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摘 要：情境教学模式在初中语文课堂上应用能够活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主体性地位，提高课堂教学效果，被广大教师所认可。本文立足当前初中语文教学实际，就如何在语文课堂上应用情境教学法提出几点浅薄的意见，以供参考。
关键词：情境教学;初中语文;应用
随着新课改的不断推进，教育者们也愈加重视高效、动态课堂的构建。情境教学中“情”的含义是指情感，而境的意义在于教学文本中的境，情在相应的境中被引发出来，而境则是情所要表达的基础。在初中语文课堂教学中采用情景教学法能够改善枯燥的课堂环境，激发学生的学习积极性，也有助于学生更真切、感同身受的感悟课文所传达的思想感情。
一、现阶段初中语文课堂教学中存在的问题
（一）对情境教学缺乏正确认识
由于受到传统教学理念的影响，很多语文教师虽然积极响应了新课改提出的素养教育教学目標，但是在实际语文教学过程中依然还是“重知识，轻实践”，很多教师缺乏对情境教学的重视，认为浪费了教师讲解知识的时间。但事实上，过于枯燥乏味的教学模式导致学生逐渐失去学习语文的兴趣，也给学生学习带来很大的压力，给语文有效教学造成了一定的阻碍，学生综合素养能力也没能得到有效提高。
（二）情境教学内容缺乏有效性
部分初中语文教师在实际课堂教学中，选择的情境素材缺乏有效性，与初中语文教学主旨不相符，有时只是为了应付情境教学需求，并没有起到实质性教育作用。在设置上也不够合理，学生学科思维没有充分调动，严重影响教学有效性。
二、初中语文课堂教学中情境教学法应用的原则
（一）有效性原则
简单来说，有效性原则就是指在情境素材选取与使用上要与教师教学方法相契合，能够具有针对性地运用到语文实际教学中。情境的使用不仅要与语文教学内容、知识相关，还需体现出核心素养的教育价值，以此来实现情境教学的价值，通过情感与知识相互融合，达到培养学生核心素养的教学目标。
（二）科学性原则
语文情境教学法要遵循科学性原则，主要体现在两方面。一方面是语文材料要真实，有科学价值;另一方面，情境要凸显语文教学目的，将学生带入情境中，促使学生在学习过程中对语文知识能够很好地理解和应用。真实、科学、具有意义的生活情境能够更好地培养学生的语文学科素养。
三、初中语文教学中情境教学法的具体实践措施
（一）结合文章内容创设情境
语文课堂教学要依托语文教材，重视培养学生的语言素养。作为初中语文教师要深度挖掘教材中的语言艺术，创设教学情境，激发学生的学习积极性。情境创设的好坏会直接影响学生的语文学习兴趣，也会影响情境教学模式的应用效果。为此，教师在初中语文教学过程中，一定要结合语文教学内容来进行具体的情境创设，借助课堂氛围来为学生构造出能够突出文章整体情感以及思想内容的情境，从而促进学生对于文章的理解。例如，教师在对学生进行《背影》教学的时候，为了能够让学生更好地把握文章所表达的内在情感，教師就可以在教学过程中借助一张张月台照片以及父亲的背影来让学生谈一谈看完这些照片之后的感受，然后再让学生分析文章作者所表达的情感。这样学生就能对文章的中心思想有一个深刻的理解，同时还能激发学生对于父母的感恩之情。
（二）将文章情景与生活情景有效结合
语文课程与现实生活息息相关，正如叶老层说过的“生活即教育”，作为初中语文教师要注重教材联系实际，将学生的现实生活场景融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让学生更清晰地明白教材知识，提高学生的探究能力。以《背影》为例，教师在教学过程刚开始时可以与学生分享一些自己与亲人在火车站、机场分别时候的情景，以及当时自己内心的感受，通过这一生活中常见的情景来引发学生共鸣，同时还能拉近学生与教师之间的关系，让学生更加真切地感受到文章所表达的情感与思想。另外，在完成《背影》教学之后，教师可以将文章情景与实际生活中的情景有效结合在一起，让学生基于此来进行仿写。通过这一方式来让学生抒发自身的情感，同时还能提高学生的写作能力，真正有效实现情境教学模式在初中语文教学课堂上的有效应用。
（三）借助多媒体设备构建学习情境
