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【摘 要】学科的核心素养是指将学生在学习某学科之后所发现的问题，进行一个探究的模式。对于核心素养已经慢慢走进校园，切入数形结合思想是教师提高素质核心教育的一种关键因素。所以本文就以初中的数学课堂结合思想的教学模式给大家讲讲核心素养的详细分析。
【关键词】数形结合思想；初中数学；核心素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0118-01
引言
现在的教学模式注重的新颖，传统的教育模式已经不在适合当下的教育理念了，所以学科的素养是提高学生对问题的自主探究，能够帮助学生对学科问题的理解，进而对该学科的学习更加游刃有余。当然每个学科都核心素养是不一样的，关于初中数学核心的素养，也是有很多需要改进的。所以本文以数形结合思想给大家讲讲数学核心素养的重要性。
一、数形结合思想对初中数学核心素养的重要性
1.数形结合思想的切入。
数形结合的思想主要是以一种最基本的数字与形态这两种元素结合的。通过利用“数”来表达“形”的具体意义。通过形态直观的将数字表达出来，所以利用数形的结合能够将数学的很多问题都能有效的解答出来。我们举个例子来说：通过利用VENN图来进行对交、并、补的运算方式，让学生能够更好的了解到交集、并集。从而进行最简单直接的解答。再比如说数学中的函数问题，有很多概念都比较抽象，但是如果我们通过几何图的形式将函数的性质表达出来，这样问题就能够很好的被理解了。所以这种数化形，形变数的互通变换，能够有效的占据在数学教学中的重要位置。
2.数形结合思想对核心素养的培养。
随着新课改的不断变更，让更多的教师在数学教学中注重对学生的数形结合思想的培养。让学生能够提升自身的数学思维能力，使学生能够在课后自主性学习探索。运用数形结合的思想理念，让学生能够更好的发挥出对数学的兴趣，从而并将疑难点很好的解答出来。所以从初中数学的学科来说，将数形结合思想切入到初中数学核心的素养，能够让学生对数学知识的开阔见解，从数形结合思想中，让学生能够主动发现问题，思考问题并解答问题。通过这种模式能够促进学生对数学的全面理解，所以利用数形结合思想对初中数学的教学来说非常重要的。
二、数形结合思想的策略
1.数形结合思想的导入。
只有合理的运用数形结合思想，才能更好的发挥出它的价值，现在很多教师都没能够正确的引导学生利用数形结合思想学习数学知识，使得学生在心里排斥数学，所以想要让学生对数学学习产生兴趣，就要合理的运用数形结合思想的方法。比如说最常见的正数和负数，如果利用数形的结合，教师首要想的是通过画数轴的方式让学生了解正负的含义及规律。只有对正负的了解才能对以后的课程中发挥出事半功倍的效果。所以正确的利用数形结合思想很重要。
2.数形结合思想的开展。
在正确的引导学生通过数形结合思想对数学问题的了解后，还要进行对问题的延伸了解，数学学科不是简单的象形知识，而是具有逻辑性的。所以教师运用数形结合思想导入之后，还需要对问题进行延伸，让学生能够通过问题进行思考更多的内容。就好比初中学生在做应用题，可能会遇到附加题和追加问题，所以这就需要教师通过数形的结合方式让学生对题目的了解，然后联系到其他的问题中去。使学生能够通过此类型的应用题时，能够举一反三的清晰题目的思路。
3.数形结合思想的升华。
数学是一门逻辑性比较强的学科，所以数学课在众多学科中是存在一定难度的。利用数形结合思想通过对一道题的了解，让学生能够更深入的进行对其他类型题的解答，并从中找到这一类型题中一定性的规律，为以后遇到类似的题型能够做到迎刃而解。即使不用画图的形式也能够构想出脑海中的图像，进而提升解决问题的能力，让学生在数学学习中能够更好的自主创新，思索出更多的解题方法，实现数形结合思想的升华模式。
三、培养学生数形结合思想的措施
1.教师自身需要优化教学模式。
在新的教学理念中自然是不能忽略传统的教学模式。虽然传统的教学模式是以题海练习为主，而且也是对学生学习的没有什么太大的效率，但是在临近中考时这种题海练习也是有点作用的。所以提高数学学科素养的能力，不仅仅是只有数形结合思想这一种措施。所以教师要合理的运用好教学的模式，让学生进行合理的训练，在传统的教学方式在融入数形结合的教学模式，兩种结合在一起更能够促进学生的学习能力。
2.强化学生对数形结合思想的能力。
数学的知识积累是靠自己的理解和识记的，为了能够更好发挥出数形结合思想的作用，初中的数学教学中应该充分的利用起来，让学生主动性的对数形结合思想的理解，而且教师也应该在学生学习过程中，积极的指出她们对问题的误区，并给予正确的解析。所以教师的教学活动是需要建立在学生的全面发展中，这样才能强化学生对数形结合思想的理解，让学生能够更好的促进核心素养的提升。
四、结束语
综合上述内容的介绍，我们能够清晰地了解到数学的核心素养是切入数形结合思想来转换的，同时利用数形的结合也是提高学生对数学理解的重要环节，对于教师培养学生数形结合思想是对教育方式的一种措施，想要促进学生在学生中的自主性创新，就要结合一些应用的策略，希望通过上述内容的介绍，能有更多的教师参与到关于数形结合思想的教学模式，让更多的学生能够对数学课产生兴趣，从而激发学习的动向。
参考文献
[1]谢有雨.从数形结合思想切入初中数学核心素养的培养[J].考试周刊，2018.
[2]隋雪芹.从数形结合思想切入中学数学核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2017（2）：14-16.
