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摘要： 良好的师生关系，能促使学生们思维活跃，注意力集中，收到意想不到的课堂教学效果。所以，关爱学生、尊重学生，建立起良好的师生关系，是我们提高化学课堂教学质量的重要方法之一。
关键词： 化学课堂 师生关系 教学质量
化学是一门充满神奇色彩、实用性很强的科学，也是一门以实验为主导来体验化学和探究化学的科学，充分体现了它的实践性。实验是学生学习化学的窗口，奇妙的化学变化、多彩的实验现象、广泛的实际运用往往是培养学生学习兴趣的最好老师。化学教师应在具体的实践活动中创设情境，设计问题，探究奥秘，解决疑难。
在新教材中，按照课程标准要求，教学目标应从三个维度来认识。三个维度，即课程目标、目标要求和目标性质。课程目标又分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层次，目标要求包括认知性、技能性、体验性三要素，目标性质包含传承性、探究性和生成性三种属性。在高中化学课堂中，实现这一教学目标，教科书中除了安排大量的演示实验和学生分组实验之外，基本上每一章节都安排有1—2个与教学相关的家庭小实验。例如：《人教版》普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）第二章第二节“化学能与电能”，在讲到化学能与电能的转化时，书上安排有一个［实践活动］：“利用水果如苹果等制作原电池”，用以加深学生们对“化学电池的反应本质是氧化还原反应”的理解。不少学生在课堂上纷纷拿出自制的各种水果电池，教师运用实际与理论教学相结合的教学方法，并加以引导，学生们积极踊跃讨论发言，并归纳和总结出构成原电池的条件：①有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极；②电极材料均插入电解质溶液中；③两极相连形成闭合电路；④能自发地发生氧化还原反应。通过本节课的教学，学生应获得哪些知识与技能，“化学能与电能”是通过怎样的过程和方法来实现的，在学习过程中学生能获得什么样的情感体验，形成什么样的态度与价值观，通过课堂教学即可对学生进行检测。另外，我们还应注意目标的生成性，教学中需要预留时间和空间，创设氛围，让师生在完成预设任务的过程中产生新的思维方式，从而获得一些书本以外的新知识新体验。在完成与教学相关的家庭化学小实验操作时，教师不应仅仅要求学生去动手实践，教师更要去亲自动手，身体力行，同时应经常不断地深入社会、深入生活实际，去寻找化学与生活的内在联系，将化学知识与日常生活有机整合起来，同时让学生在实践活动中去感受化学、感受生活，在实践中去体验学习化学的趣味性和兴趣感。
在课堂教学中，教师应正确处理好与学生之间的互动关系，把握和充分调动学生积极参与学习的主动性，活跃课堂气氛。教师应是课堂教学的设计师，因为课堂是一个充分体现师生情感交流的活动空间，学生在每一节课堂上都会流露出各种不同的思想感情，良好的师生关系能使学生思维活跃，注意力集中，会使我们收到意想不到的听课效率。所以，关爱学生、尊重学生，建立起良好的师生关系，是我们提高课堂教学有效质量的重要方法之一。
面对新世纪向教育所提出的挑战，教师应紧跟时代的潮流，做教育、教学工作的探索者、研究者。当我们面对课堂教学时，当传统教学观念与现代教学模式出现诸多的问题和困惑的时候，我们唯有理性地处理好二者之间的交替关系，建立良好的课堂师生关系，更新教育观念，转变教学思想，不断探索，方可寻找到有效并且适合学生实际需要的教学方法和教学手段，才能更加有利于激发学生学习化学的兴趣。以过氧化钠知识为例，它出现在普通高中化学教科书必修①第三章“金属及其化合物”中，其知识点源于金属钠的扩展，第一节“金属的化学性质”。在通过对初中化学“金属钠”的物理、化学性质的回顾后，系统认识和学习过氧化钠的性质在实际生活中的应用，从而筑起新的知识点。
案例1：过氧化钠学习片段
师：金属钠在空气中和在加热时的分别得到什么物质？
生：氧化钠、过氧化钠。
师：请大家写出钠、过氧化钠与水反应的化学方程式。
生：练习、交流。
经比较发现，生成物中都有氢氧化钠，但产生的气体不同。
师：取少量过氧化钠，加入少量水，再滴入酚酞。引导学生归纳过氧化钠的重要性质。
生：产生氧气和氢氧化钠，溶液褪色，说明过氧化钠具有强氧化性和漂白性。
生：过氧化钠有强氧化性和漂白性，也能产生氧气。
师：能否利用这一性质，用于实验室制取氧气？如果能，试比较这种方法与用分解氯酸钾或分解高锰酸钾方法相比有哪些优缺点？并设计出实验室制取氧气的实验装置。
