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摘要：独立学院的计算机基础课程均采用大班授课，由于班级人数众多，出现了教学模式过于单一、教学进度无法把控、课堂纪律难以维护、过程考核难以精准进行、辅导无法人人兼顾等一系列的问题。雨课堂可以在课前、课中、课后各个教学环节，最大限度地释放教与学的能量，解决以上问题。
关键词：大班授课;雨课堂;独立学院
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）28-0138-02
计算机基础课程是各类高校开设的一门通识教育课，由于师资及教学资源等原因许多高校的公共课程把3到4个小的自然班合并到一起进行大班授课。在大班授课过程中，由于人数众多，会出现一系列的教与学的问题。概括起来有以下几点：
1）班级人数多，只能采用传统的教授法，教学模式单一，难以激发学生学习兴趣。
2）班级人数多，学生计算机素质和水平参差不齐无法全面兼顾，难以把握教学进度和难易程度。
3）班级人数多，难以有效管控课堂纪律，难以统计考勤等信息。
4）班级人数多，难以实现客观的过程考核。
5）班级人数多，难以全面辅导、因材施教。
6）班级人数多，难以建立和谐的师生关系。
7）班级人数多，难以达到最佳的学习环境，学生看黑板、投影仪、听教师声音效果都会受到限制。
雨课堂由学堂在线和清华大学共同研发的，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信。使用雨课堂授课可以实现课前预习、课中互动、课后获得数据等功能，是传统教学的有益补充。
1课前推送预习课件，让学生提前预习
众所周知，课前预习能够让学生在课前熟悉上课学习内容，知道那些内容是重点，那些内容是难点，这点对一些基础差的同学尤为重要。利用雨课堂可以把教师精心准备的预习课件上传到教师的课件库中，然后提前推送到相应的班级里。制作的预习课件要精简，而不是把上课用的课件直接发给学生，预习课件中可以插入视频，也可以设置试题。教师发布课件的同时也可以录制声音，可以让学生得到带有语音的预习课件。预习课件还有学生预习反馈的功能，作为教师可以方便地看到每位同学的预习情况，比如那些同学完成预习，那些同学预习了多少页，学生的答题情况如何。在学生预习课件的同时，也可以直接在预习课件中针对具体的某张幻灯片进行反馈，向教师提出问题。教师根据预习课件的具体数据可以掌握学生的情况，并且根据情况调整自己的教学内容和教学进度。更重要的是授课教师可以把学生的预习情况作为学生平时考核的一部分，这样就可以调动学生预习的积极性，为课堂教学打下良好的基础。
2课上采用雨课堂进行有效考勤
在传统的大班授课中，学生的考勤是一个大难题。由于是公共课人数众多，授课教师不可能认识每个学生，并且不可能每节课都要点名，即使点名也只能是随机点名。而雨课堂采用手机扫码进入课堂，可以完成原来耗时较长的考勤工作。整个考勤工作可以在数秒内容完成，教师想看本节课的考勤，直接进入手机遥控器就可以查看出勤人数和具体的出勤人员名单。考勤数据也可以在雨课堂的网页版进行下载作为平时成绩的依据。
3课中发送弹幕、实时答题激发学生兴趣
在传统的课堂中，由于采用大班授课，班级人数多，教师只能采用讲授法。教师在讲台上通过黑板或多媒体向学生展示上课内容，而所有学生在下面听讲。由于班级人数多，课时有限只能采用这种单一的教学方法，时间长了学生就会觉得无聊，因为他们觉得教师的授课跟自己没有任何的关系。这样就会造成你讲你的，他干他的。产生这种现象的原因就是传统的授课方式无法调动所有人的积极性，让所有学生参与到课堂中來。雨课堂增加了“弹幕”功能可以活跃课堂的气氛，比如学生在教师讲到某部分内容时，学生就可以根据这部分内容把自己要表达的内容以弹幕的形式发送到投影仪上。这样学生觉得上课不死板，既可以学知识又可以发表自己的观点，就会积极地投入课堂上来。传统的课堂由于班级人数多，教师不可能进行大范围的互动，让所有人参与进来。如果教师想检验学生掌握情况一般都是通过提问进行，但是人数众多、课时有限只能简单的提问几个人，并不能真正掌握所有人的学习情况，所以学生也是带着侥幸的心理，这么多人不一定能提问到自己，即使提问到了也可以简单的回答不会。而雨课堂还可以在授课课件中增加课堂测试试题，教师单击发送按钮就可以将试题推送到学生手机的微信中，教师可以设置每道题的答题时间。时间截止后，教师的手机就会显示具体的答题结果，如多少人回答正确，多少人回答错误，选某个具体选项的具体有多少人，每个人答题所用的具体时间，并且根据正确率和答题时间排名，这些具体数据都保存在数据库中。答题的过程中，教师也可以对优秀的学生进行红包奖励，可以设置奖励的金额和奖励学生的数量。通过课件中的试题可以检测所有人的学习情况，教师同时也可以告知学生课堂的测试成绩会作为平时成绩的一部分计人考核中。
