼儿们的兴趣。基于此,本文将对自然材料用于美术活动中的对策进行分析与探究。 【关键词】自然材料;幼儿园;美术活动 中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2021)05
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【摘 要】教学活动其实是师生双向互动统一的一个过程。在课堂上,学生处于主导地位,要求教师采用合适的措施激发他们的学习主动性,活跃课堂氛围,只有这样才能达成理想的教学效果。基于此,本文主要针对小学语文教学中如何调动学生学习主动性进行了详细分析,希望能对相关人员有所帮助。 【关键词】小学语文教学;调动;学习主动性 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2
【摘 要】人是需要通过音乐的响声刺激听觉来完成音乐审美的,音乐和文字、绘画不同,如果将音乐作品的旋律书写下来,仅仅凭借视觉是不会产生真正意义上的审美的,只有将音乐作品演奏出来,才能产生美感,调动起听者学习的欲望。这种学习和深入了解的欲望是提高音乐审美素养的动力。本文以初中生为例,首先介绍了初中生音乐审美个性化差异的现象,接着从四个方面分析了导致音乐审美个性化差异形成的因素,随后介绍了音乐审美个性