生：能，且优点多。不用加热，操作简便。易控制。等等。
师：过氧化钠还能与CO2反应，你能写出其反应的化学方程式吗？
生：练习。
根据Na2O2的性质我们不难推导出过氧化钠所具有的特殊用途。
教学拓展（思考与交流）
师：有人认为，过氧化钠跟水反应也不是一下子就生成氢氧化钠和氧气的，认为中间应该有过氧化氢的生成。你有什么方法来证明这种认识是否正确呢？请大家讨论设计实验方法。
生：如果中间有过氧化氢生成，加点二氧化锰看一下是否有气泡产生。
师：是过氧化钠加入水时马上加二氧化锰还是等一下？
生：等气泡消失后再加，否则就说不清气泡是由谁生成了。
师：根据大家的意见，我们取刚才过氧化钠跟水反应后的溶液进行实验。实验：加入少量二氧化锰。
生：有大量的气泡产生。
学生们非常兴奋，学习兴趣极为高涨。
师：可见，大家要用怀疑的眼光来学习，多质疑，多思考。
师：在日常生活中，同学们经常看到活鱼在运输时，常用到过氧化钙，有什么好处？（提供过氧化钙的化学式，请推导一下该反应除了生成氢氧化钙外，还生成什么产物？并写出化学方程式。）
生；可以跟水反应生成过氧化氢，为鱼提供氧气。
师：这种分解由于没有催化剂而比较慢，刚好可以被鱼呼吸。
生：生成的氢氧化钙跟鱼呼出的二氧化碳反应，可以减少二氧化碳的含量。
师：过氧化氢还具有杀菌、消毒的作用。
生：这节课我们不仅学到了书本上的知识，更重要的是将知识应用于生活。
时代在飞速发展，改革在层层深入，教育的明天也必然会气象更新，为了适应现代教育的要求，紧跟教育改革的步伐，每个教师都必须不断地进行知识的再学习过程，调整教学思路，在化学教学中注重理论知识与生活实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力，将知识的积累、智力的发展、能力的提高应用于实践，不断提升学生自身的化学素质。对于化学知识的学习掌握程度，其重要的是看学生能否运用化学知识去理解、去解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需求。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技、科研等方面的知识，并能有效地应用所学的化学知识，去训练他们解决问题的实际能力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是现代化学教学的任务之一，也是建立良好的师生关系，提高化学课堂教学质量的有效途径和重要保证。
关键词： 化学课堂 师生关系 教学质量
化学是一门充满神奇色彩、实用性很强的科学，也是一门以实验为主导来体验化学和探究化学的科学，充分体现了它的实践性。实验是学生学习化学的窗口，奇妙的化学变化、多彩的实验现象、广泛的实际运用往往是培养学生学习兴趣的最好老师。化学教师应在具体的实践活动中创设情境，设计问题，探究奥秘，解决疑难。
在新教材中，按照课程标准要求，教学目标应从三个维度来认识。三个维度，即课程目标、目标要求和目标性质。课程目标又分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层次，目标要求包括认知性、技能性、体验性三要素，目标性质包含传承性、探究性和生成性三种属性。在高中化学课堂中，实现这一教学目标，教科书中除了安排大量的演示实验和学生分组实验之外，基本上每一章节都安排有1—2个与教学相关的家庭小实验。例如：《人教版》普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）第二章第二节“化学能与电能”，在讲到化学能与电能的转化时，书上安排有一个［实践活动］：“利用水果如苹果等制作原电池”，用以加深学生们对“化学电池的反应本质是氧化还原反应”的理解。不少学生在课堂上纷纷拿出自制的各种水果电池，教师运用实际与理论教学相结合的教学方法，并加以引导，学生们积极踊跃讨论发言，并归纳和总结出构成原电池的条件：①有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极；②电极材料均插入电解质溶液中；③两极相连形成闭合电路；④能自发地发生氧化还原反应。通过本节课的教学，学生应获得哪些知识与技能，“化学能与电能”是通过怎样的过程和方法来实现的，在学习过程中学生能获得什么样的情感体验，形成什么样的态度与价值观，通过课堂教学即可对学生进行检测。另外，我们还应注意目标的生成性，教学中需要预留时间和空间，创设氛围，让师生在完成预设任务的过程中产生新的思维方式，从而获得一些书本以外的新知识新体验。在完成与教学相关的家庭化学小实验操作时，教师不应仅仅要求学生去动手实践，教师更要去亲自动手，身体力行，同时应经常不断地深入社会、深入生活实际，去寻找化学与生活的内在联系，将化学知识与日常生活有机整合起来，同时让学生在实践活动中去感受化学、感受生活，在实践中去体验学习化学的趣味性和兴趣感。
