论文部分内容阅读
浙江省义乌市群星外国语学校，由赵国良先生于1995年6月独资创办，是一所集小学、初中、普通高中和国际部为一体的全寄宿制学校。校园占地110亩，建筑面积近10万平方米，总投资上亿元，现有师生3200余人。系全国优秀民办学校，浙江省示范性学校。在其众多亮点中，尤以做人教育最为突出。
一、跋涉：艰辛中彰显责任担当的勇气
以做人教育为核心的办学思想，义乌市群星外国语学校已经坚持20年，得到了各级政府的肯定，这是义乌市教育系统的光荣，也是群星外国语学校对教育改革的一项贡献。要探寻这段传奇的锻造原因，也许一位老校长的话，就是最好的答案：群星外国语学校作为一所民办学校，它的成功并非偶然，该校建校以来就一直不为功利性的应试教育所迷惑，真正是抓住了教育本质，面向全体学生，不抛弃、不放弃，大胆提出“做人、求知、成才”的办学宗旨，推行崇善的“做人教育”，抓住了学生成长中最重要的东西。努力推行做人教育，是学校成功的法宝。
问及为何20年前，在应试教育愈演愈烈的情况下，学校就能敢为人先，大胆提出做人教育理念时，义乌民办教育的拓荒者赵国良校长表示：提出做人教育，并不是一时的心血来潮，而是经过深思熟虑。多少次，多少回，他都在思考这个问题，做人教育的基础就是启蒙养正，解决学生的行为习惯问题，不仅对学生的今天着想，更是对学生的明天负责，为学生的终身发展奠定基础。时代和民众赋予了教育更高的要求和更多的内涵，加班加点对学生进行“魔鬼式”训练，成绩固然会提高一些，但那是步应试教育的后尘，背离了自己办校的初衷，那样的教育与现代化社会对学校的要求不相适应，与教育规律、教育本质的要求不相适应。改革就是要我们去做前人没做过的事，只要符合教育规律，符合教育改革大方向，有利于学生成长成才，我们就应该大胆去闯，大胆去干。赵国良校长谈起当初办学的初衷时说：“有人说我办学念头的产生源于不满意当时越演越烈的应试教育，这太高抬我了，我既无那种犀利的透彻眼光，更无那样高瞻远瞩的见解，比较客观地说，我产生办学冲动的潜因是时代精神感召了我不安分的性格，平实地说，是我想做一件自己想做而又有意义的事。”
只有勇气才是精彩的亮点！勇气是什么？勇气是胆量，是智慧，是自信。然而，做人教育是一个繁杂庞大的工程体系，培养学生良好的行为习惯并不是一件容易的事。当“做人、求知、成才”的办学宗旨被刻在学校最醒目的墙面上的时候，赵国良校长不仅仅是在倡导一种理念，展示一种认知，更是在印刻一条足迹，一条由他所开辟的教育探索和实践探知之路。
1995年，赵国良校长针对“做人教育与学校发展”的关系，把以“日常行为规范”为核心的养成教育，作为改革的起点和依据，对原有的传统教育中不合理的思维方式和行为方式进行了变革，总结出了养成教育的六个系列，从学习、生活、卫生、纪律、安全、礼仪等六个方面对学生进行教育，初步奠定了做人教育的基础。
1998年，针对“做人教育与学生素质”的关系，申报了一项课题“德育为首，做人为本，全面提高学生素质的实践研究”，是金华市级重点课题。经过两年多的实践，形成了以“德育”读本为整体框架、以行为规范为主体工程、以多形式活动为配套工程的三结合教育网络。同年课题经中央教科所德育研究中心的专家考核，被吸收为詹万生教授主持的“九五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的实验研究”的子课题。在保留原有改革思想和内容的基础上，充实了有关的新理论和实践内容，加强了做人教育的针对性、实效性和时代性。
2001年，针对“做人教育与育人效果”的关系，在回顾反思过去，分析研究未来的基础上，学校对多年的做人教育进行了整合，理顺出人生基础教育的六个因子：守纪律、懂礼仪、尽责任、健身心、讲诚信、求进取六个方面，丰富了做人教育的内涵，并据此申报了一个义乌市级课题：“做人教育的实效性研究”，后来被中央教科所德育研究中心吸收为“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题。
