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行为主义，中国式奖励教育的源头
早在20世纪20年代，华生就举起了行为主义的大旗。他们的核心观点是奖励的结果会产生好的行为，惩罚的结果会抑制坏的行为产生。行为主义后来演化成为社会学习理论，进而丰富了教育的内涵。中国的教师很快吸收了这方面的经验，并将其传承至今。在学校中，类似“小红花”“三好生”“优秀学生干部”“优秀毕业生”这些奖项屡见不鲜。这种教育方式既可以选拔出优秀学生，又可以让普通学生有了一个奋斗的目标，非常有利于学校管理。很多家长朋友们也有意效仿了教师的做法，只不过吸引儿童的“道具”改成了物质奖励。于是，也就有了我们文章开头讲的例子。
20世纪50年代，一群更为严谨的心理学家发现行为主义心理学派的诸多问题。比如，行为主义来源于巴甫洛夫的条件反射理论，而巴老常年以动物为伴，做的都是动物实验。显然人和动物有着本质区别，所以行为主义的一些结论不能让人信服。更重要的是，每个个体的心理机制不同，当接收了同样的刺激后，会经不同的处理，从而产生不同的效果。这也就是为什么老师有一套完美的奖惩办法，班上还是会有调皮捣蛋的孩子。法律制定得再严明苛刻，依然会有违法乱纪的人出现。
你家孩子有“奖品依赖症”吗？
还谈亲子教育。重复奖励会使孩子患上一种“奖品依赖症”。主要症状表现为喜好奖品胜过考试或学习，喜欢向父母提要求、提条件，当父母拒绝后，立即失去学习兴趣。有很多家长问，我家孩子没有学习兴趣怎么办？我只能说，孩子喝饮料多了，就不爱喝白开水了。本来对学习有兴趣的孩子，在得到奖品后，也会发生“兴趣转移”。可以说，是父母在教育方法上出现了失误，怪不得孩子。
有一次，我从一个小学门口经过。一个父亲呵斥着一个刚放学的孩子。“他奶奶的！你这小兔崽子给谁学呢？你他奶奶的给我学呢！是不是？”听完这段责备，我是先笑后悲。使用错误的教育方法，最严重的后果不是孩子没有得双百，而是他们从心底里不知道为谁而学习，学习有什么价值？
记得有一次给全体教师做培训，下面有各个学科的任课教师。我问他们的第一问题就是，大家有谁在第一节课时，首先讲了自己学科的用途？对学生的未来生活到底有什么影响？下面鸦雀无声。我接着说，真正吸引孩子的，是他自己的未来，你要谈谈本学科对他的未来有什么作用，他一定会竖起耳朵认真听的。语文培养了一个人的文化修养，学好语文的孩子可以成为一个有艺术气质的人；数学培养了一个人的理性思维，学好数学的人可以成为一个头脑聪明的人；英语培养了一个人的另一门口才，学好它的人可以结识外国朋友，走遍世界各地。当这样介绍了学科之后，会让孩子产生一种对学习的美好憧憬。我将这称之为“愿景疗法”。在介绍学科过程中，还要介绍一些在本学科中耳熟能详的科学巨人，树立孩子心中真正的偶像。听完了我的这一席话，教师们都感到很有道理。每一个儿童都应该有自己的梦想，而学习就是他们实现梦想的天梯。
其实，“奖品依赖症”还会影响到亲子关系。孩子由得不到奖品，而开始怀疑父母与自己的关系。他开始琢磨，父母是不是不想送给我礼物，而故意为难我呢？如果我想要个新的玩具，他们会不会有更高的要求呢？难道他们不爱我吗？……
无条件的爱
罗杰斯提出了他的教育观点——“无条件的爱”。在他看来，父母对于子女的爱是无条件的，这样有助于形成儿童健全的人格，培养较强的安全感。我觉得罗杰斯真是太有才了！他提出了爱的本质——无条件。如果拿任何东西可以换取爱，那个爱就不是真爱了。人活在世上，首先爱的是自己，爱自己的生命，爱自己的身体，爱自己的名誉，然后生下孩子之后，往往把孩子视为自己的一部分，爱孩子的本质也是在爱自己。爱自己本身是没有错的，错的是我们爱的方法。哪个家长不希望孩子考试得双百？哪个孩子不希望孩子有出息？问题是靠悬赏的方法让孩子成才是行不通的，我们要换种方式。