在课堂教学中，教师应正确处理好与学生之间的互动关系，把握和充分调动学生积极参与学习的主动性，活跃课堂气氛。教师应是课堂教学的设计师，因为课堂是一个充分体现师生情感交流的活动空间，学生在每一节课堂上都会流露出各种不同的思想感情，良好的师生关系能使学生思维活跃，注意力集中，会使我们收到意想不到的听课效率。所以，关爱学生、尊重学生，建立起良好的师生关系，是我们提高课堂教学有效质量的重要方法之一。
面对新世纪向教育所提出的挑战，教师应紧跟时代的潮流，做教育、教学工作的探索者、研究者。当我们面对课堂教学时，当传统教学观念与现代教学模式出现诸多的问题和困惑的时候，我们唯有理性地处理好二者之间的交替关系，建立良好的课堂师生关系，更新教育观念，转变教学思想，不断探索，方可寻找到有效并且适合学生实际需要的教学方法和教学手段，才能更加有利于激发学生学习化学的兴趣。以过氧化钠知识为例，它出现在普通高中化学教科书必修①第三章“金属及其化合物”中，其知识点源于金属钠的扩展，第一节“金属的化学性质”。在通过对初中化学“金属钠”的物理、化学性质的回顾后，系统认识和学习过氧化钠的性质在实际生活中的应用，从而筑起新的知识点。
案例1：过氧化钠学习片段
师：金属钠在空气中和在加热时的分别得到什么物质？
生：氧化钠、过氧化钠。
师：请大家写出钠、过氧化钠与水反应的化学方程式。
生：练习、交流。
经比较发现，生成物中都有氢氧化钠，但产生的气体不同。
师：取少量过氧化钠，加入少量水，再滴入酚酞。引导学生归纳过氧化钠的重要性质。
生：产生氧气和氢氧化钠，溶液褪色，说明过氧化钠具有强氧化性和漂白性。
生：过氧化钠有强氧化性和漂白性，也能产生氧气。
师：能否利用这一性质，用于实验室制取氧气？如果能，试比较这种方法与用分解氯酸钾或分解高锰酸钾方法相比有哪些优缺点？并设计出实验室制取氧气的实验装置。
生：能，且优点多。不用加热，操作简便。易控制。等等。
师：过氧化钠还能与CO2反应，你能写出其反应的化学方程式吗？
生：练习。
根据Na2O2的性质我们不难推导出过氧化钠所具有的特殊用途。
教学拓展（思考与交流）
师：有人认为，过氧化钠跟水反应也不是一下子就生成氢氧化钠和氧气的，认为中间应该有过氧化氢的生成。你有什么方法来证明这种认识是否正确呢？请大家讨论设计实验方法。
生：如果中间有过氧化氢生成，加点二氧化锰看一下是否有气泡产生。
师：是过氧化钠加入水时马上加二氧化锰还是等一下？
生：等气泡消失后再加，否则就说不清气泡是由谁生成了。
师：根据大家的意见，我们取刚才过氧化钠跟水反应后的溶液进行实验。实验：加入少量二氧化锰。
生：有大量的气泡产生。
学生们非常兴奋，学习兴趣极为高涨。
师：可见，大家要用怀疑的眼光来学习，多质疑，多思考。
师：在日常生活中，同学们经常看到活鱼在运输时，常用到过氧化钙，有什么好处？（提供过氧化钙的化学式，请推导一下该反应除了生成氢氧化钙外，还生成什么产物？并写出化学方程式。）
生；可以跟水反应生成过氧化氢，为鱼提供氧气。
师：这种分解由于没有催化剂而比较慢，刚好可以被鱼呼吸。
生：生成的氢氧化钙跟鱼呼出的二氧化碳反应，可以减少二氧化碳的含量。
师：过氧化氢还具有杀菌、消毒的作用。
生：这节课我们不仅学到了书本上的知识，更重要的是将知识应用于生活。
时代在飞速发展，改革在层层深入，教育的明天也必然会气象更新，为了适应现代教育的要求，紧跟教育改革的步伐，每个教师都必须不断地进行知识的再学习过程，调整教学思路，在化学教学中注重理论知识与生活实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力，将知识的积累、智力的发展、能力的提高应用于实践，不断提升学生自身的化学素质。对于化学知识的学习掌握程度，其重要的是看学生能否运用化学知识去理解、去解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需求。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技、科研等方面的知识，并能有效地应用所学的化学知识，去训练他们解决问题的实际能力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是现代化学教学的任务之一，也是建立良好的师生关系，提高化学课堂教学质量的有效途径和重要保证。