2009年，针对“做人教育与行为发展”的关系，力图通过积极开展行善积分活动，引导学生主动做好事，“换取”一定的积分，在实践、体验、感悟中，培养学生的爱心、责任意识和奉献意识，逐步形成关爱他人、关心集体、关注社会的好习惯，并同时申报了“基于行善积分制的做人模式研究”课题，成为浙江省教育科学规划2009年度研究课题。
“由大智中产生大勇，由理解中加强信心，是最坚毅的大勇与最坚强的信心。”一切从实际出发，面向每一个学生促其向善。“做人有道，求知有方，成才有望”是赵国良校长对学校教育的诠释。
二、收获：喜悦中凸显脚踏实地的坚守
创业之路，是崎岖、坎坷，充满艰辛的。很多时候，正因为我们不能再坚持一点，我们就白费了。近二十年来，学校做人教育实践活动几乎每年有规划、每学期有计划、每周有安排，并且每一天有一节雷打不动的20分钟做人教育课，坚持有反思有总结，坚持课题引领提升，先后申报三个国家级课题、两个省级课题和八个市级课题，教师撰写发表论文500多篇，其重视程度之高、投入时间和精力之多，可见一斑。或许我们做了不少无用功，或许有人认为我们这样做是得不偿失，但我们无怨无悔，我们为探索新时期新形势背景下的德育工作奉献了自己的辛劳和智慧，透过教育领空的雾霾我们看到了曙光，跋涉艰难却看清了方向。
办学20年来，该校相继获得全国优秀民办学校、全国特色学校、浙江省重点中学、浙江省示范小学、浙江省创建适合学生发展实验学校、浙江省首批文化建设示范点校等30多项荣誉。赵国良先生当选为金华市第四届人大代表、义乌市第九届政协委员、中国民办教育协会理事、全国特色教育先进工作者。
当听到义乌中学评选首届十佳学生，我校初中毕业生竟占到两名时；当听到算不上学霸的毕业生王颖，最终被哈佛大学录取为研究生时；当听到《金华晚报》记者辗转多地，终于在我校找到隐姓埋名主动用自己零花钱资助失学女童的吴佳敏等3位高三年级同学；当收到市福利院一封感谢信称赞我校高中赵效仪等同学经常利用周末假期，走进福利院关爱残疾儿童；当看到当年曾被周边众人厌弃的顽童，突然以电视节目主持人的公众形象出现在屏幕上的时候；当看到报纸上公布的纳税大户，竟有骆江峰等多位我校高中毕业的但在当年中考落榜学生的时候；当听到一位又一位家长夸赞自己孩子懂事了，回家会主动打招呼、做家务的时候……我们的心踏实了，欣慰了，甚至陶醉了：我们坚持做人教育的方向并没有错，我们坚持做人教育的路走对了。
一、跋涉：艰辛中彰显责任担当的勇气
以做人教育为核心的办学思想，义乌市群星外国语学校已经坚持20年，得到了各级政府的肯定，这是义乌市教育系统的光荣，也是群星外国语学校对教育改革的一项贡献。要探寻这段传奇的锻造原因，也许一位老校长的话，就是最好的答案：群星外国语学校作为一所民办学校，它的成功并非偶然，该校建校以来就一直不为功利性的应试教育所迷惑，真正是抓住了教育本质，面向全体学生，不抛弃、不放弃，大胆提出“做人、求知、成才”的办学宗旨，推行崇善的“做人教育”，抓住了学生成长中最重要的东西。努力推行做人教育，是学校成功的法宝。
问及为何20年前，在应试教育愈演愈烈的情况下，学校就能敢为人先，大胆提出做人教育理念时，义乌民办教育的拓荒者赵国良校长表示：提出做人教育，并不是一时的心血来潮，而是经过深思熟虑。多少次，多少回，他都在思考这个问题，做人教育的基础就是启蒙养正，解决学生的行为习惯问题，不仅对学生的今天着想，更是对学生的明天负责，为学生的终身发展奠定基础。时代和民众赋予了教育更高的要求和更多的内涵，加班加点对学生进行“魔鬼式”训练，成绩固然会提高一些，但那是步应试教育的后尘，背离了自己办校的初衷，那样的教育与现代化社会对学校的要求不相适应，与教育规律、教育本质的要求不相适应。改革就是要我们去做前人没做过的事，只要符合教育规律，符合教育改革大方向，有利于学生成长成才，我们就应该大胆去闯，大胆去干。赵国良校长谈起当初办学的初衷时说：“有人说我办学念头的产生源于不满意当时越演越烈的应试教育，这太高抬我了，我既无那种犀利的透彻眼光，更无那样高瞻远瞩的见解，比较客观地说，我产生办学冲动的潜因是时代精神感召了我不安分的性格，平实地说，是我想做一件自己想做而又有意义的事。”