4课中使用雨课堂可以提升学生学习环境
由于班级人数多，上理论课时不得不占用大的多媒体教室，学生的座椅达到十几排，后排的学生根本无法看清教师大屏幕上的课件。而使用雨课堂后，教师播放幻灯片时，学生手机里的幻灯片也跟随教师的授课内容一起变化，如果学生无法看清前面的投影仪学生可以看着自己的手机听讲。
5雨课堂的考试功能可以随时掌握学生学习情况
雨课堂增加了强大的考试功能，可以让考试随时随地的进行，并且使教师的阅卷和试卷分析工作变得简单。在雨课堂试卷中，教师可以出单选、多选、判断和问答题。对于单选、多选和判断需要在出题时给出正确答案，同时给出解析过程。题目出好后可以将试卷上传到教师的试卷库中，考试的时候，教师可以将自己试卷库中的试卷推送给要考试的班级学生，并可以设置答题的时间长度。答题时间截止后系统自动交卷，学生将无法进行答题。由于先期设置了标准答案，因此对于选择题、判断题立马就可以得到分数，学生也可以查看对应的解析过程。为了使老师更便捷的批改主观题，雨课堂特别在网页版增加了主观题批改功能，所有含有主观题的教学任务均可通过网页版的主观题批改功能进行。
6雨课堂的数据查收和分析功能，帮助教师掌握各种数据
雨课堂另外一个重要的功能就是对各种数据的收集与分析。教师掌握这第一手数据后就可以有的放矢，更好的为教学工作服务。所有雨课堂创建的教学活动，都会记录学生的学习数据，老师可以在手机上直接查看学生的学习数据，也可使用雨课堂的“批量数据导出”功能以Excel文件格式导出这些数据。汇总统计表是将老师在导出数据时选定的教学任务汇总并分析，这些汇总数据可以作为教师评价学生的数据参考。汇总数据的包括：习题总得分、课件查看率、到课率、互动总次数等。教师可以根据汇总数据直接给出学生的平时成绩，既真实又科学。课堂情况统计表包含了学生的签到信息、课堂互动信息及题目详情及得分统计。其中签到信息会包括学生签到的方法和时间，以便老师统计学生出勤情况。
雨课堂科学地覆盖了课前一课上一课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持。总之，把雨课堂引入到大班背景下的计算机基础课程中，可以很好地解决在传统教学过程中出现的问题，大大提升教学质量。
关键词：大班授课;雨课堂;独立学院
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）28-0138-02
计算机基础课程是各类高校开设的一门通识教育课，由于师资及教学资源等原因许多高校的公共课程把3到4个小的自然班合并到一起进行大班授课。在大班授课过程中，由于人数众多，会出现一系列的教与学的问题。概括起来有以下几点：
1）班级人数多，只能采用传统的教授法，教学模式单一，难以激发学生学习兴趣。
2）班级人数多，学生计算机素质和水平参差不齐无法全面兼顾，难以把握教学进度和难易程度。
3）班级人数多，难以有效管控课堂纪律，难以统计考勤等信息。
4）班级人数多，难以实现客观的过程考核。
5）班级人数多，难以全面辅导、因材施教。
6）班级人数多，难以建立和谐的师生关系。
7）班级人数多，难以达到最佳的学习环境，学生看黑板、投影仪、听教师声音效果都会受到限制。
雨课堂由学堂在线和清华大学共同研发的，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信。使用雨课堂授课可以实现课前预习、课中互动、课后获得数据等功能，是传统教学的有益补充。
1课前推送预习课件，让学生提前预习
众所周知，课前预习能够让学生在课前熟悉上课学习内容，知道那些内容是重点，那些内容是难点，这点对一些基础差的同学尤为重要。利用雨课堂可以把教师精心准备的预习课件上传到教师的课件库中，然后提前推送到相应的班级里。制作的预习课件要精简，而不是把上课用的课件直接发给学生，预习课件中可以插入视频，也可以设置试题。教师发布课件的同时也可以录制声音，可以让学生得到带有语音的预习课件。预习课件还有学生预习反馈的功能，作为教师可以方便地看到每位同学的预习情况，比如那些同学完成预习，那些同学预习了多少页，学生的答题情况如何。在学生预习课件的同时，也可以直接在预习课件中针对具体的某张幻灯片进行反馈，向教师提出问题。教师根据预习课件的具体数据可以掌握学生的情况，并且根据情况调整自己的教学内容和教学进度。更重要的是授课教师可以把学生的预习情况作为学生平时考核的一部分，这样就可以调动学生预习的积极性，为课堂教学打下良好的基础。
