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【摘要】英文原版电影为大学生提供了学习英语，感受西方文化的语言环境，对大学英语教材内容是有益的补充。本文首先分析了英文原版电影引入大学英语教学的理论基础，进而结合教学实践探讨了课前选择英文原版电影的原则，以及课上和课下应用的具体操作方法。
【关键词】英文原版电影 大学英语教学 结构主义语言学 行为主义心理学
一、引言
电影是一门听觉和视觉相结合的现代综合性艺术，具有丰富的表现力。优秀的英文原版电影为中国大学生学习英文提供了真实的语境，帮助其在观赏精彩影片的同时了解英语国家的地理历史和风俗习惯，提高综合文化素养，并且通过模仿电影人物的语音语调和节奏用词来培养听说方面的英语实际应用能力。
二、理论基础
在大学英语课堂教学中引入英文原版电影的教学方法即视听法（Audio-visual Method），也被称为情景法（Situational Method），其理论依据源于结构主义语言学（Structural Linguistics）和行为主义心理学（Behavioral Psychology）。
1.结构主义语言学：结构主义语言学的基本观点为：语言是一个完整的符号系统，具有分层次的形式结构；描写语言结构的各个层次时要分析各种对立成分。在大学英语课堂引入英文原版电影开展教学活动时要注意英语和汉语在句子结构上的特点，对其相同和相异的地方进行比较，从而提高教学的针对性。
2.行为主义心理学：行为主义心理学认为，心理学的研究对象是人和动物的行为，而人和动物的行为都是由“刺激—反应”的联结构成的。基于这种学说可以让学生在课上或者课后反复观看英文电影的全部或者经典片段不断给予学生刺激，鼓励学生的输出。
三、英文原版电影在大学英语教学中的应用
1.课前选择合适的英文电影。大学英语的通用英语教学可以把英文原版电影当作辅助的教学内容，为教学大纲规定使用的教材服务，因此电影的选择要与每个单元的内容相关。以应慧兰教授主编的《新编大学英语》第三册第六单元为例，这个单元的主题是“Man and Animals”，根据单元的主题可以在“Preparation” 部分引入动画电影《狮子王》（Lion King）的经典片段对单元内容进行导入。由于该电影是卡通电影，小朋友是其受众的主要对象，因此电影画面对语言的说明作用强，角色发音清晰地道，易于学生对电影角色的语音语调进行模仿。
2.课上组织形式多样的课堂活动。根据行为主义心理学，要让学生反复观看英文电影的全部或经典片段提供语言的反复刺激，进而鼓励学生输出。继续以电影《狮子王》为例，由于课堂时间有限，只选取电影中的一个经典片段，对白内容如下：Mufasa： Haha.Simba.Everything you see，exists together，in a delicate balance.As king，you need to understand that balance，and respect all the creatures；from the creeping ant to the leaping antelope.
Simba： But dad，don’t we eat the antelope？
Mufasa：Yes，Simba，but let me explain.When we die，our bodies become the grass.And the antelope eat the grass.And so we all connected in the great circle of life.
听写是练习听力的有效方法。首先让学生精听这段对白并做听写练习，共听三遍，然后根据英文字幕修改答案。在反复四次输入后，让学生两人一组模仿原声的语音语调分角色扮演Mufasa和Simba进行对话练习，并在全班同学面前表演。表演完毕把学生分成学习小组（以四至六人一组为宜），让学生找出对白中的词块（lexical chunks），使用这些词块并结合自己的语言回答“动物与自然的关系（the relationship between animals and nature）”，做口语输出练习，选派代表进行口头汇报。汇报完毕，让学生继续以小组为单位探讨经典对白的中文翻译。根据结构主义语言学的理论，教师要提醒学生注意英汉两种语言在句子结构方面的异同点。完成翻译任务后可以让每组选派代表来介绍翻译成果，教师和其他组的同学对翻译成果进行点评。如果时间允许还可以把电影原声关掉，让学生两人一组为电影配音。通过听写、对话、翻译、配音等多种课堂活动充分调动学生的积极性。
3.课后对所学内容的深化和思考。在课文内容讲授完毕后可以根据单元主题向学生推荐相关的电影作为课文内容的补充，以帮助学生拓展思路，更深刻地理解单元主题，同时积累语言资料。依然以《新编大学英语》第三册第六单元为例，教材内容讲述完毕后可以推荐学生课后观看《忠犬八公的故事》（Hachi）。教师要求学生在理解遇到困难的时候向英文字幕寻求帮助，切忌只看汉语字幕看热闹。观影结束后教师布置书面作业，要求学生用英文写一篇读后感，促使学生在写作的过程中思考人与动物的关系，深化对单元主题的理解。
四、结语
英文电影题材丰富，观影时的身临其境之感必将激起学生学习英语的热情。教学实践中发现那些爱看电影，会看电影的学生英语应用能力相对较强，在听说方面的优势尤其明显。教师在大学英语教学中引入英文电影，并围绕电影组织多种课堂活动，有助于提升课堂教学的趣味性和知识性，拓展并深化课堂教学内容，是英语教学改革的有益探索。
参考文献：
[1]王燕.看电影学英语的语言学原理初探[J].科教文汇.2009（7）下旬刊：122-123.
[2]徐承生.如何通过看英语电影而习得听说─—视听说三位一体学英语[J].考试周刊：2009（38）下卷：104-106.
