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摘 要：小学数学一直以来都是小学教学当中极为重要的一环，将小组协作这种教学手段灵活运用与小学数学的教学当中，有助于提高学生对数学知识的掌握。为此，我们的教师应该对小组协作这种教学手段的运用予以重视，通过对学生合理的进行分组，进而缩小小组成员间的数学差距;借助小组协作的优势，进而提高学生自主学习本领;开展小组游戏，进而提高数学课堂教学的活跃度;创设具体的数学情境活动，进而提高小组协作在小学数学教学当中的应用和发展。
关键词：小组协作;小学数学;应用方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始注意到小组协作对于提高学生对数学知识的掌握，实现小学数学有效课堂的有效构建的重要性。但是，由于传统的教学方式一直影响着当前的小学数学教学，导致小组协作这种教学手段在小学数学教学当中的推广和应用一直受到抑制。本文就是针对当前小学数学教学当中所存在的一些问题，从合理进行分组、利用小组协作、开展小组游戏、创设情境活动等四个方面来展开论述，以期为小组协作在小学数学教学中应用提供些许参考和建议：
一、合理进行分组，缩小小组成员间的差距
由于小学学生学习数学知识的基础和能力有所区别，存在着一定的差距。通常那些数学学习能力较强的学生在课堂学习的过程中比较活跃，而那些學习数学知识相对较弱的学生在课堂学习的过程中往往处于被动的位置，在利用小组协作进行学习和探究数学知识的过程中很难有机会去表达自己的意见和建议。久而久之，就会导致学生之间的两级分化现象越来越严重，其不仅会严重影响小学数学有效课堂的有效构建，同时还会导致那些数学学习能力低下的学生逐渐丧失参与小组活动的热情和动力。面对这种情况，就需要我们的教师在利用小组协作手段来进行教学的过程中，尊重学生的学习差异，根据学生数学学习能力的不同对学生进行合理化的分组，进而确保各个小组间的均衡性，让各个小组内的学生都能够积极的投身到数学课堂学习中来，并在学习的过程中缩小小组成员间的差距。
例如，在“负数”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以三到五人为一组合理的进行分组，并将同一小组的学生安排到一起。接着，教师需要对小组内部人员的组成结构进行一定的优化，让学生能够在小组学习的过程中明确自己的任务和学习目标。然后，可以让各个小组推选出一个小组长，并由各个小组长来负责组内人员的分工和任务的布置。最后，教师可以就“正数、0、负数之间存在怎样的关系？”“负数的意义是什么，该如何利用数轴来表示负数”等问题让学生利用小组协作的方式来展开研究和讨论。通过对学生进行合理的分组，不仅可以实现小组内部结构的优化，还能够让每个学生都能够明白自己在小组中的作用，避免学生的消极情绪额的产生。
二、利用小组协作，提高学生自主学习本领
由于小学学生的数学思维和解决问题的能力等方面存在一定的差异性，因此，不同学生在发现问题和解决问题的角度和观点是有所区别的。教师在让学生利用小组协作的方式来解决数学问题时，很容易会引发学生之间的意见冲突，而教师则需要根据学生不同的意见，找出两者之间的共同点，并针对共同点进行二次探究。为此，在小学数学课堂教学当中，不仅需要学生着重去解决教师所布置的教学任务，同时还需要让学生在解决和处理问题的过程中善于发现其他学生的优势和长处。
例如，在“扇形统计图”一课当中，教师可以利用幻灯片出示一些有关实际生活当中运用了扇形统计图的案例给学生，进而让引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以就“什么是扇形统计图”“利用扇形统计图来统计数据有哪些优势”等问题对学生进行提问，并让学生利用小组协作的形式对这些问题进行讨论和探究，进而学生得出问答的答案。然后，教师可以把本节课当中需要学生重点掌握的知识内容制作成PPT课件，利用PPT课件的优势对这些内容进行梳理和优化，以简单直接的方式呈现给学生，进一步的提高学生对本节课知识的掌握。最后，教师还可以就之前所提出的问题引导和帮助学生去进行思考和探究，进而实现对学生数学思维的培育和发展，并让学生在潜移默化的过程中受到数学思想的影响。
三、开展小组游戏，旨在活跃课堂教学氛围
由于小学数学当中所涉及到的知识内容比较复杂，学习起来具有一定的难度。因此，很多学生在学习的过程中逐渐丧失了对于数学的学习兴致，导致数学课堂的成效一直得不到实质性的提升。而小组游戏活动作为小组协作学习当中重要的内容，一直以来都被小学学生所喜欢和推崇。在小学数学课堂教学过程中展开一定的小组游戏活动，则可以加深学生对数学知识的掌握。为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该重视小组游戏对活跃课堂氛围的作用，通过结合课本内容适当的展开一些需要小组配合来进行的组与组对抗的游戏活动，借此来激起学生的斗志，让学生更加踊跃的参与到数学课堂学习中来。