2课上采用雨课堂进行有效考勤
在传统的大班授课中，学生的考勤是一个大难题。由于是公共课人数众多，授课教师不可能认识每个学生，并且不可能每节课都要点名，即使点名也只能是随机点名。而雨课堂采用手机扫码进入课堂，可以完成原来耗时较长的考勤工作。整个考勤工作可以在数秒内容完成，教师想看本节课的考勤，直接进入手机遥控器就可以查看出勤人数和具体的出勤人员名单。考勤数据也可以在雨课堂的网页版进行下载作为平时成绩的依据。
3课中发送弹幕、实时答题激发学生兴趣
在传统的课堂中，由于采用大班授课，班级人数多，教师只能采用讲授法。教师在讲台上通过黑板或多媒体向学生展示上课内容，而所有学生在下面听讲。由于班级人数多，课时有限只能采用这种单一的教学方法，时间长了学生就会觉得无聊，因为他们觉得教师的授课跟自己没有任何的关系。这样就会造成你讲你的，他干他的。产生这种现象的原因就是传统的授课方式无法调动所有人的积极性，让所有学生参与到课堂中來。雨课堂增加了“弹幕”功能可以活跃课堂的气氛，比如学生在教师讲到某部分内容时，学生就可以根据这部分内容把自己要表达的内容以弹幕的形式发送到投影仪上。这样学生觉得上课不死板，既可以学知识又可以发表自己的观点，就会积极地投入课堂上来。传统的课堂由于班级人数多，教师不可能进行大范围的互动，让所有人参与进来。如果教师想检验学生掌握情况一般都是通过提问进行，但是人数众多、课时有限只能简单的提问几个人，并不能真正掌握所有人的学习情况，所以学生也是带着侥幸的心理，这么多人不一定能提问到自己，即使提问到了也可以简单的回答不会。而雨课堂还可以在授课课件中增加课堂测试试题，教师单击发送按钮就可以将试题推送到学生手机的微信中，教师可以设置每道题的答题时间。时间截止后，教师的手机就会显示具体的答题结果，如多少人回答正确，多少人回答错误，选某个具体选项的具体有多少人，每个人答题所用的具体时间，并且根据正确率和答题时间排名，这些具体数据都保存在数据库中。答题的过程中，教师也可以对优秀的学生进行红包奖励，可以设置奖励的金额和奖励学生的数量。通过课件中的试题可以检测所有人的学习情况，教师同时也可以告知学生课堂的测试成绩会作为平时成绩的一部分计人考核中。
4课中使用雨课堂可以提升学生学习环境
由于班级人数多，上理论课时不得不占用大的多媒体教室，学生的座椅达到十几排，后排的学生根本无法看清教师大屏幕上的课件。而使用雨课堂后，教师播放幻灯片时，学生手机里的幻灯片也跟随教师的授课内容一起变化，如果学生无法看清前面的投影仪学生可以看着自己的手机听讲。
5雨课堂的考试功能可以随时掌握学生学习情况
雨课堂增加了强大的考试功能，可以让考试随时随地的进行，并且使教师的阅卷和试卷分析工作变得简单。在雨课堂试卷中，教师可以出单选、多选、判断和问答题。对于单选、多选和判断需要在出题时给出正确答案，同时给出解析过程。题目出好后可以将试卷上传到教师的试卷库中，考试的时候，教师可以将自己试卷库中的试卷推送给要考试的班级学生，并可以设置答题的时间长度。答题时间截止后系统自动交卷，学生将无法进行答题。由于先期设置了标准答案，因此对于选择题、判断题立马就可以得到分数，学生也可以查看对应的解析过程。为了使老师更便捷的批改主观题，雨课堂特别在网页版增加了主观题批改功能，所有含有主观题的教学任务均可通过网页版的主观题批改功能进行。
6雨课堂的数据查收和分析功能，帮助教师掌握各种数据
雨课堂另外一个重要的功能就是对各种数据的收集与分析。教师掌握这第一手数据后就可以有的放矢，更好的为教学工作服务。所有雨课堂创建的教学活动，都会记录学生的学习数据，老师可以在手机上直接查看学生的学习数据，也可使用雨课堂的“批量数据导出”功能以Excel文件格式导出这些数据。汇总统计表是将老师在导出数据时选定的教学任务汇总并分析，这些汇总数据可以作为教师评价学生的数据参考。汇总数据的包括：习题总得分、课件查看率、到课率、互动总次数等。教师可以根据汇总数据直接给出学生的平时成绩，既真实又科学。课堂情况统计表包含了学生的签到信息、课堂互动信息及题目详情及得分统计。其中签到信息会包括学生签到的方法和时间，以便老师统计学生出勤情况。
雨课堂科学地覆盖了课前一课上一课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持。总之，把雨课堂引入到大班背景下的计算机基础课程中，可以很好地解决在传统教学过程中出现的问题，大大提升教学质量。