多媒体技术具有生动、形象等特点，在语文课堂教学重运用多媒体技术来创设情境，能够加深学生对于知识的印象，创设轻松愉快的课堂环境，陶冶学生的情操。但是以往的多媒体教学方式，大多是运用其文档功能来进行教学，从而减少板书时间，尚未将多媒体设备价值充分发挥出来，严重影响了教学效果。为此，教师在语文教学过程中，应该要多熟悉多媒体设备，在教学过程中用多媒体设备来创设出一个真实的学习情境，这样就能够让学生更加认真地学习，从而有效提升语文教学质量。例如，教师在进行《皇帝的新装》这篇课文教学的时候，就可以在网络上下载相关动画，在课堂上播放相关动画片段，这样就能将单一的文字借助全新的形式呈现出来，从而有效激发学生的学习兴趣，让其能够更好地把握文章内容，真正有效发挥出情境教学模式的价值来。
（四）借助音乐等流行元素创设教学情境
音乐能够激发学生的联想，唤醒学生的情感，作为初中语文教师，在课堂上可以利用音乐来创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师在对学生进行《水调歌头》教学的时候，就可以借助音乐来作为教学导入，以此来有效吸引学生的注意力，让其能够主动参与到学习之中。除此之外，在网络环境下，时事热点也成为较为重要的一部分，教师在进行语文教学的时候，就可以将社会现状抑或是时事热点与课文内容有机结合在一起。这样就能够很好地拉近课文与学生实际生活之间的距离，从而有效拓宽学生的思路，让学生对文章内容以及社会现象进行思考。这样，不仅能够有效运用情境教学模式进行教学，还能有效发展学生的思维能力。例如，针对一些抑郁症患者自杀事件，教师就可以将其作为教学案例来引导学生进行思考，让学生懂得生命的可贵，从而学会珍惜、爱护生命，这样也就能有效发挥出情境教学模式在初中语文教学课堂中的应用效果。
四、结束语
综上所述，将情景教学方式融入初中语文课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，教师在初中语文教学课堂之上，一定要意识到情境教学模式的价值，将语文课文与情境设置有效联系在一起，并且注重师生之间的有效互动，这样才能有效发挥出情境教学模式的应用效果，促进学生对于语文教学内容的理解与把握。
参考文献
[1] 沈金陵.情境教学 多彩课堂——情境教学法在初中语文课堂中的应用探究[J].新课程（中学），2018（9）.
[2] 侯世倩.情境与教学相融合——打造趣味性的初中语文教学[J].新课程（中学），2017（12）.
[3] 刘芬.情境教学让初中生爱上语文——苏教版初中语文情境教学浅析[J].内蒙古教育，2015（26）.
[4] 陈文兴.初中语文教学应用情景教学法的效果分析[J].课程教育研究，2017（08）：54～55.
[5] 朱治文.在初中语文教学中情景教学法的应用分析[J].新课程（中学），2014（05）：45.
关键词：情境教学;初中语文;应用
随着新课改的不断推进，教育者们也愈加重视高效、动态课堂的构建。情境教学中“情”的含义是指情感，而境的意义在于教学文本中的境，情在相应的境中被引发出来，而境则是情所要表达的基础。在初中语文课堂教学中采用情景教学法能够改善枯燥的课堂环境，激发学生的学习积极性，也有助于学生更真切、感同身受的感悟课文所传达的思想感情。
一、现阶段初中语文课堂教学中存在的问题
（一）对情境教学缺乏正确认识
由于受到传统教学理念的影响，很多语文教师虽然积极响应了新课改提出的素养教育教学目標，但是在实际语文教学过程中依然还是“重知识，轻实践”，很多教师缺乏对情境教学的重视，认为浪费了教师讲解知识的时间。但事实上，过于枯燥乏味的教学模式导致学生逐渐失去学习语文的兴趣，也给学生学习带来很大的压力，给语文有效教学造成了一定的阻碍，学生综合素养能力也没能得到有效提高。
（二）情境教学内容缺乏有效性
部分初中语文教师在实际课堂教学中，选择的情境素材缺乏有效性，与初中语文教学主旨不相符，有时只是为了应付情境教学需求，并没有起到实质性教育作用。在设置上也不够合理，学生学科思维没有充分调动，严重影响教学有效性。
二、初中语文课堂教学中情境教学法应用的原则
（一）有效性原则
简单来说，有效性原则就是指在情境素材选取与使用上要与教师教学方法相契合，能够具有针对性地运用到语文实际教学中。情境的使用不仅要与语文教学内容、知识相关，还需体现出核心素养的教育价值，以此来实现情境教学的价值，通过情感与知识相互融合，达到培养学生核心素养的教学目标。
（二）科学性原则
语文情境教学法要遵循科学性原则，主要体现在两方面。一方面是语文材料要真实，有科学价值;另一方面，情境要凸显语文教学目的，将学生带入情境中，促使学生在学习过程中对语文知识能够很好地理解和应用。真实、科学、具有意义的生活情境能够更好地培养学生的语文学科素养。
三、初中语文教学中情境教学法的具体实践措施
（一）结合文章内容创设情境