例如，在“位置与方向（二）”一课的教学当中，教师可以组织学生进行一次看图寻宝的小组游戏活动。在本次活动中，教师可以先绘制一些藏有宝藏的地图，并将这些地图分发给各个小组的学生。接着，教师需要给予学生一定的时间让学生可以在组内进行交流和讨论，研究该如何进行寻宝。然后，教师可以让学生根据地图的指示并结合课文所学的知识内容进行寻宝。最后，由教师根据学生所找出的宝藏数量来决出最后的优胜者。借助此类小组游戏活动的开展，有助于增强小组协作在小学数学教学当中的应用，提高学生对数学知识的学习兴致和动力。
四、创设竞赛活动，提高小组协作应用成效
学习数学知识的最终目的就是把所学的知识内容可以灵活运用到实际生活中来。而创设具体的竞赛活动，则可以提升学生的解题本领，帮助学生更好的掌握所学的知识内容，推动有效课堂的构建。为此，我们的教师在利用小组协作来组织开展小学数学教学工作的过程中，应该重视情境活动的创设，通过开展具体的数学竞赛活动，进而提高课堂教学的质量和水准，推动有效课堂的构建。
例如，在“分数乘法”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生开展一次数学竞赛活动。在本次活动当中，首先，教师可以准备一些竞赛所用的数学题目，接着将这些数学题打印在白纸上分发给学生。然后，让学生利用小组协作的形式来进行解答。最后，教师可以根据学生的分数的高低来决出获胜者。通过开展具体的教学实践活动，不仅能够让学生踊跃的加入到课堂实践活动中来，而且，利用数学活动的形式展开教学，还能够让学生对所学知识加以巩固，提高学生在课堂上的学习成效。
总的来说，将小组协作这种教学手段合理的运用于小学数学教学当中不是一件短时间内可以做到的事情，这不仅需要我们的教师做好课堂的教学工作，对课堂教学当中所存在的一些问题进行深入研究和处理，及时有效的组织学生利用小组协作的方式进行学习。同时还要求我们的教师及时的更新自己的教学理念和手段，在课堂当中注重对学生的协作意识的培育和发展，并借助小组协作的优势，通过对小组的组织结构进行一定的优化和发展，进而实现小组内容的合理搭配，推动小组协作能够朝着稳定、高效的方向发展，并借此来推动小学数学有效课堂的构建，提高学生对数学知识的掌握。
参考文献：
[1] 季艳萍.小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略 [J].考试周刊 ，2011，（68）：89-90.
[2] 王才东. 新课改背景下合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2017（11）：157-158.
[3] 王迎. “小组合作”学习在小学数学课堂中的有效运用[J].数学学习与研究，2016（10）：114.
关键词：小组协作;小学数学;应用方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始注意到小组协作对于提高学生对数学知识的掌握，实现小学数学有效课堂的有效构建的重要性。但是，由于传统的教学方式一直影响着当前的小学数学教学，导致小组协作这种教学手段在小学数学教学当中的推广和应用一直受到抑制。本文就是针对当前小学数学教学当中所存在的一些问题，从合理进行分组、利用小组协作、开展小组游戏、创设情境活动等四个方面来展开论述，以期为小组协作在小学数学教学中应用提供些许参考和建议：
一、合理进行分组，缩小小组成员间的差距
由于小学学生学习数学知识的基础和能力有所区别，存在着一定的差距。通常那些数学学习能力较强的学生在课堂学习的过程中比较活跃，而那些學习数学知识相对较弱的学生在课堂学习的过程中往往处于被动的位置，在利用小组协作进行学习和探究数学知识的过程中很难有机会去表达自己的意见和建议。久而久之，就会导致学生之间的两级分化现象越来越严重，其不仅会严重影响小学数学有效课堂的有效构建，同时还会导致那些数学学习能力低下的学生逐渐丧失参与小组活动的热情和动力。面对这种情况，就需要我们的教师在利用小组协作手段来进行教学的过程中，尊重学生的学习差异，根据学生数学学习能力的不同对学生进行合理化的分组，进而确保各个小组间的均衡性，让各个小组内的学生都能够积极的投身到数学课堂学习中来，并在学习的过程中缩小小组成员间的差距。
例如，在“负数”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以三到五人为一组合理的进行分组，并将同一小组的学生安排到一起。接着，教师需要对小组内部人员的组成结构进行一定的优化，让学生能够在小组学习的过程中明确自己的任务和学习目标。然后，可以让各个小组推选出一个小组长，并由各个小组长来负责组内人员的分工和任务的布置。最后，教师可以就“正数、0、负数之间存在怎样的关系？”“负数的意义是什么，该如何利用数轴来表示负数”等问题让学生利用小组协作的方式来展开研究和讨论。通过对学生进行合理的分组，不仅可以实现小组内部结构的优化，还能够让每个学生都能够明白自己在小组中的作用，避免学生的消极情绪额的产生。
