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【摘 要】知识发展的速度很快，学生仅仅靠学校的所学已经远远不够。学校学习毕竟只是学生学习生涯的一个阶段，一个人只有具备了终身学习的能力，才能跟的上时代的进步，不断地充实自己。本文以农村小学生为研究对象，对他们的自主学习能力进行研究，并提出改进的策略。
【关键词】农村小学；自主学习能力；教师
一、小学生自主学习过程中存在的问题
（一）学习流于形式化
很多农村地区的小学教师认识到自主学习对学生发展的作用，但是并没有真正把握自主学习的本质，只有在对外公开课上才开展自主学习能力的培养教学，形式化注意浓厚。有的教师则对自主学习有着错误的认识，认为自主学习就等同于自学，放任学生自己学习而不去指导，或者整节课都让学生自己看书，课堂最后只是做总结。部分农村地区的小学教师年龄偏大，对新的教学方式没有热情，加上面临着较大的升学压力，很多教师开展自主教学也只是为了体现新课改做做形式。
（二）学生未培养自主学习习惯
有的农村小学教师反映，很多学生在进入一年级以来一直接受的都是被动式的教学方式，缺少自主学习的习惯。对于老师平时布置的课下作业，很多学生仅仅能认真地完成一半，对于另一半比较难的题目往往不去多加思考，甚至选择抄袭。学生不会合理安排自己的学习计划和业余学习时间，浪费了很多自主学习的机会。还有的教师反映，学生并不具备自主学习的意识，加上许多父母和老师都是采用灌输式的教学方式，孩子因为年龄小贪玩，对学习兴趣并不大。
（三）学生自主学习能力低
农村地区学生的自主学习能力较之城市地区来说明显偏低，教师的自主学习教学策略也缺乏科学性。教师是课堂的主导者，学生只是配合教师工作的开展，并没有足够时间学习。有的教师反映，学生在自主学习方面的能力很低，不知道如何制定学习计划，不会合理的安排学习时间，在遇到问题的时候经常选择回避，并不会主动探索解题思路。
（四）农村地区自主学习条件差
培养学生形成自主学习的好习惯，不仅要有优秀的教师资源，还应当有齐全的教学设备。很多农村小学虽然各科教师都有，但是整体素质偏低。除此以外，应有的教学设备并没有配全。很多学校虽然有图书馆，但是里面的书籍无论是数量还是品种都很少，绝大多数的书籍是与学生考试相关，缺少课外读物，这使得学生业余时间无资料可学。
二、提高农村小学学生自主学习质量的途径思考
（一）对教师的要求
1.转变教学观念
教师应当充分认识到自主学习的重要性，承认每个学生在自己的引导下，都能够主动探索学习中的奥秘，肯定学生不同的学习方式。笔者认为首先教师应当转变原来“包办教学”的理念，培养学生在学习过程中的独立性；其次以“引导”来代替“灌输”，为学生留足自主思考和探索的空间；最后尊重每个学生之间的差异，鼓励学生在课堂中提出自己的建议，保护学生的创造能力。
不可否认教师是重要的教学人员，但是随着信息化时代的到来，教师也应当适当转变教学手段，作为课堂的引导者来带动学生自主学习。一方面，教师应当在课前做好学习资料的整合优化，为学生的自主學习提供充足的资料参考；另一方面，在选择学习资料的时候，教师可以适当指导，引导学生走上正确的学习道路。
2.改变教学方式
在教学理念转变的基础上，教师还应当改进原本的教学方法，可以从以下几方面加以改进：（1）增加課前预习环节。教师在每节课前可以为学生布置课前预习任务，要求学生通过自己的预习掌握本节课的大致内容，结合参考书对本节课会讲到的知识点提前熟悉，并且列出自己在预习中遇到的问题，在课堂中提问；（2）课中的自主学习环节。在课堂教学过程中，教师应当扮演好引导者的角色，为学生留下小组合作和自由讨论的时间，放手让学生自己探索知识，创造出平等和谐的课堂氛围；（3）课后的自主学习环节。课后学生拥有大量的课余时间，这也是培养学生自主学习习惯的好时机。教师可以以写日记的方式让学生回顾当天所学，进行查漏补缺。