[3]张静知.看英文电影轻松学英语[J].考试周刊：2009（28）：122-123.
【关键词】英文原版电影 大学英语教学 结构主义语言学 行为主义心理学
一、引言
电影是一门听觉和视觉相结合的现代综合性艺术，具有丰富的表现力。优秀的英文原版电影为中国大学生学习英文提供了真实的语境，帮助其在观赏精彩影片的同时了解英语国家的地理历史和风俗习惯，提高综合文化素养，并且通过模仿电影人物的语音语调和节奏用词来培养听说方面的英语实际应用能力。
二、理论基础
在大学英语课堂教学中引入英文原版电影的教学方法即视听法（Audio-visual Method），也被称为情景法（Situational Method），其理论依据源于结构主义语言学（Structural Linguistics）和行为主义心理学（Behavioral Psychology）。
1.结构主义语言学：结构主义语言学的基本观点为：语言是一个完整的符号系统，具有分层次的形式结构；描写语言结构的各个层次时要分析各种对立成分。在大学英语课堂引入英文原版电影开展教学活动时要注意英语和汉语在句子结构上的特点，对其相同和相异的地方进行比较，从而提高教学的针对性。
2.行为主义心理学：行为主义心理学认为，心理学的研究对象是人和动物的行为，而人和动物的行为都是由“刺激—反应”的联结构成的。基于这种学说可以让学生在课上或者课后反复观看英文电影的全部或者经典片段不断给予学生刺激，鼓励学生的输出。
三、英文原版电影在大学英语教学中的应用
1.课前选择合适的英文电影。大学英语的通用英语教学可以把英文原版电影当作辅助的教学内容，为教学大纲规定使用的教材服务，因此电影的选择要与每个单元的内容相关。以应慧兰教授主编的《新编大学英语》第三册第六单元为例，这个单元的主题是“Man and Animals”，根据单元的主题可以在“Preparation” 部分引入动画电影《狮子王》（Lion King）的经典片段对单元内容进行导入。由于该电影是卡通电影，小朋友是其受众的主要对象，因此电影画面对语言的说明作用强，角色发音清晰地道，易于学生对电影角色的语音语调进行模仿。
2.课上组织形式多样的课堂活动。根据行为主义心理学，要让学生反复观看英文电影的全部或经典片段提供语言的反复刺激，进而鼓励学生输出。继续以电影《狮子王》为例，由于课堂时间有限，只选取电影中的一个经典片段，对白内容如下：Mufasa： Haha.Simba.Everything you see，exists together，in a delicate balance.As king，you need to understand that balance，and respect all the creatures；from the creeping ant to the leaping antelope.
Simba： But dad，don’t we eat the antelope？
Mufasa：Yes，Simba，but let me explain.When we die，our bodies become the grass.And the antelope eat the grass.And so we all connected in the great circle of life.
听写是练习听力的有效方法。首先让学生精听这段对白并做听写练习，共听三遍，然后根据英文字幕修改答案。在反复四次输入后，让学生两人一组模仿原声的语音语调分角色扮演Mufasa和Simba进行对话练习，并在全班同学面前表演。表演完毕把学生分成学习小组（以四至六人一组为宜），让学生找出对白中的词块（lexical chunks），使用这些词块并结合自己的语言回答“动物与自然的关系（the relationship between animals and nature）”，做口语输出练习，选派代表进行口头汇报。汇报完毕，让学生继续以小组为单位探讨经典对白的中文翻译。根据结构主义语言学的理论，教师要提醒学生注意英汉两种语言在句子结构方面的异同点。完成翻译任务后可以让每组选派代表来介绍翻译成果，教师和其他组的同学对翻译成果进行点评。如果时间允许还可以把电影原声关掉，让学生两人一组为电影配音。通过听写、对话、翻译、配音等多种课堂活动充分调动学生的积极性。
3.课后对所学内容的深化和思考。在课文内容讲授完毕后可以根据单元主题向学生推荐相关的电影作为课文内容的补充，以帮助学生拓展思路，更深刻地理解单元主题，同时积累语言资料。依然以《新编大学英语》第三册第六单元为例，教材内容讲述完毕后可以推荐学生课后观看《忠犬八公的故事》（Hachi）。教师要求学生在理解遇到困难的时候向英文字幕寻求帮助，切忌只看汉语字幕看热闹。观影结束后教师布置书面作业，要求学生用英文写一篇读后感，促使学生在写作的过程中思考人与动物的关系，深化对单元主题的理解。
四、结语
英文电影题材丰富，观影时的身临其境之感必将激起学生学习英语的热情。教学实践中发现那些爱看电影，会看电影的学生英语应用能力相对较强，在听说方面的优势尤其明显。教师在大学英语教学中引入英文电影，并围绕电影组织多种课堂活动，有助于提升课堂教学的趣味性和知识性，拓展并深化课堂教学内容，是英语教学改革的有益探索。
参考文献：
[1]王燕.看电影学英语的语言学原理初探[J].科教文汇.2009（7）下旬刊：122-123.
[2]徐承生.如何通过看英语电影而习得听说─—视听说三位一体学英语[J].考试周刊：2009（38）下卷：104-106.
[3]张静知.看英文电影轻松学英语[J].考试周刊：2009（28）：122-123.