[3]徐晓燕，费小芳.基于核心概念及其思想方法的概念教学研究——“函数”的思考与实践[J].上海中学数学，2017（4）：39-43.
【关键词】数形结合思想；初中数学；核心素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0118-01
引言
现在的教学模式注重的新颖，传统的教育模式已经不在适合当下的教育理念了，所以学科的素养是提高学生对问题的自主探究，能够帮助学生对学科问题的理解，进而对该学科的学习更加游刃有余。当然每个学科都核心素养是不一样的，关于初中数学核心的素养，也是有很多需要改进的。所以本文以数形结合思想给大家讲讲数学核心素养的重要性。
一、数形结合思想对初中数学核心素养的重要性
1.数形结合思想的切入。
数形结合的思想主要是以一种最基本的数字与形态这两种元素结合的。通过利用“数”来表达“形”的具体意义。通过形态直观的将数字表达出来，所以利用数形的结合能够将数学的很多问题都能有效的解答出来。我们举个例子来说：通过利用VENN图来进行对交、并、补的运算方式，让学生能够更好的了解到交集、并集。从而进行最简单直接的解答。再比如说数学中的函数问题，有很多概念都比较抽象，但是如果我们通过几何图的形式将函数的性质表达出来，这样问题就能够很好的被理解了。所以这种数化形，形变数的互通变换，能够有效的占据在数学教学中的重要位置。
2.数形结合思想对核心素养的培养。
随着新课改的不断变更，让更多的教师在数学教学中注重对学生的数形结合思想的培养。让学生能够提升自身的数学思维能力，使学生能够在课后自主性学习探索。运用数形结合的思想理念，让学生能够更好的发挥出对数学的兴趣，从而并将疑难点很好的解答出来。所以从初中数学的学科来说，将数形结合思想切入到初中数学核心的素养，能够让学生对数学知识的开阔见解，从数形结合思想中，让学生能够主动发现问题，思考问题并解答问题。通过这种模式能够促进学生对数学的全面理解，所以利用数形结合思想对初中数学的教学来说非常重要的。
二、数形结合思想的策略
1.数形结合思想的导入。
只有合理的运用数形结合思想，才能更好的发挥出它的价值，现在很多教师都没能够正确的引导学生利用数形结合思想学习数学知识，使得学生在心里排斥数学，所以想要让学生对数学学习产生兴趣，就要合理的运用数形结合思想的方法。比如说最常见的正数和负数，如果利用数形的结合，教师首要想的是通过画数轴的方式让学生了解正负的含义及规律。只有对正负的了解才能对以后的课程中发挥出事半功倍的效果。所以正确的利用数形结合思想很重要。
2.数形结合思想的开展。
在正确的引导学生通过数形结合思想对数学问题的了解后，还要进行对问题的延伸了解，数学学科不是简单的象形知识，而是具有逻辑性的。所以教师运用数形结合思想导入之后，还需要对问题进行延伸，让学生能够通过问题进行思考更多的内容。就好比初中学生在做应用题，可能会遇到附加题和追加问题，所以这就需要教师通过数形的结合方式让学生对题目的了解，然后联系到其他的问题中去。使学生能够通过此类型的应用题时，能够举一反三的清晰题目的思路。
3.数形结合思想的升华。
数学是一门逻辑性比较强的学科，所以数学课在众多学科中是存在一定难度的。利用数形结合思想通过对一道题的了解，让学生能够更深入的进行对其他类型题的解答，并从中找到这一类型题中一定性的规律，为以后遇到类似的题型能够做到迎刃而解。即使不用画图的形式也能够构想出脑海中的图像，进而提升解决问题的能力，让学生在数学学习中能够更好的自主创新，思索出更多的解题方法，实现数形结合思想的升华模式。
三、培养学生数形结合思想的措施
1.教师自身需要优化教学模式。
在新的教学理念中自然是不能忽略传统的教学模式。虽然传统的教学模式是以题海练习为主，而且也是对学生学习的没有什么太大的效率，但是在临近中考时这种题海练习也是有点作用的。所以提高数学学科素养的能力，不仅仅是只有数形结合思想这一种措施。所以教师要合理的运用好教学的模式，让学生进行合理的训练，在传统的教学方式在融入数形结合的教学模式，兩种结合在一起更能够促进学生的学习能力。
2.强化学生对数形结合思想的能力。
数学的知识积累是靠自己的理解和识记的，为了能够更好发挥出数形结合思想的作用，初中的数学教学中应该充分的利用起来，让学生主动性的对数形结合思想的理解，而且教师也应该在学生学习过程中，积极的指出她们对问题的误区，并给予正确的解析。所以教师的教学活动是需要建立在学生的全面发展中，这样才能强化学生对数形结合思想的理解，让学生能够更好的促进核心素养的提升。
四、结束语
综合上述内容的介绍，我们能够清晰地了解到数学的核心素养是切入数形结合思想来转换的，同时利用数形的结合也是提高学生对数学理解的重要环节，对于教师培养学生数形结合思想是对教育方式的一种措施，想要促进学生在学生中的自主性创新，就要结合一些应用的策略，希望通过上述内容的介绍，能有更多的教师参与到关于数形结合思想的教学模式，让更多的学生能够对数学课产生兴趣，从而激发学习的动向。
参考文献
[1]谢有雨.从数形结合思想切入初中数学核心素养的培养[J].考试周刊，2018.
[2]隋雪芹.从数形结合思想切入中学数学核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2017（2）：14-16.
[3]徐晓燕，费小芳.基于核心概念及其思想方法的概念教学研究——“函数”的思考与实践[J].上海中学数学，2017（4）：39-43.