兴趣是最好的老师，它是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。把学习兴趣的培养如何渗透到初中数学教学的每个环节，并贯穿于教学的过程之中，成为教育工作者共同探讨的课题，为此，不妨结合自己多年从事初中数学课堂教学的过程，谈点体会。
　　创设问题情境，激发学习数学的兴趣
　　情以物迁，辞以情发。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系生活经验，从已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”创设问题情境是激发学生学习数学兴趣的前提，对于初中生来说已经具备了一定的生活经验，同时也对周围事物充满探索的好奇性。正因为此，教师要在课堂上创设能激起学生极大兴趣的问题，让学生对数学产生浓厚的情趣。如在教九年级“圆和圆的位置关系”时，老师先可这样引出问题：“我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面。比如说，自行车的两个轮子，奥运会会标，美丽的双鱼图，韵味无穷的日环食等等，请同学们列举由两个圆组成的例子。”同学们就可联想生活列举实例，丰富学生客观世界中圆与圆之间的不同位置关系。然后教师便可设计问题：由圆与圆之间的多种位置，同学们说出两个圆之间有哪些不同位置关系？或让画出两圆外离，把其中一个圆的半径逐渐变大时会有什么现象发生，这些现象之间有什么相互联系？从生活情境到创设问题情境，同学们必然会融入生活情境，感知图形的“位置关系”与“数量关系”之间互相依赖，了解数量关系是刻画位置关系的一种简明的语言符号，并掌握两圆五种位置关系的判定。
　　教学情境的创设是学习图画、探究问题、激发思维的源泉，从问题情境的创设过程中，激发学生探究问题的热情，建立师生之间、学生之间共同探讨问题和解决问题的方法，把激发学生学习数学的乐趣渗透到课堂教学之中。
　　开放教学内容，培养学习数学的兴趣
　　《新课标》同时指出：“学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。”成功的教学给学生一种美的享受。初中数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识和发展过程，也是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此，教师在数学教学过程中也应把数学美的内涵通过教学过程的设计向学生充分揭示出来，让学生体验数学之美。比如：函数y=f(x)这一简单的表达式，它把两个变量x和y的关系通过对应规则f，用等号连接在一起，深刻表现了数学符号美和简单美；几何学中黄金分割发现了生活中的美，从而创造了建筑的美，为人类留下了许多美丽的风景。教师也可充分利用多媒体教学，让学生积极参与，引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，让学生深入理解数学知识，拓宽开放式教学新渠道和新途径。
　　实践表明，开放教学内容是培养学生创新精神和实践能力的一种行之有效的教学模式，让开放的教学方式走进数学课堂，则会更加有益于师生之间相互交流和课堂互动，引导思维，启迪智慧，培养学生学生数学的兴趣。
　　展示思维过程，巩固学习数学的兴趣
　　激发思维动机，理清思维脉络，培养思维方法，是提高学生思维能力、巩固学习数学兴趣的关键。数学课堂教学主要是思维活动的教学。初中学生初步的逻辑思维能力发展需要一个长期的培养和训练的过程，这就要求教师根据学生的思维特点，结合课堂教学内容在教学过程中充分展示其思维过程，培养和巩固学生学习数学的兴趣。譬如，以射线这一概念的教学为例，首先教师可以从生活中的实例提出：如探照灯、手电筒、汽车灯等射出来的光束都给我们以射线的形象，然后分析这种现象的特征，观察并强调是从一点向另一方向射出的，有起点而无终点，从而抽象为射线图形。同时和讲过的直线对比，提出射线是直线上某点和这点一旁的部分，这就是射线的本质特征。在这个基础上通过学生的试说、修正，得出射线的定义，最后通过识别，运用加深对射线的本质属性的理解。由此不但让学生理解了射线的关键特征，还增强了概念的感性基础，也让学生积极参与了观察分析、抽象概括这一生动的制作过程，同学们必然会对概念更感亲切，也为理解、表达、应用创造了条件。
　　数学是思维的体操，数学思维能力在人的思维能力中有着十分重要的作用，因此，数学课堂教学中充分展示思维过程，解析数学中遇到的抽象问题和推导数学问题的严密逻辑性，让思维学生思维富有灵活性，从而更有益于培养和巩固学生学习数学的兴趣。
　　总之，在初中数学课堂教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性。只有这样，才能使学生带着浓厚的学习兴趣学好数学，才能更好的提高课堂教学质量。