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【摘要】 中学班主任的德育工作直接决定了中学生人生观和价值观的形成，影响了中学生未来的健康成长和发展，对实现教育目标起到了很大的作用。所以，加强中学班主任的德育工作有着极其重要的意义。本文对中学班主任在德育工作中扮演的角色、德育工作中的问题以及德育工作的途径进行了探讨，仅供参考。
【关键词】 中学班主任 德育工作 经验与思考
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-189-01
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一、中学班主任在德育工作中扮演的角色
本文把中学班主任在中学生德育过程中所扮演的角色分为三类，分别为：德育导师、学生的管理者和德育研究者。因为作为中学班主任，其本身就起到了模范带头作用，并且将对德育的理解实施到具体的班级管理中，同时要不断地对德育工作进行研究，以便更好地实行德育工作，帮助学生正确树立价值观和人生观。
（一）德育导师的角色
一般班主任在学生心中有很高的地位，班主任的一言一行都会影响到学生的学习和行为，对学生的人生观和道德观产生影响。班主任在学生中是一种威严的代表，比其他学科的老师更有威慑力。所以通常情况下，在班主任所带学科上学生的学习成绩普遍比其他学科要好。班主任在学生的学习过程中起着导师的作用，在学生的德育过程中的影响也是十分巨大。学习优秀的学生取得优异的学习成绩在 很大程度上和班主任的引导有关。在学生心目中，往往会认为班主任无所不知，且能带领他们健康长大。所以中学班主任要扮演好学生学习和生活中的德育导师角色。
（二）德育的管理者
班主任的主要任务之一就是负责整个班级的管理工作，既要负责班级纪律的管理，又要引导学生营造良好的学习氛围，做好班级德育管理工作。班主任的管理水平直接决定了班级的学习氛围和思想道德建设，也会直接影响到学生未来的成长。班级德育管理一部分要靠学生自觉遵守纪律，秉性优良，但是很大一部分还是要靠班主任的悉心教导。班主任的管理工作是整个班级的主心骨，班风和德育管理都是围绕班主任的管理工作展开的。因此，中学班主任在班级中起着德育的管理者作用。
（三）德育的研究者
在中学生的德育管理中，仅仅凭借经验管理班级德育工作是不够的，教师需要进行德育工作的研究，才能更好地进行更加全面的中学生德育工作，肩负起中学生德育教育的使命。
二、初中班主任德育工作存在的问题
（一）初中班主任的德育工作方法单一
由于考试升学的压力，在很多农村初中，老师在教授学生的过程中，大多过于重视成绩的提高，忽略了德育教育。在德育教育方面，中学班主任往直接把德育的相关知识灌输给学生，把德育当成一门和数理化一样的课程让学生学习，使学生能够更快地记住德育的内容，德育教学模式过于单一。班主任在没有具体思考该如何对学生进行德育教学的情况下，把德育的知识强行灌输给学生，不能起到德育应有的效果，也不是德育教学应该有的样子。中学生会因为班主任的这种教学模式对德育内容失去兴趣，甚至厌恶学习德育相关的内容。
（二）初中班主任自身工作素养不高
教师自古以来就是一个以身作则的角色，教师的一言一行都会影响到学生的学习和发展。作为中学的班主任，应该加强自我修养，提高自身的德育教育知识，带头学习，引领良好的学习气氛，成为中学生学习的榜样。但是很多班主任不注重学习德育相关的知识，对德育工作也不重视，不注重自身的学习、提升和言行举止，给学生留下了不好的印象，直接影响了学生学习德育知识的态度，进一步影响学生未来的学习和发展。
（三）没有形成良好的班级文化氛围
学生的德育工作需要整个班级共同努力完成，仅凭班主任一个人的努力是不行的，还要带动班级所有的学生共同努力，形成良好的班级文化氛围。但是由于中学繁重的学习任务，很多班主任那忽略了德育工作的重要性，在努力督促学生学习的同时，忽略了良好班风的建设，使得学生的学习变成了一场只为了分数的过程，失去了学生学习的原有意义，对学生的德育工作产生了不良的影响。