二、利用小组协作，提高学生自主学习本领
由于小学学生的数学思维和解决问题的能力等方面存在一定的差异性，因此，不同学生在发现问题和解决问题的角度和观点是有所区别的。教师在让学生利用小组协作的方式来解决数学问题时，很容易会引发学生之间的意见冲突，而教师则需要根据学生不同的意见，找出两者之间的共同点，并针对共同点进行二次探究。为此，在小学数学课堂教学当中，不仅需要学生着重去解决教师所布置的教学任务，同时还需要让学生在解决和处理问题的过程中善于发现其他学生的优势和长处。
例如，在“扇形统计图”一课当中，教师可以利用幻灯片出示一些有关实际生活当中运用了扇形统计图的案例给学生，进而让引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以就“什么是扇形统计图”“利用扇形统计图来统计数据有哪些优势”等问题对学生进行提问，并让学生利用小组协作的形式对这些问题进行讨论和探究，进而学生得出问答的答案。然后，教师可以把本节课当中需要学生重点掌握的知识内容制作成PPT课件，利用PPT课件的优势对这些内容进行梳理和优化，以简单直接的方式呈现给学生，进一步的提高学生对本节课知识的掌握。最后，教师还可以就之前所提出的问题引导和帮助学生去进行思考和探究，进而实现对学生数学思维的培育和发展，并让学生在潜移默化的过程中受到数学思想的影响。
三、开展小组游戏，旨在活跃课堂教学氛围
由于小学数学当中所涉及到的知识内容比较复杂，学习起来具有一定的难度。因此，很多学生在学习的过程中逐渐丧失了对于数学的学习兴致，导致数学课堂的成效一直得不到实质性的提升。而小组游戏活动作为小组协作学习当中重要的内容，一直以来都被小学学生所喜欢和推崇。在小学数学课堂教学过程中展开一定的小组游戏活动，则可以加深学生对数学知识的掌握。为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该重视小组游戏对活跃课堂氛围的作用，通过结合课本内容适当的展开一些需要小组配合来进行的组与组对抗的游戏活动，借此来激起学生的斗志，让学生更加踊跃的参与到数学课堂学习中来。
例如，在“位置与方向（二）”一课的教学当中，教师可以组织学生进行一次看图寻宝的小组游戏活动。在本次活动中，教师可以先绘制一些藏有宝藏的地图，并将这些地图分发给各个小组的学生。接着，教师需要给予学生一定的时间让学生可以在组内进行交流和讨论，研究该如何进行寻宝。然后，教师可以让学生根据地图的指示并结合课文所学的知识内容进行寻宝。最后，由教师根据学生所找出的宝藏数量来决出最后的优胜者。借助此类小组游戏活动的开展，有助于增强小组协作在小学数学教学当中的应用，提高学生对数学知识的学习兴致和动力。
四、创设竞赛活动，提高小组协作应用成效
学习数学知识的最终目的就是把所学的知识内容可以灵活运用到实际生活中来。而创设具体的竞赛活动，则可以提升学生的解题本领，帮助学生更好的掌握所学的知识内容，推动有效课堂的构建。为此，我们的教师在利用小组协作来组织开展小学数学教学工作的过程中，应该重视情境活动的创设，通过开展具体的数学竞赛活动，进而提高课堂教学的质量和水准，推动有效课堂的构建。
例如，在“分数乘法”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生开展一次数学竞赛活动。在本次活动当中，首先，教师可以准备一些竞赛所用的数学题目，接着将这些数学题打印在白纸上分发给学生。然后，让学生利用小组协作的形式来进行解答。最后，教师可以根据学生的分数的高低来决出获胜者。通过开展具体的教学实践活动，不仅能够让学生踊跃的加入到课堂实践活动中来，而且，利用数学活动的形式展开教学，还能够让学生对所学知识加以巩固，提高学生在课堂上的学习成效。
总的来说，将小组协作这种教学手段合理的运用于小学数学教学当中不是一件短时间内可以做到的事情，这不仅需要我们的教师做好课堂的教学工作，对课堂教学当中所存在的一些问题进行深入研究和处理，及时有效的组织学生利用小组协作的方式进行学习。同时还要求我们的教师及时的更新自己的教学理念和手段，在课堂当中注重对学生的协作意识的培育和发展，并借助小组协作的优势，通过对小组的组织结构进行一定的优化和发展，进而实现小组内容的合理搭配，推动小组协作能够朝着稳定、高效的方向发展，并借此来推动小学数学有效课堂的构建，提高学生对数学知识的掌握。
参考文献：
[1] 季艳萍.小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略 [J].考试周刊 ，2011，（68）：89-90.
[2] 王才东. 新课改背景下合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2017（11）：157-158.
[3] 王迎. “小组合作”学习在小学数学课堂中的有效运用[J].数学学习与研究，2016（10）：114.