如何最有效地帮助孩子成才？
传统的家庭模式或称亲子模式分为3种。集权式（家长制）、自由式和民主式。集权式就是一言堂，家长说了算，很显然不利于儿童成长。自由式就是各抒己见，缺乏管理，不利于儿童纪律感与道德感养成；民主式被大家公认为最佳的亲子模式，儿童在家庭中得到了尊重，获得了发言权，并形成了较高的家庭认同感。我也觉得是一种文明的象征。然而，民主是为了集体而存在的，所以民主的结果是目标的统一，即家庭的发展目标。儿童在考虑家庭发展的同时，也应该同样考虑自身的成长（家长也一样）。这就需要亲子双方拥有各自独立的发展目标和独立的发展空间。我将这种模式称之为“互助式”亲子关系模式。
在亲子教育过程中，要善于引导孩子设计自己的目标，规划自己的未来。这里给大家举一个典型案例。前一段时间热播一部连续剧叫《笑着活下去》。其中出演男主角童年时期的小演员郑伟是我的学生。聪明伶俐的他从二年级直跳四年级。虽然经常请假去拍戏，他的成绩仍可以保持在中上等。郑伟年纪小，个子也小，被安排在第一个位置。每次我提问的时候，他就马上离开座位，冲大家做鬼脸，逗得大家满堂大笑。我没有批评他，因为我知道这是他的表演天赋。一想到对班里其他学生的影响，我还是决定找他谈谈。那天，班里就剩下我们。我表情平和，他显得严肃紧张，我微微一笑，他立刻就放松下来。我说，这次不是要批评你，而是要谈谈你的梦想。他说他想成为一名大明星，我对他的想法表示了肯定，并让他画了一个“梦想实现树杈图”。有了明确的目标，就要看如何能实现：他在大明星下面画了三个分叉——一个是演技，一个是文化知识，一个是兴趣爱好。我感到非常欣慰与惊讶。这个小郑伟才8岁，能把问题看到这个深度真是了不起。我大加赞赏，他也美得手舞足蹈。我趁热打铁，追问如何能够达到这上那个小目标，他又在下面画了上那个“树杈”，我知道8岁的他已经开始学会人生规划了。 后来，郑伟在课上表现得一丝不苟，问他为什么这么认真，他说，这样做离大明星又近了一步。我没有奖励他，却用一种他喜欢而需要的方式帮助了他。
鼓励、理解、建议3种高效的帮助，你做到了吗？
帮助分为物质、智力、心理及体力4种。我对郑伟的帮助属于心理上的帮助，物质帮助不必解释，智力帮助包括经验、技术、教训的传授。最重要的是积极训练他们自己制定目标，并乐于引导与帮助他们。
很显然，建设一种亲子的互助式关系，这4种帮助缺一不可。切忌一点，协助不是为了产生依赖，而是让他们能够尽早独立，拥有自己的思想。家长这种“以退为进”的智慧，既降低了教育成本，也锻炼了孩子的责任感与能力。对与儿童最有效的帮助有鼓励、理解、建议3种技术。
鼓励是比较低层次的心理帮助，也是最容易产生效果的。当孩子想不出一道题的时候，你只要给他一个信任的眼神和一句简单的加油，他就会重振旗鼓，你的信任而不是奖励让他重新燃起斗志。当你工作失意，如果小孩子能够鼓励您一句：“妈妈加油！”您是否会破涕而笑，觉得眼前这个小屁孩也拥有巨大的力量？曾经有个故事，说一个老农赶马车，车轱辘陷入了大泥坑里，用了半天力气也没弄出来。心理咨询师恰好经过，说道，我在后面帮你推，你去前面用力吧！老农感激不已，又重新坐回了驾座上。只听心理咨询师大喊：我们一起使劲啊！这个小坑难不倒我们的！听口令一、二、三……车子居然使出了泥坑，老农急忙下车，连声道谢，还夸咨询师力气大！咨询师微微一笑，说到，我一点儿力气都没用，就是鼓励了你一下。其实，鼓励就是心理咨询的一项技术，因为它确实可以给人带来信心，让人更好地完成目标。