三、加強中学班主任的德育工作的途径
（一）加强德育研究，探索德育方法
农村班主任在德育工作中不能仅凭自身经验，要结合已有的德育实例，对德育工作进行研究，总结德育工作经验，所有的德育工作都必须经过研究验证，才能实施德育管理。只有花心思去研究德育工作内容，探索德育方法，才能够更好地实施学生的德育工作。
（二）提高自身素质，扮演好导师角色
班主任的重要任务是扮演好德育导向的角色，引导中学生充分发挥他们的德育主体地位，班主任的积极引导再加上学生的主体发挥才是最有效率的德育教育，当然班主任不能只对学生引导正能量的德育，也应该将发生在课堂之外的具体真实德育案例引进课堂，与学生交流，探讨碰撞出的思想之光才是永久不灭的光，与此同时，班主任再往学生能够接受的范围内延伸，自然而然学生的自主思考就是学生发挥德育主体地位的表现。
（三）改变德育管理模式，营造文化氛围
加强中学班主任的首要德育工作是要求班主任具有一套符合班级实际的德育管理模式。德育管理模式不是凭借班主任多年的教育经验就产生的，而是根据班主任对班级的仔细了解与调查，在与学生的长期相处过程中逐渐构建的管理框架，然后班主任再参考教育类书籍理论来支撑他的构想，反复修改，反复实践而形成的一套完整的德育管理体系。
总结
教师是素质教育的主体，班主任的德育工作更是素质教育中不可缺少的，班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风，班级的班风与学风直接影响学校的校风，而且对各学科教学质量有着直接或间接的影响，对整个教育工作都有着深远的影响。中学班主任的德育工作应该引起我们的高度重视。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周志勇. 初中班主任德育工作的经验与思考[J]. 祖国， 2017（7）：206-206.
[2]夏俏枝. “人生十字路口的红绿灯”——浅谈中学班主任德育工作的几点思考[J]. 教育界：高等教育研究， 2011（1）：145-145.
[3]胡炎芬， 蔡俊峰. 中学班主任德育工作的经验与思考[J]. 中华少年， 2017：16.
【关键词】 中学班主任 德育工作 经验与思考
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-189-01
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一、中学班主任在德育工作中扮演的角色
本文把中学班主任在中学生德育过程中所扮演的角色分为三类，分别为：德育导师、学生的管理者和德育研究者。因为作为中学班主任，其本身就起到了模范带头作用，并且将对德育的理解实施到具体的班级管理中，同时要不断地对德育工作进行研究，以便更好地实行德育工作，帮助学生正确树立价值观和人生观。
（一）德育导师的角色
一般班主任在学生心中有很高的地位，班主任的一言一行都会影响到学生的学习和行为，对学生的人生观和道德观产生影响。班主任在学生中是一种威严的代表，比其他学科的老师更有威慑力。所以通常情况下，在班主任所带学科上学生的学习成绩普遍比其他学科要好。班主任在学生的学习过程中起着导师的作用，在学生的德育过程中的影响也是十分巨大。学习优秀的学生取得优异的学习成绩在 很大程度上和班主任的引导有关。在学生心目中，往往会认为班主任无所不知，且能带领他们健康长大。所以中学班主任要扮演好学生学习和生活中的德育导师角色。
（二）德育的管理者
班主任的主要任务之一就是负责整个班级的管理工作，既要负责班级纪律的管理，又要引导学生营造良好的学习氛围，做好班级德育管理工作。班主任的管理水平直接决定了班级的学习氛围和思想道德建设，也会直接影响到学生未来的成长。班级德育管理一部分要靠学生自觉遵守纪律，秉性优良，但是很大一部分还是要靠班主任的悉心教导。班主任的管理工作是整个班级的主心骨，班风和德育管理都是围绕班主任的管理工作展开的。因此，中学班主任在班级中起着德育的管理者作用。