（二）对学生的要求
1.激发学生学习兴趣
兴趣是第一老师，对于学生来说他们对新鲜事物都有很强的好奇心，教师也可以充分运用学生的这个心理，利用游戏、多媒体等生活化的教学场景来培养学生对学习的兴趣，让学生由被动学习转变为主动学习。
首先是合理地创设教学情境。在引入新知识的时候，教师可以通过新旧知识之间的矛盾点来设置问题，引发学生的思考。问题的创设可以通过故事、游戏等多种方式；其次是为学生提供自主学习的条件。比如在提出了某个问题的时候，教师可以组织学生以小组讨论的方式，相互交流彼此的想法，共同探究问题的解决方案。
2.加强对自主学习方法上的指导
只有真正掌握了自主学习的策略，学生才可以在任何时间地点发挥主观能动性，自主探索新知识，因此对于教师来说，一方面要培养学生自主学习的好习惯，另一方面也应当教会学生学习方法。比如复习题目的时候，如何做好错题整理、知识点归纳；在预习的时候，预习的重点在哪里，如何利用辅导书来进行预习等等，这些要点教师都可以进行点拨。
在传授自主学习策略的时候，教师既需要关注全体学生，也需要注意到不同学生的个性差异，教会学生根据自己的学习情况和自身理解能力来选择自主学习的内容，提高学习的效率。
三、结束语
综上所述，好习惯的培养需要经历较长的时间，其中离不开教师的耐心指导。目前很多农村地区的小学教师仍然未认识到自主学习的重要性，教育方法仍然采用的是应试教育法，大大降低了自主学习的效率。因此广大师生应当转变教学观念，科学定位教师和学生在课堂中的角色，使学生有更多自由发挥的空间，培养他们自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]余文森.自主学习的真谛是什么[J]人民教育，2012（11）.
[2]李国周，卢机琴中外自主学习思想发展概述[J].文教资料，2013（9）.
【关键词】农村小学；自主学习能力；教师
一、小学生自主学习过程中存在的问题
（一）学习流于形式化
很多农村地区的小学教师认识到自主学习对学生发展的作用，但是并没有真正把握自主学习的本质，只有在对外公开课上才开展自主学习能力的培养教学，形式化注意浓厚。有的教师则对自主学习有着错误的认识，认为自主学习就等同于自学，放任学生自己学习而不去指导，或者整节课都让学生自己看书，课堂最后只是做总结。部分农村地区的小学教师年龄偏大，对新的教学方式没有热情，加上面临着较大的升学压力，很多教师开展自主教学也只是为了体现新课改做做形式。
（二）学生未培养自主学习习惯
有的农村小学教师反映，很多学生在进入一年级以来一直接受的都是被动式的教学方式，缺少自主学习的习惯。对于老师平时布置的课下作业，很多学生仅仅能认真地完成一半，对于另一半比较难的题目往往不去多加思考，甚至选择抄袭。学生不会合理安排自己的学习计划和业余学习时间，浪费了很多自主学习的机会。还有的教师反映，学生并不具备自主学习的意识，加上许多父母和老师都是采用灌输式的教学方式，孩子因为年龄小贪玩，对学习兴趣并不大。
（三）学生自主学习能力低
农村地区学生的自主学习能力较之城市地区来说明显偏低，教师的自主学习教学策略也缺乏科学性。教师是课堂的主导者，学生只是配合教师工作的开展，并没有足够时间学习。有的教师反映，学生在自主学习方面的能力很低，不知道如何制定学习计划，不会合理的安排学习时间，在遇到问题的时候经常选择回避，并不会主动探索解题思路。
（四）农村地区自主学习条件差
