古人云：“左图右史”。历史插图包括历史封面插图、历史人物插图、历史事件插图、历史地图、知识图表、历史漫画等。它们具有直观性、形象性、趣味性、知识拓展性。注重历史插图的重要作用，能有效地发挥学生的主体地位，激活历史课堂。
　　一、巧用历史插图，激活课堂导入
　　俗话说：“好的开始是成功的一半，”因此在历史教学中无论学期初的第一节课，还是每一节课的导入部分，都必须有一个精彩的开头。只有在开头的时候抓住学生的情感兴奋点，达到教与学的共鸣，才能成为学生继续听课的动力。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦的情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究导入艺术，巧妙地利用课本插图就能在导课阶段引人入胜，从而有效地激发学生学习的积极性。例如，讲授“北美大陆上的新体制”一课时，教师就可以这样设计导入：利用多媒体展示2012年美国大选民主党和共和党的代表人物和“驴象之争”的课本漫画，一张从现实角度出发认识美国的民主制度，另一张回归历史，引发学生对“驴象之争”的兴趣，拉进了历史与现实的距离，变教师导人为学生“观图设疑”，引发学生主动探究的精神，发挥学生的主体地位，有效激活历史课堂导入。
　　二、巧用历史插图，激活课堂内容
　　历史课本教学内容包括文字信息和图片信息，文字信息形式单一、直观性差，在历史教学中，很难激起学生学习历史的兴趣。而图片信息则不同，不仅形式多样、直观形象，还蕴含着丰富的隐性知识，这些隐性知识可以有效地丰富历史教学内容，同时也是历史考试重点考察的内容。例如，在学习“汉字与书法”一课时，如果在教学中利用文字信息，就会使学生感到课本内容平淡无趣、难以理解，教师很难用文字全面、清晰地描绘出书法基本特征和发展脉络。教师利用历史插图，简单的几张字体图片，不仅可以展示书法艺术的发展形态，书法的艺术美感，也能反映出书法艺术发展的趋势，和承载的历史信息、社会背景。巧用历史插图，能有效地丰富历史教学，调动学生主动学习的动力，有效激活历史课堂内容。
　　三、历史插图，激活历史能力
　　高中历史教学内容细致，理论性强，对学生的历史能力要求高，在历史教学中培养学生对不同历史事件的比较能力、培养学生历史综合能力等，一直是高中历史教师不断探究的内容。教师在教学中可以利用历史插图，引导学生观察、对比、设疑、认知、探究进而培养学生的历史比较能力、历史综合分析能力，进一步强化学生课堂主人翁地位。
　　1 培养历史教学的比较能力。在教学中，教师指导学生对这两幅插图进行比较、分析，看看它们有哪些相同的地方，哪些不同的地方。有了图片，学生很容易比较分析出其中的异同，比较、分析能力在无形中得到提高。
　　例如，“50年代中共制定的两条总路线”的主要知识点，两者的异同点可以有效的通过历史简表进行比较。
　　2 培养学生历史综合能力。在高中的历史教学中要注重培养学生通过对历史插图的解读，挖掘历史知识，培养学生史论结合，论从史出，分析解决问题的能力，同时注重培养学生的探究能力，用正确的史观认识历史问题的能力，这些都是培养学生历史综合能力的重要内容。例如，教师讲授“笔墨丹青”一课时，一副吴道子的《送子天王图》可以引导学生分析唐代绘画的特点，培养学生对历史插图的解读，结合这幅画的特点进一步认识其原因是什么，培养学生分析问题的能力。还可以进一步探究出社会政治、经济的发展情况影响着文化的发展。
　　四、历史插图，激活学生情感
　　在历史教学的三维目标中，情感态度和价值观的教育占有重要地位。这种情感的共鸣、思想的升华，很显然单凭文字信息、教师的语言讲授缺乏有效的感染力。因此，在历史教学中，要注重利用和挖掘历史图片中的情感信息适时对学生进行教育。例如：在讲授“鸦片战争”这一课时可以通过鸦片战争前中西方的实力对比的历史插图，认识到中国的落后，西方的进步；鸦片战争前中西方在政治、经济、文化、科技方面的图片来展示鸦片战争是历史发展的必然，学生在认识这些插图的过程中很自然地实现了情感的升华：落后就要挨打，发展才是硬道理。从而激发学生的爱国主义情感和振兴中华的历史责任感。
　　灵活有效地运用历史插图进行教学，在激活历史课堂导入、丰富课堂内容、提高学生学习历史的能力、培养学生高尚的情操和进行爱国主义教育等方面都具有优势，希望在今后的教学中，教师都能改变教学中“重文轻图”的教学理念，深入探究如何利用历史插图，无疑是新课标下历史教学转变观念、发挥学生的主体地位、提升历史教学的有效性的重要途径。