论文部分内容阅读
新课程改革，信息技术课堂从单纯的信息技术培训向培养学生信息素养转变，教学目标中出现了情感态度与价值观，需要在课堂中体现人文素养教育。
信息技术是一门技术性学科，是一门培养学生获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术。伴随着科技的飞速发展，信息技术课程标准中也强调了情感态度价值观和行为与创新的成分。
信息时代的人才培养不仅要有知识和技能，还要具备良好的思想和健全的人文素养。因此，在信息技术教育教学中融人人文精神教育，提高学生的整体素养是势在必行的。
在信息技术课堂中渗透人文精神，我们教育者要做到以下几点：
一、信息技术教师本身要有较高的人文精神素养
在信息技术教育课堂中，教育者在教育教学中起主要的作用，如若教育者自身的人文精神缺失，那么在信息技术教育教学活动中实现渗透人文精神就很难得到切实的保证，从而使在信息技术课堂中渗透人文精神就显得更加的空洞。
古人云：亲其师，才能信其道。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，也是实现教育者在信息技术课堂中渗透人文精神的基础。
二、理解与尊重学生，保护学生的个性发展
由于学生来自各自不同的家庭个体，所以每位学生的认知水平、学习背景、知识层面和个性格特征各不相同，从而进行因材施教。尊重学生的主体性、独立性、体验性、探究性不断发展和提高，形成价值观体系。
教育者在教育教学中厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。只有当老师充分理解与尊重学生，以自己的行动去感染学生，融入学生当中去，让学生自然而然接近你、亲近你，从而和你成为无话不谈的好朋友，才能达到教育教学的真正目的。融洽的师生关系是弘扬人文精神、优化人文课堂不可或缺的因素。
三、信息技术课堂教育教学中要促进师生的和谐互动
上课时教育教学的中心环节，有意识地在课堂中渗透人文精神，不仅有利于学生学习基础知识，更会对学生的学习态度产生积极的影响。课堂教学中实行教学民主，营造和谐的课堂氛围，增加了师生情感上的沟通，消除了学生对学习的心理重压。学生感受到课堂中弥漫着的人文情怀、人性化情境，体验到课堂教学的人文精神。这样的课堂，不仅成为学生掌握技能的场所，更成为学生吸收人文思想、促进自我发展的地方，促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观，使教材中人文底蕴化为学生个体素养，让人文精神在教学中得到落实。
四、抓好课堂教学环节
在信息技术教育教学中实现对学生人文精神的培养，我认为使用如下几种方法：
1.任务驱动法是信息技术教育教学中最常用的方法之一，在信息技术教育教学中如果采用任务驱动法进行任务教学，教育者可以布置与生活息息相关的任务进行课堂教学。教育者通过布置的任务引导学生使用所学的信息技术技能，自己创作出含有丰富的人文精神作品，学生在制作的过程中不仅熟练掌握了信息技术课堂中所学习的技能，同时又丰富学生内在的人文精神。例如，在2014年中国北京非常成功地举办APEC峰会，四年级学生在学完“WPS演示文稿”之后，教师指导学生利用WPS演示文稿制作幻灯片“北京APEC”，在制作幻灯片的过程中，学生查阅了大量关于APEC峰会的文字、图片、视频等资料，了解到APEC峰会的起源、发展与后续，然后每位学生对所查阅的所有资料进行核实与记录整理，最后利用信息技术教育教学中所学习的技能制作出一组赏心悦目的幻灯片，本次教育教学活动中学生不仅仅是对信息技术知识的积累，更是在信息技术课堂教学中提高了学生的人文素养。
2.信息技术教育教学中强调行为与创新，所以要让学生将在课堂中所学习的技能与自身的创新能力有机结合。例如，在教学三年级的画图中，教育者布置一项任务，发挥自己的想象完成一幅图画，发挥学生的自主探究精神，放手让学生自己完成。学生发挥自身的创新能力，尝试自己选择画图的主题，有的用一个时代的北京作为主题，有的用一首诗作为自己创作的主题，有的选择当前国家的时政新闻作为图画的主题。例如，学生以2013年6月11日发射的“神舟十号”为背景自己动手制作图画，有学生以王维的《山居秋暝》为主题创作一幅画，有的以2016中国杭州G20峰会为背景创作图画等等。学生自己动手选择的主题标新立异，学生不仅学会了本节课的所学的知识与技能体验成功的快乐，同时又提高了学生认识美、鉴赏美的能力，在自己不断查找资料与实践中也增强了民族自豪感。
