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在新一轮的课程改革中，教师应该积极构建新型的教育理念，努力调整以往的教学策略，以深化生物教学改革，适应《生物课程标准》要求。
生物教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。教学中要因材施教，给学生一定的可自由发挥的空间，可以充分调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性；也有利于培养学生的创造性。如学习“光合作用”后，我设计了这样一个开放性问题：假若你家里有一个蔬菜塑料大棚，根据你所学知识，请你提出增加蔬菜产量的具体措施。这样可以让学生的特长在形式多样的实践活动中得以施展，学生的个性在活动中得以充分的张扬和尽情的发挥。
根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。教师要创设自主学习的时间和空间，提供诱导学生思考的素材，鼓励学生大胆寻找解决问题的策略，鼓励学生质疑、争辩。总之，要创造条件让学生自主探索，尝试解决问题。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由学生自己去解决、去完成，教师着重从探索方向予以引导，关键之处予以点拨。教师组织学生进行讨论和交流，为学生深入思考、积极探索搭建平台，要做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐。在讨论和交流的基础上，教师要抓住时机，做“问题解决”后的提炼和拓展，建立知识结构和体系，明确解决生物学问题的一般方法。
高中生物新教材增添了大量科学史实的内容，引入生物学史实到课堂，不仅使学生学到了科学的知识、方法，而且更重要的是使学生学会了思考、质疑、创造、审美，最终使学生在知识、能力、情感、态度和价值观上均有所收获。例如，孟德尔开展对多种动植物的杂交试验，最后选中豌豆，面对繁琐的数据他并没有放弃试验，而且创新地运用统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦地进行统计，前后花了整整8年的时间才得出基因分离定律。通过这一史实的介绍，学生会感悟到：科学发现、发明不是一蹴而就的，而是要经过相当长的时间并且要付出艰辛的努力和汗水、克服重重困难才能实现的。从而培养了学生不畏艰难、严谨认真、勇于创新的生物学素养。
生物新教材共安排实验、实习、动手制作等课时15个，这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实验体验，获取知识提供了舞台。教师要创造条件，选取最佳的实验时间与传授理论知识相结合，可先让学生实验，再进行理论知识的教学，也可将实验贯穿在课堂教学中。如在“酶与代谢”一节新课的理论教学之前，让学生完成实验——比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。通过这个实验，学生获得了感性认识：酶的催化效率高于无机催化剂。学生具有了这些感性认识后，再来学习“酶的特性”理论知识，就有了基础，就避免了教师将酶的特性知识硬塞给学生和学生苦苦背诵的尴尬局面，同时也使学生明确了知识的发生过程和生物学是一门实验学科的深刻内涵。
生物学中有许多并列的知识、相近的知识，需要通过比较找出知识点间的异同点，使知识条理化。教学中，教师要引导学生将相近或并列的知识放在一起，设计成比较表，加以比较，训练和培养学生的学习能力。如线粒体与叶绿体、细胞分裂与细胞分化、有丝分裂与减数分裂的比较。另外，概念与概念、知识与知识之间往往存在包容性，对于这些知识，教师应引导学生理清它们之间的相互联系，使知识展现出清晰的层次。
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师没有了自己的钻研、解读和思考，很难在课上出新意和深意。教师还要跳出教材，超越教材。教材无非是个例子，既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师更應善于研究不同版本的教材，要根据生物课程标准的要求予以补充、删节、修正，力争达到《生物课程标准》的基本要求。
新课改中最明显的变化就是增加了很多探究性实验，每个章节或专题的开始部分都是以问题来驱动，然后围绕问题来组织教学，并且在单元或专题的教学中都安排了很有探究性的实验。这是新课改在教学内容上最明显的变化，也是最能体现新课改精神的教学内容。对此，要加强研究教材探究活动（实验）的设计，要从新课标的高度组织实验教学，既要注重实验的原理，更要注重实验的方法和实验的设计思路。
新课改生物教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式，体现了高中生物新课程的基本理念——提高学生的生物科学素养。根据新课标，挖掘好模块中的知识点，对模块作恰当的归纳和提炼、适度的扩展和提高，既要注重模块的单元或专题内的知识联系，找准知识的结合点加以梳理、归类和整理，并通过一定的组织方式有机组合，从而顺利构建模块知识体系和结构。
新课改给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能完全适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。教学方式的转变是高中生物新课程改革的重要方面，新课改大力提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习，我们在教学中必须认真体会，认真实践。◆(作者单位：河南省固始县慈济高级中学)