语文课堂教学要依托语文教材，重视培养学生的语言素养。作为初中语文教师要深度挖掘教材中的语言艺术，创设教学情境，激发学生的学习积极性。情境创设的好坏会直接影响学生的语文学习兴趣，也会影响情境教学模式的应用效果。为此，教师在初中语文教学过程中，一定要结合语文教学内容来进行具体的情境创设，借助课堂氛围来为学生构造出能够突出文章整体情感以及思想内容的情境，从而促进学生对于文章的理解。例如，教师在对学生进行《背影》教学的时候，为了能够让学生更好地把握文章所表达的内在情感，教師就可以在教学过程中借助一张张月台照片以及父亲的背影来让学生谈一谈看完这些照片之后的感受，然后再让学生分析文章作者所表达的情感。这样学生就能对文章的中心思想有一个深刻的理解，同时还能激发学生对于父母的感恩之情。
（二）将文章情景与生活情景有效结合
语文课程与现实生活息息相关，正如叶老层说过的“生活即教育”，作为初中语文教师要注重教材联系实际，将学生的现实生活场景融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让学生更清晰地明白教材知识，提高学生的探究能力。以《背影》为例，教师在教学过程刚开始时可以与学生分享一些自己与亲人在火车站、机场分别时候的情景，以及当时自己内心的感受，通过这一生活中常见的情景来引发学生共鸣，同时还能拉近学生与教师之间的关系，让学生更加真切地感受到文章所表达的情感与思想。另外，在完成《背影》教学之后，教师可以将文章情景与实际生活中的情景有效结合在一起，让学生基于此来进行仿写。通过这一方式来让学生抒发自身的情感，同时还能提高学生的写作能力，真正有效实现情境教学模式在初中语文教学课堂上的有效应用。
（三）借助多媒体设备构建学习情境
多媒体技术具有生动、形象等特点，在语文课堂教学重运用多媒体技术来创设情境，能够加深学生对于知识的印象，创设轻松愉快的课堂环境，陶冶学生的情操。但是以往的多媒体教学方式，大多是运用其文档功能来进行教学，从而减少板书时间，尚未将多媒体设备价值充分发挥出来，严重影响了教学效果。为此，教师在语文教学过程中，应该要多熟悉多媒体设备，在教学过程中用多媒体设备来创设出一个真实的学习情境，这样就能够让学生更加认真地学习，从而有效提升语文教学质量。例如，教师在进行《皇帝的新装》这篇课文教学的时候，就可以在网络上下载相关动画，在课堂上播放相关动画片段，这样就能将单一的文字借助全新的形式呈现出来，从而有效激发学生的学习兴趣，让其能够更好地把握文章内容，真正有效发挥出情境教学模式的价值来。
（四）借助音乐等流行元素创设教学情境
音乐能够激发学生的联想，唤醒学生的情感，作为初中语文教师，在课堂上可以利用音乐来创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师在对学生进行《水调歌头》教学的时候，就可以借助音乐来作为教学导入，以此来有效吸引学生的注意力，让其能够主动参与到学习之中。除此之外，在网络环境下，时事热点也成为较为重要的一部分，教师在进行语文教学的时候，就可以将社会现状抑或是时事热点与课文内容有机结合在一起。这样就能够很好地拉近课文与学生实际生活之间的距离，从而有效拓宽学生的思路，让学生对文章内容以及社会现象进行思考。这样，不仅能够有效运用情境教学模式进行教学，还能有效发展学生的思维能力。例如，针对一些抑郁症患者自杀事件，教师就可以将其作为教学案例来引导学生进行思考，让学生懂得生命的可贵，从而学会珍惜、爱护生命，这样也就能有效发挥出情境教学模式在初中语文教学课堂中的应用效果。
四、结束语
综上所述，将情景教学方式融入初中语文课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，教师在初中语文教学课堂之上，一定要意识到情境教学模式的价值，将语文课文与情境设置有效联系在一起，并且注重师生之间的有效互动，这样才能有效发挥出情境教学模式的应用效果，促进学生对于语文教学内容的理解与把握。
参考文献
[1] 沈金陵.情境教学 多彩课堂——情境教学法在初中语文课堂中的应用探究[J].新课程（中学），2018（9）.
[2] 侯世倩.情境与教学相融合——打造趣味性的初中语文教学[J].新课程（中学），2017（12）.
[3] 刘芬.情境教学让初中生爱上语文——苏教版初中语文情境教学浅析[J].内蒙古教育，2015（26）.
[4] 陈文兴.初中语文教学应用情景教学法的效果分析[J].课程教育研究，2017（08）：54～55.
[5] 朱治文.在初中语文教学中情景教学法的应用分析[J].新课程（中学），2014（05）：45.