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摘要：随着时代的进步、网络信息的大众化、各种西方文化与思想的涌入等等，在这种特殊的时代背景下，全面影响大学生们的思维模式、行为方式。同时，也导致一些大学生对自身情感价值观不能正确树立，存在着诸多消极负面的因素。如何正确把握大学生的心理特点，掌握其思想、行为方式，解决大学生们不正确的思想观念与困惑，正确树立情感价值观，则是我们高校教师亟待解决的重要问题。本文就大学生情感价值观教育方面进行浅显分析及探讨。
关键词：思想 教育 情感 价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0169-01
大学生是整个社会中的一个特殊群体，是社会新技术、新思想学习与吸收的前沿群体，也是国家重点培养的高级专业人才。我国社会与经济飞速的发展，也更需要大学生担负起整个中华民族继续发展、强大的历史使命。但是，随着网络信息的大众化和普及化，各种西方文化与思想的涌入，使得当代大学生在情感价值观发展上极大地体现出时代的特点，甚至表现出错误的思想与行为。正因如此，积极、有效地开展当代大学生的情感价值观教育，则是高校教师们亟待深度研讨的重要问题。
1 正确认识情感价值观
情感是态度这一整体中的一部分，是态度在生理上一种较为稳定且又复杂的生理评价和体验。情感具体包括两方面：道德感与价值感。其表现为爱情、幸福、美感、厌恶与仇恨等等。情感更倾向于社会需求欲望上的态度体验。而态度则相对持久的内在反应的情感倾向，是在情感体验的基础上，对不同问题与事物的认识。因此，态度的成分将明显地把个人的价值取向以及信念包含进去。而所谓的价值观，则是在情感的信念与态度的基础之上逐渐形成的高级性的社会情感，也就是说，是对客观事物最高层次的认识和评价。所以说，如何使大学生树立起正确的情感价值观，也就是让大学生们形成理论化、正确化、系统化、观念化的一整套情感体系，这才是我们情感价值观教育的最终目标。
2 当代大学生的情感价值观存在的一些特点与问题
2.1 自我的情感需求
随着时代的变迁，大学生的价值观也出现了极大的变化，甚至出现价值观的多元化。很多大学生强调自我表现及对社会亲合力，奉献与索取并存，兼顾社会利益及个人利益的同时，还注重现实与自我。
2.2 矛盾的情感体验
由于大学生绝大多数都处于青春期的中、后期，其情感丰富、思维活跃及不完全成熟的理性往往导致他们在情感体验上存在着一些矛盾与冲突：思想的主动性与被动行为间的矛盾；责任感与责任心间的矛盾；理性与情绪间的矛盾等等。而这些矛盾的情感体验，常常会使一些大学生处于一种长期压抑状态，导致心理障碍等，而这些负面作用又常常会引发一些过激行为。
2.3 负面情感
由于社会转型及工业社会的特性，导致我们的生活节奏变快、压力变大、人际交流变少，社会差距变大等客观原因的出现，导致一些大学生一方面要努力适应、融合到这个社会中去，以体验出自身的价值；另一方面，却又因为就业压力、社会差距、自身的适应能力等问题的出现，变得消极、颓废。再加之西方一些不良思想的涌入，也让一些大学生更注重对物质的追逐，而放松了对精神上的追求。导致一些大学生的思想与情感出现了浅薄、混乱、浮躁的状况，完全丧失了坚韧、顽强的积极精神。
3 加强大学生情感价值观教育的构想
3.1 通过社会实践活动渗透情感价值观教育
社会实践活动是思想形成发展的现实基础。我们可充分利用实践活动，来帮助学生了解、熟悉社会的真实现状、培养大学生的团队合作精神与实践能力，同时还可以提高大学生的综合能力和适应能力。社会实践的同时，再配合教师的积极引导，让大学生们形成一个良好的社会责任情感与自我发展的长远规划，还可以进一步培养大学生们相互帮助、扶持、吃苦耐劳的优良品质，减少或消除一些负责情感的影响。
3.2 加强校园的文化活动，融入情感价值观教育
大学生的主要活动环境基本都在校园内完成。我们则应充分利用这一有利优势，多举办一些校园文化活动，如，党团活动、学生会活动、文艺演出、科技创新等等。这样，不但可以丰富学生日常的生活内容，还可以通过活动内容，体现出其潜在价值，增强学生自主参与、积极创新意识，尤其在党团活动中，还可以增加学生们的爱国精神、对社会及个人的责任心等等，从而降低学生在情感体验中的一些矛盾。