□责任编辑：周瑜芽
生物教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。教学中要因材施教，给学生一定的可自由发挥的空间，可以充分调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性；也有利于培养学生的创造性。如学习“光合作用”后，我设计了这样一个开放性问题：假若你家里有一个蔬菜塑料大棚，根据你所学知识，请你提出增加蔬菜产量的具体措施。这样可以让学生的特长在形式多样的实践活动中得以施展，学生的个性在活动中得以充分的张扬和尽情的发挥。
根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。教师要创设自主学习的时间和空间，提供诱导学生思考的素材，鼓励学生大胆寻找解决问题的策略，鼓励学生质疑、争辩。总之，要创造条件让学生自主探索，尝试解决问题。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由学生自己去解决、去完成，教师着重从探索方向予以引导，关键之处予以点拨。教师组织学生进行讨论和交流，为学生深入思考、积极探索搭建平台，要做到师生互动、生生互动，在平等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐。在讨论和交流的基础上，教师要抓住时机，做“问题解决”后的提炼和拓展，建立知识结构和体系，明确解决生物学问题的一般方法。
高中生物新教材增添了大量科学史实的内容，引入生物学史实到课堂，不仅使学生学到了科学的知识、方法，而且更重要的是使学生学会了思考、质疑、创造、审美，最终使学生在知识、能力、情感、态度和价值观上均有所收获。例如，孟德尔开展对多种动植物的杂交试验，最后选中豌豆，面对繁琐的数据他并没有放弃试验，而且创新地运用统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦地进行统计，前后花了整整8年的时间才得出基因分离定律。通过这一史实的介绍，学生会感悟到：科学发现、发明不是一蹴而就的，而是要经过相当长的时间并且要付出艰辛的努力和汗水、克服重重困难才能实现的。从而培养了学生不畏艰难、严谨认真、勇于创新的生物学素养。
生物新教材共安排实验、实习、动手制作等课时15个，这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实验体验，获取知识提供了舞台。教师要创造条件，选取最佳的实验时间与传授理论知识相结合，可先让学生实验，再进行理论知识的教学，也可将实验贯穿在课堂教学中。如在“酶与代谢”一节新课的理论教学之前，让学生完成实验——比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。通过这个实验，学生获得了感性认识：酶的催化效率高于无机催化剂。学生具有了这些感性认识后，再来学习“酶的特性”理论知识，就有了基础，就避免了教师将酶的特性知识硬塞给学生和学生苦苦背诵的尴尬局面，同时也使学生明确了知识的发生过程和生物学是一门实验学科的深刻内涵。
生物学中有许多并列的知识、相近的知识，需要通过比较找出知识点间的异同点，使知识条理化。教学中，教师要引导学生将相近或并列的知识放在一起，设计成比较表，加以比较，训练和培养学生的学习能力。如线粒体与叶绿体、细胞分裂与细胞分化、有丝分裂与减数分裂的比较。另外，概念与概念、知识与知识之间往往存在包容性，对于这些知识，教师应引导学生理清它们之间的相互联系，使知识展现出清晰的层次。
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师没有了自己的钻研、解读和思考，很难在课上出新意和深意。教师还要跳出教材，超越教材。教材无非是个例子，既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师更應善于研究不同版本的教材，要根据生物课程标准的要求予以补充、删节、修正，力争达到《生物课程标准》的基本要求。
新课改中最明显的变化就是增加了很多探究性实验，每个章节或专题的开始部分都是以问题来驱动，然后围绕问题来组织教学，并且在单元或专题的教学中都安排了很有探究性的实验。这是新课改在教学内容上最明显的变化，也是最能体现新课改精神的教学内容。对此，要加强研究教材探究活动（实验）的设计，要从新课标的高度组织实验教学，既要注重实验的原理，更要注重实验的方法和实验的设计思路。
新课改生物教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式，体现了高中生物新课程的基本理念——提高学生的生物科学素养。根据新课标，挖掘好模块中的知识点，对模块作恰当的归纳和提炼、适度的扩展和提高，既要注重模块的单元或专题内的知识联系，找准知识的结合点加以梳理、归类和整理，并通过一定的组织方式有机组合，从而顺利构建模块知识体系和结构。
新课改给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能完全适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。教学方式的转变是高中生物新课程改革的重要方面，新课改大力提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习，我们在教学中必须认真体会，认真实践。◆(作者单位：河南省固始县慈济高级中学)
□责任编辑：周瑜芽