培养学生形成自主学习的好习惯，不仅要有优秀的教师资源，还应当有齐全的教学设备。很多农村小学虽然各科教师都有，但是整体素质偏低。除此以外，应有的教学设备并没有配全。很多学校虽然有图书馆，但是里面的书籍无论是数量还是品种都很少，绝大多数的书籍是与学生考试相关，缺少课外读物，这使得学生业余时间无资料可学。
二、提高农村小学学生自主学习质量的途径思考
（一）对教师的要求
1.转变教学观念
教师应当充分认识到自主学习的重要性，承认每个学生在自己的引导下，都能够主动探索学习中的奥秘，肯定学生不同的学习方式。笔者认为首先教师应当转变原来“包办教学”的理念，培养学生在学习过程中的独立性；其次以“引导”来代替“灌输”，为学生留足自主思考和探索的空间；最后尊重每个学生之间的差异，鼓励学生在课堂中提出自己的建议，保护学生的创造能力。
不可否认教师是重要的教学人员，但是随着信息化时代的到来，教师也应当适当转变教学手段，作为课堂的引导者来带动学生自主学习。一方面，教师应当在课前做好学习资料的整合优化，为学生的自主學习提供充足的资料参考；另一方面，在选择学习资料的时候，教师可以适当指导，引导学生走上正确的学习道路。
2.改变教学方式
在教学理念转变的基础上，教师还应当改进原本的教学方法，可以从以下几方面加以改进：（1）增加課前预习环节。教师在每节课前可以为学生布置课前预习任务，要求学生通过自己的预习掌握本节课的大致内容，结合参考书对本节课会讲到的知识点提前熟悉，并且列出自己在预习中遇到的问题，在课堂中提问；（2）课中的自主学习环节。在课堂教学过程中，教师应当扮演好引导者的角色，为学生留下小组合作和自由讨论的时间，放手让学生自己探索知识，创造出平等和谐的课堂氛围；（3）课后的自主学习环节。课后学生拥有大量的课余时间，这也是培养学生自主学习习惯的好时机。教师可以以写日记的方式让学生回顾当天所学，进行查漏补缺。
（二）对学生的要求
1.激发学生学习兴趣
兴趣是第一老师，对于学生来说他们对新鲜事物都有很强的好奇心，教师也可以充分运用学生的这个心理，利用游戏、多媒体等生活化的教学场景来培养学生对学习的兴趣，让学生由被动学习转变为主动学习。
首先是合理地创设教学情境。在引入新知识的时候，教师可以通过新旧知识之间的矛盾点来设置问题，引发学生的思考。问题的创设可以通过故事、游戏等多种方式；其次是为学生提供自主学习的条件。比如在提出了某个问题的时候，教师可以组织学生以小组讨论的方式，相互交流彼此的想法，共同探究问题的解决方案。
2.加强对自主学习方法上的指导
只有真正掌握了自主学习的策略，学生才可以在任何时间地点发挥主观能动性，自主探索新知识，因此对于教师来说，一方面要培养学生自主学习的好习惯，另一方面也应当教会学生学习方法。比如复习题目的时候，如何做好错题整理、知识点归纳；在预习的时候，预习的重点在哪里，如何利用辅导书来进行预习等等，这些要点教师都可以进行点拨。
在传授自主学习策略的时候，教师既需要关注全体学生，也需要注意到不同学生的个性差异，教会学生根据自己的学习情况和自身理解能力来选择自主学习的内容，提高学习的效率。
三、结束语
综上所述，好习惯的培养需要经历较长的时间，其中离不开教师的耐心指导。目前很多农村地区的小学教师仍然未认识到自主学习的重要性，教育方法仍然采用的是应试教育法，大大降低了自主学习的效率。因此广大师生应当转变教学观念，科学定位教师和学生在课堂中的角色，使学生有更多自由发挥的空间，培养他们自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]余文森.自主学习的真谛是什么[J]人民教育，2012（11）.
[2]李国周，卢机琴中外自主学习思想发展概述[J].文教资料，2013（9）.