3.3 拓展大学生情感价值教育的途径
教师应充分掌握大学生心理及思想。可以通过举办讨论或辩论会、报告会等活动形式，就情感价值观问题集中进行客观、全面的阐述、论述以及辩论或是解答学生们在情感方面所面临的诸多问题。并多增设一些心理课程及心理学方面的知识宣传工作。以提高大学生的心理素质，让他们认识、了解自己的内心世界，学会自我控制、自我调节。教师还应对情感方面存在问题的学生施行一对一的交流、了解，积极就其情感问题加疏导、排解。并鼓励学生积极参与校园内的文化活动，增进学生彼此间的交流与沟通，加深彼此间的友爱、宽容与理解。
综上所述，正确的情感价值观，会对大学生起到积极的、正确的导向及促进作用。让可以使大学生充分理解、体验到真实的情感世界与生命存在的意义。
4 结语
大学生是整个社会中的一个特殊群体，也是国家未来发展的基础。我们教师应结合实际，在大学生的学习与生活中，潜移默化地加强其情感价值观的教育，则会更加有助于学生们积极、主动地承担起自己应尽的义务与责任，强加其积极向上的进取心与责任心，树立正确的人生观与价值观，为社会做出自己最大的贡献。
参考文献
[1] 陶晓玫，刘媛媛.观念情感策略—— 浅谈成人大学生思想政治教育[J].中国成人教育，2011（5）.
[2] 韦光明.关于加强高校大学生生命教育的思考[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2008（5）.
[3] 彭朝霞.浅谈情感教育在高等教育中的必要性[J].经营管理者，2010（20）.
[4] 裴燏，单弘江.基于“90后”大学生特点的高校辅导员工作方法[J].中国环境管理干部学院学报，2011（1）.
[5] 黄美子.从“90后”大学生思想特点谈高校思政教育的对策研究[J].沧桑，2010（12）.
[6] 王利华.略论“90后”大学生生命价值观教育的着力点[J].学校党建与思想教育，2011（2）.
[7] 张晓峰，崔耀友.“90后”大学生思想教育难点初探[J].吉林华桥外国语学院学报，2011（1）.
[8] 白泽朴，马柯，卞少华，等.高校辅导员开展“90后”大学生思想教育工作的新思考[J].文教资料，2011（25）.
关键词：思想 教育 情感 价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0169-01
大学生是整个社会中的一个特殊群体，是社会新技术、新思想学习与吸收的前沿群体，也是国家重点培养的高级专业人才。我国社会与经济飞速的发展，也更需要大学生担负起整个中华民族继续发展、强大的历史使命。但是，随着网络信息的大众化和普及化，各种西方文化与思想的涌入，使得当代大学生在情感价值观发展上极大地体现出时代的特点，甚至表现出错误的思想与行为。正因如此，积极、有效地开展当代大学生的情感价值观教育，则是高校教师们亟待深度研讨的重要问题。
1 正确认识情感价值观
情感是态度这一整体中的一部分，是态度在生理上一种较为稳定且又复杂的生理评价和体验。情感具体包括两方面：道德感与价值感。其表现为爱情、幸福、美感、厌恶与仇恨等等。情感更倾向于社会需求欲望上的态度体验。而态度则相对持久的内在反应的情感倾向，是在情感体验的基础上，对不同问题与事物的认识。因此，态度的成分将明显地把个人的价值取向以及信念包含进去。而所谓的价值观，则是在情感的信念与态度的基础之上逐渐形成的高级性的社会情感，也就是说，是对客观事物最高层次的认识和评价。所以说，如何使大学生树立起正确的情感价值观，也就是让大学生们形成理论化、正确化、系统化、观念化的一整套情感体系，这才是我们情感价值观教育的最终目标。
2 当代大学生的情感价值观存在的一些特点与问题
2.1 自我的情感需求
随着时代的变迁，大学生的价值观也出现了极大的变化，甚至出现价值观的多元化。很多大学生强调自我表现及对社会亲合力，奉献与索取并存，兼顾社会利益及个人利益的同时，还注重现实与自我。
2.2 矛盾的情感体验