理解是一种高级的心理活动，它对一个人的帮助是巨大的。孩子被理解是幸福的，家长被理解却是困难的。由于年代与年龄的巨大差异，亲子之间很难做到互相理解。没关系，我们可以先从了解起步。了解是沟通来的，我们就从沟通去认识你的孩子，也让你的孩子更多地认识你吧！从认识姓名、生日、喜好、职业、愿望甚至谈到梦想。让儿童充当小记者，在了解的过程中，逐渐进入到“需要”这个领域。给大家讲个故事，我在芳草地小学教书的时候，有一次给一年级小学生上阅读课。提完要求后，就让他们坐在阅览室的凳子上看书。我一会儿判判卷子，一会儿望望蓝天，一会儿站起来转一转，看看他们是否读得认真、仔细。忽然，有一个不知名的小男孩腾地一下站了起来，吓了我一跳。我眉头一皱，批评道，你怎么那么不踏实啊！
小男孩不紧不慢地说，我屁股坐疼了。
在其他孩子的嬉笑声中，我意识到是我犯了错误。我可以走来走去，可这年幼的孩子却是一坐40分钟，肉肉的小屁股能不疼么？从那一刻，我觉得作为老师，作为成人应该多去理解孩子，也许我们关心的地方并不准确。
理解和人的需要是密不可分的，对他人的需要不了解，就不能说理解任何人。理解比鼓励要高一个层次，它是对需要的合理化解释。人们总是想不通自己的需要为什么不能满足，甚至不能得到社会与他人的认同，这个时候他最需要别人的理解。对孩子的理解是需要学习的，建议家长看一些《儿童心理学》之类的书籍，它会为您提供了解孩子心理、行为方面的依据。
建议是最大的心理帮助，了解一个人的需要，理解他实现自己目标的障碍，并针对障碍进行方法上的支持，叫做建议。家长的谩骂、责备、鼓励、理解都不是真正意义上的建议。对于儿童的建议就是为他们提供实现梦想的可操作方法，这才是关心或爱一个人最深的表现。
如果真的爱一个孩子，就要协助他完成他的梦想。这也就是所谓的孩子独立“靠”父母。
早在20世纪20年代，华生就举起了行为主义的大旗。他们的核心观点是奖励的结果会产生好的行为，惩罚的结果会抑制坏的行为产生。行为主义后来演化成为社会学习理论，进而丰富了教育的内涵。中国的教师很快吸收了这方面的经验，并将其传承至今。在学校中，类似“小红花”“三好生”“优秀学生干部”“优秀毕业生”这些奖项屡见不鲜。这种教育方式既可以选拔出优秀学生，又可以让普通学生有了一个奋斗的目标，非常有利于学校管理。很多家长朋友们也有意效仿了教师的做法，只不过吸引儿童的“道具”改成了物质奖励。于是，也就有了我们文章开头讲的例子。
20世纪50年代，一群更为严谨的心理学家发现行为主义心理学派的诸多问题。比如，行为主义来源于巴甫洛夫的条件反射理论，而巴老常年以动物为伴，做的都是动物实验。显然人和动物有着本质区别，所以行为主义的一些结论不能让人信服。更重要的是，每个个体的心理机制不同，当接收了同样的刺激后，会经不同的处理，从而产生不同的效果。这也就是为什么老师有一套完美的奖惩办法，班上还是会有调皮捣蛋的孩子。法律制定得再严明苛刻，依然会有违法乱纪的人出现。
你家孩子有“奖品依赖症”吗？
还谈亲子教育。重复奖励会使孩子患上一种“奖品依赖症”。主要症状表现为喜好奖品胜过考试或学习，喜欢向父母提要求、提条件，当父母拒绝后，立即失去学习兴趣。有很多家长问，我家孩子没有学习兴趣怎么办？我只能说，孩子喝饮料多了，就不爱喝白开水了。本来对学习有兴趣的孩子，在得到奖品后，也会发生“兴趣转移”。可以说，是父母在教育方法上出现了失误，怪不得孩子。