3.信息技術教育教学中要加强学生的自身实践与小组合作探究相融合。教育者要与学生一起参与到自然实践中，达到人与自然和谐相处。例如，在四年级学习用WPS制作电子小报主题活动中，由于学校位于连云港市，教育者布置的任务是学生对我们所在的连云港市花果山的生态环境进行调查研究，学生首先利用互联网进行查阅有关花果山的文字、图片、视频等材料，再进行相应的筛选，选出有用的材料，再使用WPS文字处理软件制作出关于连云港市花果山和谐生态环境的研究成果的文件，因此学生不仅能用WPS文字处理软件处理信息，更为重要的让学生在学习中能够亲近自然环境，还能够通过这次活动认识到保护环境的重要性。这样才能将所学习的知识真正转化为学生自身的人文精神素养。
五、在课外开展富有生趣的活动，提高学生的创新精神和信息素养
信息技术除了课堂教育教学以外，学校应组织富有生趣的课外活动，使学生能够积极参与进来，使学生能够对信息技术教育教学中所学习技能进行内化，对所学习的知识进行拓展训练，形成更加扎实的技能，学生能够在以后的教育教学活动中制作出更加精美的作品。结合各个年级学生所学习得的技能，学生创作出更优秀的作品。师生组织交流与评价，师生共同推选出优秀作品在学校进行展示。并且每年开展一期“信息技术创作技能大赛”的活动，提高学生使用和探究信息技术的能力。提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，达到学以致用的目的。学校、家庭和社会积极创造良好的环境，促进合理使用信息技术成为一种良好习惯。
六、推进信息技术学科与其他学科的整合
信息技术与其他学科须是有机地整合，整合是不断变化与发展的，信息技术的不断发展，教育者的教育教学理论也需要不断去变化与发展，因此教育者需要不断去探究和创新的教育教学模式，切实做到因材施教，提高学生整体的人文素养，信息技术与其他学科的有机整合对于在信息技术教学中渗透人文精神有着非常要的作用。
结合上面六点我认为在信息技术课堂中渗透人文精神很有必要的，也是可以实施的。新课程标准要求教育者在教学过程中既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，但情感目标要贯穿于本课教学的始终。在信息技术教育教学中要构建渗透人文精神的课堂，学生要带着创新与情感去完成教学任务，让人文精神伴随在信息技术课堂的始终，信息技术教育教学将有质的升华，从单纯简单信息技能训练形成学生整体信息人文精神素养的积淀。
[作者单位：连云港市精勤中心小学江苏]
信息技术是一门技术性学科，是一门培养学生获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术。伴随着科技的飞速发展，信息技术课程标准中也强调了情感态度价值观和行为与创新的成分。
信息时代的人才培养不仅要有知识和技能，还要具备良好的思想和健全的人文素养。因此，在信息技术教育教学中融人人文精神教育，提高学生的整体素养是势在必行的。
在信息技术课堂中渗透人文精神，我们教育者要做到以下几点：
一、信息技术教师本身要有较高的人文精神素养
在信息技术教育课堂中，教育者在教育教学中起主要的作用，如若教育者自身的人文精神缺失，那么在信息技术教育教学活动中实现渗透人文精神就很难得到切实的保证，从而使在信息技术课堂中渗透人文精神就显得更加的空洞。
古人云：亲其师，才能信其道。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，也是实现教育者在信息技术课堂中渗透人文精神的基础。
二、理解与尊重学生，保护学生的个性发展
由于学生来自各自不同的家庭个体，所以每位学生的认知水平、学习背景、知识层面和个性格特征各不相同，从而进行因材施教。尊重学生的主体性、独立性、体验性、探究性不断发展和提高，形成价值观体系。
教育者在教育教学中厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。只有当老师充分理解与尊重学生，以自己的行动去感染学生，融入学生当中去，让学生自然而然接近你、亲近你，从而和你成为无话不谈的好朋友，才能达到教育教学的真正目的。融洽的师生关系是弘扬人文精神、优化人文课堂不可或缺的因素。
三、信息技术课堂教育教学中要促进师生的和谐互动
上课时教育教学的中心环节，有意识地在课堂中渗透人文精神，不仅有利于学生学习基础知识，更会对学生的学习态度产生积极的影响。课堂教学中实行教学民主，营造和谐的课堂氛围，增加了师生情感上的沟通，消除了学生对学习的心理重压。学生感受到课堂中弥漫着的人文情怀、人性化情境，体验到课堂教学的人文精神。这样的课堂，不仅成为学生掌握技能的场所，更成为学生吸收人文思想、促进自我发展的地方，促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观，使教材中人文底蕴化为学生个体素养，让人文精神在教学中得到落实。
