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技校生既处于心理上的“断乳期”，又处于世界观、人生观的形成时期，培养中学生的独立性、自主性、适应性、合作性等健康人格，就技校生而言，就是素质的培养，它是培养跨世纪人才的需要。技校对学生进行综合素质的培养，其核心是人格发展，而我们的语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。教学语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合语文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。结合多年来的教学情况，本人就在技校语文教学中如何塑造学生的健康人格谈谈几点看法：
一、在阅读教学中塑造学生的健康人格
在技校语文阅读教学中，教师要充分尊重每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真实感受，不仅要教会学生读书，而且要教会学生从所读中去了解自己、对照自己和分析自己，进而提高自己，让他们在感知语文的同时，自身的人格受到正面熏陶。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然而然地受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。因而，我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑明是非，领悟高尚的人格。例如在学习《人的高贵在于灵魂》时，通过教学帮助学生建立一种生活理念，即：我们在追求物质生活的同时，绝对不能忽视自我精神世界的营造。在《好雪片片》这一课的教学中，我让学生分析讨论“我”与流浪老人的交往过程中，通过流浪老人的语言和动作方面的独特的细节特征来展示老人污秽外表下的善良的内心，使学生从中明白人应该有一双善于发现的眼睛，不因外表的丑陋而忽略内心的美，要善于发现、感受那些隐藏着的平凡细微的善良和温暖。
二、在写作教学中塑造学生的健康人格
作为教师，应重视在学生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们面前，那是对我们教师极大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的分润、意志的坚定和人格的完善。鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。”在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。现行技校语文教材的编写就非常注重人文性。课文《一碗清汤荞麦面》，描写了母子三人在艰难的生活中互相体贴、互相扶持、力争向上、决不屈服的故事；《信客》中信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道等美德对学生的健康人格都有着积极的影响。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过心灵沟通来塑造健康人格则主要是“动之以情”。
例如，我在一次作文课上，要求学生给父母写一封信。在课上我饱含深情地讲述了我和我儿子之间的故事，回忆儿子小时候的趣事，也讲述了儿子成长之时，我们母子之间的“热吵冷战”、甜蜜瞬间，同学们听得津津有味，还读了一封儿子写给我的信，我就这样鼓励学生在信中与自己的亲人交流，不仅启发了学生的思路，更深入触及学生心灵深处，同学们普遍都能写出父母关爱自己的真实的事例来，流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。
三、在心与心交流中塑造学生的健康人格
教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格；在师生交流中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。孟子说：“人人皆有不忍之心。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”在与学生的交流中当然要对学生进行自信教育，培养他们良好的健康人格。自信是成功的基石，进步的起点。技校生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；特别是成绩差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。还有，未来社会是竞争的社会，竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。因此在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。在学习孟子的《生于忧患，死于安乐》时，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨炼后却成就了不平凡的事业，深刻体会成才是需要艰苦磨炼的，即“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。这是一篇挫折教育的绝好教材，让学生学有所得，认识到古人成才尚且如此，今天，在良好的社会环境和优越的物质条件下，更应有克服困难挫折的勇气，立志成才，这才是健康人格的体现。
总之，在技校语文教学中对学生进行健康人格教育，要借助语文教材中丰厚的知识资源，借助一幅幅动人的语言画面，增强教学的感染力和吸引力，熏陶激励学生，培养学生爱国家、爱身边的人以及积极上进的真挚感情，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的。
一、在阅读教学中塑造学生的健康人格
在技校语文阅读教学中，教师要充分尊重每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真实感受，不仅要教会学生读书，而且要教会学生从所读中去了解自己、对照自己和分析自己，进而提高自己，让他们在感知语文的同时，自身的人格受到正面熏陶。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然而然地受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。因而，我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑明是非，领悟高尚的人格。例如在学习《人的高贵在于灵魂》时，通过教学帮助学生建立一种生活理念，即：我们在追求物质生活的同时，绝对不能忽视自我精神世界的营造。在《好雪片片》这一课的教学中，我让学生分析讨论“我”与流浪老人的交往过程中，通过流浪老人的语言和动作方面的独特的细节特征来展示老人污秽外表下的善良的内心，使学生从中明白人应该有一双善于发现的眼睛，不因外表的丑陋而忽略内心的美，要善于发现、感受那些隐藏着的平凡细微的善良和温暖。
二、在写作教学中塑造学生的健康人格
作为教师，应重视在学生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们面前，那是对我们教师极大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的分润、意志的坚定和人格的完善。鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。”在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。现行技校语文教材的编写就非常注重人文性。课文《一碗清汤荞麦面》，描写了母子三人在艰难的生活中互相体贴、互相扶持、力争向上、决不屈服的故事；《信客》中信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道等美德对学生的健康人格都有着积极的影响。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过心灵沟通来塑造健康人格则主要是“动之以情”。
例如，我在一次作文课上，要求学生给父母写一封信。在课上我饱含深情地讲述了我和我儿子之间的故事，回忆儿子小时候的趣事，也讲述了儿子成长之时，我们母子之间的“热吵冷战”、甜蜜瞬间，同学们听得津津有味，还读了一封儿子写给我的信，我就这样鼓励学生在信中与自己的亲人交流，不仅启发了学生的思路，更深入触及学生心灵深处，同学们普遍都能写出父母关爱自己的真实的事例来，流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。
三、在心与心交流中塑造学生的健康人格
教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式，直接影响学生的人格；在师生交流中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，使其在心理安全和心理自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。孟子说：“人人皆有不忍之心。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”在与学生的交流中当然要对学生进行自信教育，培养他们良好的健康人格。自信是成功的基石，进步的起点。技校生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；特别是成绩差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。还有，未来社会是竞争的社会，竞争是促进社会发展和文明进步的动力，竞争是残酷的，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。因此在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。在学习孟子的《生于忧患，死于安乐》时，我让学生了解舜等六位古代伟人虽出身卑微贫贱，但经受了艰苦的磨炼后却成就了不平凡的事业，深刻体会成才是需要艰苦磨炼的，即“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，从而明确“生于忧患，死于安乐”的道理。这是一篇挫折教育的绝好教材，让学生学有所得，认识到古人成才尚且如此，今天，在良好的社会环境和优越的物质条件下，更应有克服困难挫折的勇气，立志成才，这才是健康人格的体现。
总之，在技校语文教学中对学生进行健康人格教育，要借助语文教材中丰厚的知识资源，借助一幅幅动人的语言画面，增强教学的感染力和吸引力，熏陶激励学生，培养学生爱国家、爱身边的人以及积极上进的真挚感情，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的。