（三）德育的研究者
在中学生的德育管理中，仅仅凭借经验管理班级德育工作是不够的，教师需要进行德育工作的研究，才能更好地进行更加全面的中学生德育工作，肩负起中学生德育教育的使命。
二、初中班主任德育工作存在的问题
（一）初中班主任的德育工作方法单一
由于考试升学的压力，在很多农村初中，老师在教授学生的过程中，大多过于重视成绩的提高，忽略了德育教育。在德育教育方面，中学班主任往直接把德育的相关知识灌输给学生，把德育当成一门和数理化一样的课程让学生学习，使学生能够更快地记住德育的内容，德育教学模式过于单一。班主任在没有具体思考该如何对学生进行德育教学的情况下，把德育的知识强行灌输给学生，不能起到德育应有的效果，也不是德育教学应该有的样子。中学生会因为班主任的这种教学模式对德育内容失去兴趣，甚至厌恶学习德育相关的内容。
（二）初中班主任自身工作素养不高
教师自古以来就是一个以身作则的角色，教师的一言一行都会影响到学生的学习和发展。作为中学的班主任，应该加强自我修养，提高自身的德育教育知识，带头学习，引领良好的学习气氛，成为中学生学习的榜样。但是很多班主任不注重学习德育相关的知识，对德育工作也不重视，不注重自身的学习、提升和言行举止，给学生留下了不好的印象，直接影响了学生学习德育知识的态度，进一步影响学生未来的学习和发展。
（三）没有形成良好的班级文化氛围
学生的德育工作需要整个班级共同努力完成，仅凭班主任一个人的努力是不行的，还要带动班级所有的学生共同努力，形成良好的班级文化氛围。但是由于中学繁重的学习任务，很多班主任那忽略了德育工作的重要性，在努力督促学生学习的同时，忽略了良好班风的建设，使得学生的学习变成了一场只为了分数的过程，失去了学生学习的原有意义，对学生的德育工作产生了不良的影响。
三、加強中学班主任的德育工作的途径
（一）加强德育研究，探索德育方法
农村班主任在德育工作中不能仅凭自身经验，要结合已有的德育实例，对德育工作进行研究，总结德育工作经验，所有的德育工作都必须经过研究验证，才能实施德育管理。只有花心思去研究德育工作内容，探索德育方法，才能够更好地实施学生的德育工作。
（二）提高自身素质，扮演好导师角色
班主任的重要任务是扮演好德育导向的角色，引导中学生充分发挥他们的德育主体地位，班主任的积极引导再加上学生的主体发挥才是最有效率的德育教育，当然班主任不能只对学生引导正能量的德育，也应该将发生在课堂之外的具体真实德育案例引进课堂，与学生交流，探讨碰撞出的思想之光才是永久不灭的光，与此同时，班主任再往学生能够接受的范围内延伸，自然而然学生的自主思考就是学生发挥德育主体地位的表现。
（三）改变德育管理模式，营造文化氛围
加强中学班主任的首要德育工作是要求班主任具有一套符合班级实际的德育管理模式。德育管理模式不是凭借班主任多年的教育经验就产生的，而是根据班主任对班级的仔细了解与调查，在与学生的长期相处过程中逐渐构建的管理框架，然后班主任再参考教育类书籍理论来支撑他的构想，反复修改，反复实践而形成的一套完整的德育管理体系。
总结
教师是素质教育的主体，班主任的德育工作更是素质教育中不可缺少的，班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风，班级的班风与学风直接影响学校的校风，而且对各学科教学质量有着直接或间接的影响，对整个教育工作都有着深远的影响。中学班主任的德育工作应该引起我们的高度重视。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周志勇. 初中班主任德育工作的经验与思考[J]. 祖国， 2017（7）：206-206.
[2]夏俏枝. “人生十字路口的红绿灯”——浅谈中学班主任德育工作的几点思考[J]. 教育界：高等教育研究， 2011（1）：145-145.
[3]胡炎芬， 蔡俊峰. 中学班主任德育工作的经验与思考[J]. 中华少年， 2017：16.