只有勇气才是精彩的亮点！勇气是什么？勇气是胆量，是智慧，是自信。然而，做人教育是一个繁杂庞大的工程体系，培养学生良好的行为习惯并不是一件容易的事。当“做人、求知、成才”的办学宗旨被刻在学校最醒目的墙面上的时候，赵国良校长不仅仅是在倡导一种理念，展示一种认知，更是在印刻一条足迹，一条由他所开辟的教育探索和实践探知之路。
1995年，赵国良校长针对“做人教育与学校发展”的关系，把以“日常行为规范”为核心的养成教育，作为改革的起点和依据，对原有的传统教育中不合理的思维方式和行为方式进行了变革，总结出了养成教育的六个系列，从学习、生活、卫生、纪律、安全、礼仪等六个方面对学生进行教育，初步奠定了做人教育的基础。
1998年，针对“做人教育与学生素质”的关系，申报了一项课题“德育为首，做人为本，全面提高学生素质的实践研究”，是金华市级重点课题。经过两年多的实践，形成了以“德育”读本为整体框架、以行为规范为主体工程、以多形式活动为配套工程的三结合教育网络。同年课题经中央教科所德育研究中心的专家考核，被吸收为詹万生教授主持的“九五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的实验研究”的子课题。在保留原有改革思想和内容的基础上，充实了有关的新理论和实践内容，加强了做人教育的针对性、实效性和时代性。
2001年，针对“做人教育与育人效果”的关系，在回顾反思过去，分析研究未来的基础上，学校对多年的做人教育进行了整合，理顺出人生基础教育的六个因子：守纪律、懂礼仪、尽责任、健身心、讲诚信、求进取六个方面，丰富了做人教育的内涵，并据此申报了一个义乌市级课题：“做人教育的实效性研究”，后来被中央教科所德育研究中心吸收为“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题。
2009年，针对“做人教育与行为发展”的关系，力图通过积极开展行善积分活动，引导学生主动做好事，“换取”一定的积分，在实践、体验、感悟中，培养学生的爱心、责任意识和奉献意识，逐步形成关爱他人、关心集体、关注社会的好习惯，并同时申报了“基于行善积分制的做人模式研究”课题，成为浙江省教育科学规划2009年度研究课题。
“由大智中产生大勇，由理解中加强信心，是最坚毅的大勇与最坚强的信心。”一切从实际出发，面向每一个学生促其向善。“做人有道，求知有方，成才有望”是赵国良校长对学校教育的诠释。
二、收获：喜悦中凸显脚踏实地的坚守
创业之路，是崎岖、坎坷，充满艰辛的。很多时候，正因为我们不能再坚持一点，我们就白费了。近二十年来，学校做人教育实践活动几乎每年有规划、每学期有计划、每周有安排，并且每一天有一节雷打不动的20分钟做人教育课，坚持有反思有总结，坚持课题引领提升，先后申报三个国家级课题、两个省级课题和八个市级课题，教师撰写发表论文500多篇，其重视程度之高、投入时间和精力之多，可见一斑。或许我们做了不少无用功，或许有人认为我们这样做是得不偿失，但我们无怨无悔，我们为探索新时期新形势背景下的德育工作奉献了自己的辛劳和智慧，透过教育领空的雾霾我们看到了曙光，跋涉艰难却看清了方向。
办学20年来，该校相继获得全国优秀民办学校、全国特色学校、浙江省重点中学、浙江省示范小学、浙江省创建适合学生发展实验学校、浙江省首批文化建设示范点校等30多项荣誉。赵国良先生当选为金华市第四届人大代表、义乌市第九届政协委员、中国民办教育协会理事、全国特色教育先进工作者。
当听到义乌中学评选首届十佳学生，我校初中毕业生竟占到两名时；当听到算不上学霸的毕业生王颖，最终被哈佛大学录取为研究生时；当听到《金华晚报》记者辗转多地，终于在我校找到隐姓埋名主动用自己零花钱资助失学女童的吴佳敏等3位高三年级同学；当收到市福利院一封感谢信称赞我校高中赵效仪等同学经常利用周末假期，走进福利院关爱残疾儿童；当看到当年曾被周边众人厌弃的顽童，突然以电视节目主持人的公众形象出现在屏幕上的时候；当看到报纸上公布的纳税大户，竟有骆江峰等多位我校高中毕业的但在当年中考落榜学生的时候；当听到一位又一位家长夸赞自己孩子懂事了，回家会主动打招呼、做家务的时候……我们的心踏实了，欣慰了，甚至陶醉了：我们坚持做人教育的方向并没有错，我们坚持做人教育的路走对了。