有一次，我从一个小学门口经过。一个父亲呵斥着一个刚放学的孩子。“他奶奶的！你这小兔崽子给谁学呢？你他奶奶的给我学呢！是不是？”听完这段责备，我是先笑后悲。使用错误的教育方法，最严重的后果不是孩子没有得双百，而是他们从心底里不知道为谁而学习，学习有什么价值？
记得有一次给全体教师做培训，下面有各个学科的任课教师。我问他们的第一问题就是，大家有谁在第一节课时，首先讲了自己学科的用途？对学生的未来生活到底有什么影响？下面鸦雀无声。我接着说，真正吸引孩子的，是他自己的未来，你要谈谈本学科对他的未来有什么作用，他一定会竖起耳朵认真听的。语文培养了一个人的文化修养，学好语文的孩子可以成为一个有艺术气质的人；数学培养了一个人的理性思维，学好数学的人可以成为一个头脑聪明的人；英语培养了一个人的另一门口才，学好它的人可以结识外国朋友，走遍世界各地。当这样介绍了学科之后，会让孩子产生一种对学习的美好憧憬。我将这称之为“愿景疗法”。在介绍学科过程中，还要介绍一些在本学科中耳熟能详的科学巨人，树立孩子心中真正的偶像。听完了我的这一席话，教师们都感到很有道理。每一个儿童都应该有自己的梦想，而学习就是他们实现梦想的天梯。
其实，“奖品依赖症”还会影响到亲子关系。孩子由得不到奖品，而开始怀疑父母与自己的关系。他开始琢磨，父母是不是不想送给我礼物，而故意为难我呢？如果我想要个新的玩具，他们会不会有更高的要求呢？难道他们不爱我吗？……
无条件的爱
罗杰斯提出了他的教育观点——“无条件的爱”。在他看来，父母对于子女的爱是无条件的，这样有助于形成儿童健全的人格，培养较强的安全感。我觉得罗杰斯真是太有才了！他提出了爱的本质——无条件。如果拿任何东西可以换取爱，那个爱就不是真爱了。人活在世上，首先爱的是自己，爱自己的生命，爱自己的身体，爱自己的名誉，然后生下孩子之后，往往把孩子视为自己的一部分，爱孩子的本质也是在爱自己。爱自己本身是没有错的，错的是我们爱的方法。哪个家长不希望孩子考试得双百？哪个孩子不希望孩子有出息？问题是靠悬赏的方法让孩子成才是行不通的，我们要换种方式。
如何最有效地帮助孩子成才？
传统的家庭模式或称亲子模式分为3种。集权式（家长制）、自由式和民主式。集权式就是一言堂，家长说了算，很显然不利于儿童成长。自由式就是各抒己见，缺乏管理，不利于儿童纪律感与道德感养成；民主式被大家公认为最佳的亲子模式，儿童在家庭中得到了尊重，获得了发言权，并形成了较高的家庭认同感。我也觉得是一种文明的象征。然而，民主是为了集体而存在的，所以民主的结果是目标的统一，即家庭的发展目标。儿童在考虑家庭发展的同时，也应该同样考虑自身的成长（家长也一样）。这就需要亲子双方拥有各自独立的发展目标和独立的发展空间。我将这种模式称之为“互助式”亲子关系模式。
在亲子教育过程中，要善于引导孩子设计自己的目标，规划自己的未来。这里给大家举一个典型案例。前一段时间热播一部连续剧叫《笑着活下去》。其中出演男主角童年时期的小演员郑伟是我的学生。聪明伶俐的他从二年级直跳四年级。虽然经常请假去拍戏，他的成绩仍可以保持在中上等。郑伟年纪小，个子也小，被安排在第一个位置。每次我提问的时候，他就马上离开座位，冲大家做鬼脸，逗得大家满堂大笑。我没有批评他，因为我知道这是他的表演天赋。一想到对班里其他学生的影响，我还是决定找他谈谈。那天，班里就剩下我们。我表情平和，他显得严肃紧张，我微微一笑，他立刻就放松下来。我说，这次不是要批评你，而是要谈谈你的梦想。他说他想成为一名大明星，我对他的想法表示了肯定，并让他画了一个“梦想实现树杈图”。有了明确的目标，就要看如何能实现：他在大明星下面画了三个分叉——一个是演技，一个是文化知识，一个是兴趣爱好。我感到非常欣慰与惊讶。这个小郑伟才8岁，能把问题看到这个深度真是了不起。我大加赞赏，他也美得手舞足蹈。我趁热打铁，追问如何能够达到这上那个小目标，他又在下面画了上那个“树杈”，我知道8岁的他已经开始学会人生规划了。 后来，郑伟在课上表现得一丝不苟，问他为什么这么认真，他说，这样做离大明星又近了一步。我没有奖励他，却用一种他喜欢而需要的方式帮助了他。