四、抓好课堂教学环节
在信息技术教育教学中实现对学生人文精神的培养，我认为使用如下几种方法：
1.任务驱动法是信息技术教育教学中最常用的方法之一，在信息技术教育教学中如果采用任务驱动法进行任务教学，教育者可以布置与生活息息相关的任务进行课堂教学。教育者通过布置的任务引导学生使用所学的信息技术技能，自己创作出含有丰富的人文精神作品，学生在制作的过程中不仅熟练掌握了信息技术课堂中所学习的技能，同时又丰富学生内在的人文精神。例如，在2014年中国北京非常成功地举办APEC峰会，四年级学生在学完“WPS演示文稿”之后，教师指导学生利用WPS演示文稿制作幻灯片“北京APEC”，在制作幻灯片的过程中，学生查阅了大量关于APEC峰会的文字、图片、视频等资料，了解到APEC峰会的起源、发展与后续，然后每位学生对所查阅的所有资料进行核实与记录整理，最后利用信息技术教育教学中所学习的技能制作出一组赏心悦目的幻灯片，本次教育教学活动中学生不仅仅是对信息技术知识的积累，更是在信息技术课堂教学中提高了学生的人文素养。
2.信息技术教育教学中强调行为与创新，所以要让学生将在课堂中所学习的技能与自身的创新能力有机结合。例如，在教学三年级的画图中，教育者布置一项任务，发挥自己的想象完成一幅图画，发挥学生的自主探究精神，放手让学生自己完成。学生发挥自身的创新能力，尝试自己选择画图的主题，有的用一个时代的北京作为主题，有的用一首诗作为自己创作的主题，有的选择当前国家的时政新闻作为图画的主题。例如，学生以2013年6月11日发射的“神舟十号”为背景自己动手制作图画，有学生以王维的《山居秋暝》为主题创作一幅画，有的以2016中国杭州G20峰会为背景创作图画等等。学生自己动手选择的主题标新立异，学生不仅学会了本节课的所学的知识与技能体验成功的快乐，同时又提高了学生认识美、鉴赏美的能力，在自己不断查找资料与实践中也增强了民族自豪感。
3.信息技術教育教学中要加强学生的自身实践与小组合作探究相融合。教育者要与学生一起参与到自然实践中，达到人与自然和谐相处。例如，在四年级学习用WPS制作电子小报主题活动中，由于学校位于连云港市，教育者布置的任务是学生对我们所在的连云港市花果山的生态环境进行调查研究，学生首先利用互联网进行查阅有关花果山的文字、图片、视频等材料，再进行相应的筛选，选出有用的材料，再使用WPS文字处理软件制作出关于连云港市花果山和谐生态环境的研究成果的文件，因此学生不仅能用WPS文字处理软件处理信息，更为重要的让学生在学习中能够亲近自然环境，还能够通过这次活动认识到保护环境的重要性。这样才能将所学习的知识真正转化为学生自身的人文精神素养。
五、在课外开展富有生趣的活动，提高学生的创新精神和信息素养
信息技术除了课堂教育教学以外，学校应组织富有生趣的课外活动，使学生能够积极参与进来，使学生能够对信息技术教育教学中所学习技能进行内化，对所学习的知识进行拓展训练，形成更加扎实的技能，学生能够在以后的教育教学活动中制作出更加精美的作品。结合各个年级学生所学习得的技能，学生创作出更优秀的作品。师生组织交流与评价，师生共同推选出优秀作品在学校进行展示。并且每年开展一期“信息技术创作技能大赛”的活动，提高学生使用和探究信息技术的能力。提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，达到学以致用的目的。学校、家庭和社会积极创造良好的环境，促进合理使用信息技术成为一种良好习惯。
六、推进信息技术学科与其他学科的整合
信息技术与其他学科须是有机地整合，整合是不断变化与发展的，信息技术的不断发展，教育者的教育教学理论也需要不断去变化与发展，因此教育者需要不断去探究和创新的教育教学模式，切实做到因材施教，提高学生整体的人文素养，信息技术与其他学科的有机整合对于在信息技术教学中渗透人文精神有着非常要的作用。
结合上面六点我认为在信息技术课堂中渗透人文精神很有必要的，也是可以实施的。新课程标准要求教育者在教学过程中既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，但情感目标要贯穿于本课教学的始终。在信息技术教育教学中要构建渗透人文精神的课堂，学生要带着创新与情感去完成教学任务，让人文精神伴随在信息技术课堂的始终，信息技术教育教学将有质的升华，从单纯简单信息技能训练形成学生整体信息人文精神素养的积淀。
[作者单位：连云港市精勤中心小学江苏]