由于大学生绝大多数都处于青春期的中、后期，其情感丰富、思维活跃及不完全成熟的理性往往导致他们在情感体验上存在着一些矛盾与冲突：思想的主动性与被动行为间的矛盾；责任感与责任心间的矛盾；理性与情绪间的矛盾等等。而这些矛盾的情感体验，常常会使一些大学生处于一种长期压抑状态，导致心理障碍等，而这些负面作用又常常会引发一些过激行为。
2.3 负面情感
由于社会转型及工业社会的特性，导致我们的生活节奏变快、压力变大、人际交流变少，社会差距变大等客观原因的出现，导致一些大学生一方面要努力适应、融合到这个社会中去，以体验出自身的价值；另一方面，却又因为就业压力、社会差距、自身的适应能力等问题的出现，变得消极、颓废。再加之西方一些不良思想的涌入，也让一些大学生更注重对物质的追逐，而放松了对精神上的追求。导致一些大学生的思想与情感出现了浅薄、混乱、浮躁的状况，完全丧失了坚韧、顽强的积极精神。
3 加强大学生情感价值观教育的构想
3.1 通过社会实践活动渗透情感价值观教育
社会实践活动是思想形成发展的现实基础。我们可充分利用实践活动，来帮助学生了解、熟悉社会的真实现状、培养大学生的团队合作精神与实践能力，同时还可以提高大学生的综合能力和适应能力。社会实践的同时，再配合教师的积极引导，让大学生们形成一个良好的社会责任情感与自我发展的长远规划，还可以进一步培养大学生们相互帮助、扶持、吃苦耐劳的优良品质，减少或消除一些负责情感的影响。
3.2 加强校园的文化活动，融入情感价值观教育
大学生的主要活动环境基本都在校园内完成。我们则应充分利用这一有利优势，多举办一些校园文化活动，如，党团活动、学生会活动、文艺演出、科技创新等等。这样，不但可以丰富学生日常的生活内容，还可以通过活动内容，体现出其潜在价值，增强学生自主参与、积极创新意识，尤其在党团活动中，还可以增加学生们的爱国精神、对社会及个人的责任心等等，从而降低学生在情感体验中的一些矛盾。
3.3 拓展大学生情感价值教育的途径
教师应充分掌握大学生心理及思想。可以通过举办讨论或辩论会、报告会等活动形式，就情感价值观问题集中进行客观、全面的阐述、论述以及辩论或是解答学生们在情感方面所面临的诸多问题。并多增设一些心理课程及心理学方面的知识宣传工作。以提高大学生的心理素质，让他们认识、了解自己的内心世界，学会自我控制、自我调节。教师还应对情感方面存在问题的学生施行一对一的交流、了解，积极就其情感问题加疏导、排解。并鼓励学生积极参与校园内的文化活动，增进学生彼此间的交流与沟通，加深彼此间的友爱、宽容与理解。
综上所述，正确的情感价值观，会对大学生起到积极的、正确的导向及促进作用。让可以使大学生充分理解、体验到真实的情感世界与生命存在的意义。
4 结语
大学生是整个社会中的一个特殊群体，也是国家未来发展的基础。我们教师应结合实际，在大学生的学习与生活中，潜移默化地加强其情感价值观的教育，则会更加有助于学生们积极、主动地承担起自己应尽的义务与责任，强加其积极向上的进取心与责任心，树立正确的人生观与价值观，为社会做出自己最大的贡献。
参考文献
[1] 陶晓玫，刘媛媛.观念情感策略—— 浅谈成人大学生思想政治教育[J].中国成人教育，2011（5）.
[2] 韦光明.关于加强高校大学生生命教育的思考[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2008（5）.
[3] 彭朝霞.浅谈情感教育在高等教育中的必要性[J].经营管理者，2010（20）.
[4] 裴燏，单弘江.基于“90后”大学生特点的高校辅导员工作方法[J].中国环境管理干部学院学报，2011（1）.
[5] 黄美子.从“90后”大学生思想特点谈高校思政教育的对策研究[J].沧桑，2010（12）.
[6] 王利华.略论“90后”大学生生命价值观教育的着力点[J].学校党建与思想教育，2011（2）.
[7] 张晓峰，崔耀友.“90后”大学生思想教育难点初探[J].吉林华桥外国语学院学报，2011（1）.
[8] 白泽朴，马柯，卞少华，等.高校辅导员开展“90后”大学生思想教育工作的新思考[J].文教资料，2011（25）.