鼓励、理解、建议3种高效的帮助，你做到了吗？
帮助分为物质、智力、心理及体力4种。我对郑伟的帮助属于心理上的帮助，物质帮助不必解释，智力帮助包括经验、技术、教训的传授。最重要的是积极训练他们自己制定目标，并乐于引导与帮助他们。
很显然，建设一种亲子的互助式关系，这4种帮助缺一不可。切忌一点，协助不是为了产生依赖，而是让他们能够尽早独立，拥有自己的思想。家长这种“以退为进”的智慧，既降低了教育成本，也锻炼了孩子的责任感与能力。对与儿童最有效的帮助有鼓励、理解、建议3种技术。
鼓励是比较低层次的心理帮助，也是最容易产生效果的。当孩子想不出一道题的时候，你只要给他一个信任的眼神和一句简单的加油，他就会重振旗鼓，你的信任而不是奖励让他重新燃起斗志。当你工作失意，如果小孩子能够鼓励您一句：“妈妈加油！”您是否会破涕而笑，觉得眼前这个小屁孩也拥有巨大的力量？曾经有个故事，说一个老农赶马车，车轱辘陷入了大泥坑里，用了半天力气也没弄出来。心理咨询师恰好经过，说道，我在后面帮你推，你去前面用力吧！老农感激不已，又重新坐回了驾座上。只听心理咨询师大喊：我们一起使劲啊！这个小坑难不倒我们的！听口令一、二、三……车子居然使出了泥坑，老农急忙下车，连声道谢，还夸咨询师力气大！咨询师微微一笑，说到，我一点儿力气都没用，就是鼓励了你一下。其实，鼓励就是心理咨询的一项技术，因为它确实可以给人带来信心，让人更好地完成目标。
理解是一种高级的心理活动，它对一个人的帮助是巨大的。孩子被理解是幸福的，家长被理解却是困难的。由于年代与年龄的巨大差异，亲子之间很难做到互相理解。没关系，我们可以先从了解起步。了解是沟通来的，我们就从沟通去认识你的孩子，也让你的孩子更多地认识你吧！从认识姓名、生日、喜好、职业、愿望甚至谈到梦想。让儿童充当小记者，在了解的过程中，逐渐进入到“需要”这个领域。给大家讲个故事，我在芳草地小学教书的时候，有一次给一年级小学生上阅读课。提完要求后，就让他们坐在阅览室的凳子上看书。我一会儿判判卷子，一会儿望望蓝天，一会儿站起来转一转，看看他们是否读得认真、仔细。忽然，有一个不知名的小男孩腾地一下站了起来，吓了我一跳。我眉头一皱，批评道，你怎么那么不踏实啊！
小男孩不紧不慢地说，我屁股坐疼了。
在其他孩子的嬉笑声中，我意识到是我犯了错误。我可以走来走去，可这年幼的孩子却是一坐40分钟，肉肉的小屁股能不疼么？从那一刻，我觉得作为老师，作为成人应该多去理解孩子，也许我们关心的地方并不准确。
理解和人的需要是密不可分的，对他人的需要不了解，就不能说理解任何人。理解比鼓励要高一个层次，它是对需要的合理化解释。人们总是想不通自己的需要为什么不能满足，甚至不能得到社会与他人的认同，这个时候他最需要别人的理解。对孩子的理解是需要学习的，建议家长看一些《儿童心理学》之类的书籍，它会为您提供了解孩子心理、行为方面的依据。
建议是最大的心理帮助，了解一个人的需要，理解他实现自己目标的障碍，并针对障碍进行方法上的支持，叫做建议。家长的谩骂、责备、鼓励、理解都不是真正意义上的建议。对于儿童的建议就是为他们提供实现梦想的可操作方法，这才是关心或爱一个人最深的表现。
如果真的爱一个孩子，就要协助他完成他的梦想。这也就是所谓的孩子独立“靠”父母。