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【中图分类号】G63.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
地理科学历来以研究地理环境以及人地关系而著称。由于它在社会发展中的作用不象某些学科那样显著，而当今的趋势是，科学的一切领域正环绕着具体的问题走到一起来，在结合的过程中，每一门专业把它自己特有的技术和概念运用到诸如贫穷、人口过剩、资源匮乏和环境恶化等主要难题上来。在解决这些问题时，地理学是与其它学科的相互渗透中实现自己的价值的。事实上，地理学正在城市规划、国土整治、生产布局、能源利用、资源开发、环境保护和人口控制等方面发挥着重要的作用。
因此，我们在论及地理学本质的价值的同时，更要着眼于地理学在与其它学科的联合作战中，共同解决实际问题时所体现出来的价值。这种价值观念是当今地理教材内容价值的主导方向（以地理专题形式编制的教材便是以这种价值观为基础的）。为此，在地理教材内容的选择与编排上，要适当考虑这种价值观念。让学生认识到区域位置和地理事物空间关系对社会发展的意义，并让他们初步学会这种评价方式，使他们真正理解地理学的应用价值，达到学以致用的目的。
现行初中地理教材体系由三大部分组成，即地球和地图、世界地理、中国地理。世界地理和中国地理的编排顺序是先总后分，先概述后分区，而总论部分的知识体系以为自然环境——自然资源——人类活动，这为人地关系的形成了铺垫，也就是说，先自然地理后人文地理。这样的教材体系体现了三个安排原则：注意地理知识本身的科学性和系统性；注意了由远及近的原则；注意了由浅入深、循序渐进的原则，基本符合了认知规律。现行初中地理教材在基础知识方面有四个特点：
1.贯穿了“人类活动与地理环境相协调这一基本观点，加强了人口、资源、环境等方面的基础知识。
2.从以“教”为主向以“学”为主的转变。从学生的心理和认知规律出发安排教学内容，加强了教学直观性，提高了教材的可读性、趣味性，实现了地理教材向学材的转化。
3.教材既体现教学大纲对教学目标的基本要求，以提供了可用于“分层次教学”内容，便于因材施教，教材的编排由浅入深，由易到难，显现出知识迁移的性质，使地理知识结构与学生的认知结构统一起来，促进学生思维能力的发展。
4.教材的图像设计、文字叙述及作业系统应具有较强的启发性、趣味性、可读性和激励作用，利于引发学生学习地理的动机，运用学生的非智力因素对学习过程的制约作用，提高地理学习的效率，促进学生情意的发展。
这些是现行地理教材的先进性，它必将会有以下三个积极作用：
首先開发学生生理潜能，促进学生形象思维的发展，开发右脑潜能。激发学生的求知欲和探索精神，形成积极向上的情感。
其次是心理品质的培养。地理教材中不论图像、文字和作业哪个系统都要有充分的智能因素，以利于学生地理观察、记忆、思维、想像和创造能力的培养，特别是各种技能技巧的发展。地理教材中自始至终贯穿了“方法”因素，这里的方法是指地理思维的方法，也就是地理学家看待世界的科学方法，以及地理学习的方法。地理教材要生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
第三是文化素养教育，地理教材在叙述地理知识的同时，结合了爱国主义教育、环境等观念教育，特别要渗透国情教育因素，不卑不亢，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。这些思想观念有机地体现在地理教材之中，从而起到潜移默化的作用。
对未来教材的设想：
一、知识点的安排与能力的培养
教材应以全新的思路建立一种新结构体系，这个体系以全球为视点，以世界和中国的自然区域为框架，进行行典型个案分析，阐述不同的地理环境，密切联系生产实际，阐明在地理环境中人类的活动。在教材的知识安排中，链接其它的知识点，让各个知识点环环相扣。使知识的传授与能力培养紧密结合起来。留给学生发挥主体作用的广阔空间，提出问题，引导思路，通过学生积极主动参与活动展开教学，由学生、讨论得出结论。
二、正确处理自然地理与区域地理的关系
教材在强调地理知识的系统性时，自然地理人文地理不再作为系统的地理知识，而是将它们作为人地关系的基础知，分散出现于有关的要地关系知识中，在区域地理教学中进下步渗透各上知识点，以可持续发展为目标，讲述人类面临的全球性问题，培养学生关爱生命，关注生存环境的意识。
三、随着现代化教学水平的不断提高，网络时代的到来，教材也要变静态为动态。在教材中增加知识链接。使各知识点由点到线，由线到面。从而丰富了教材内容，也增加了教材的空间，以教材为轴心，围绕教材巩固知识。从而培养学生解决问题的能力。
四、重视典型个案分析，采用典分析的方法，将教材所叙述的知识蕴含于个案分析和有意识地引导之中，不仅帮助学生理解知识、也使逐学生渐掌握探究事物的方法，还培养分析问题、解决问题的能力。初中地理教材应尽可能地反映这些方面的最新发展，使教材紧扣时代的发展的脉搏。
地理科学历来以研究地理环境以及人地关系而著称。由于它在社会发展中的作用不象某些学科那样显著，而当今的趋势是，科学的一切领域正环绕着具体的问题走到一起来，在结合的过程中，每一门专业把它自己特有的技术和概念运用到诸如贫穷、人口过剩、资源匮乏和环境恶化等主要难题上来。在解决这些问题时，地理学是与其它学科的相互渗透中实现自己的价值的。事实上，地理学正在城市规划、国土整治、生产布局、能源利用、资源开发、环境保护和人口控制等方面发挥着重要的作用。
因此，我们在论及地理学本质的价值的同时，更要着眼于地理学在与其它学科的联合作战中，共同解决实际问题时所体现出来的价值。这种价值观念是当今地理教材内容价值的主导方向（以地理专题形式编制的教材便是以这种价值观为基础的）。为此，在地理教材内容的选择与编排上，要适当考虑这种价值观念。让学生认识到区域位置和地理事物空间关系对社会发展的意义，并让他们初步学会这种评价方式，使他们真正理解地理学的应用价值，达到学以致用的目的。
现行初中地理教材体系由三大部分组成，即地球和地图、世界地理、中国地理。世界地理和中国地理的编排顺序是先总后分，先概述后分区，而总论部分的知识体系以为自然环境——自然资源——人类活动，这为人地关系的形成了铺垫，也就是说，先自然地理后人文地理。这样的教材体系体现了三个安排原则：注意地理知识本身的科学性和系统性；注意了由远及近的原则；注意了由浅入深、循序渐进的原则，基本符合了认知规律。现行初中地理教材在基础知识方面有四个特点：
1.贯穿了“人类活动与地理环境相协调这一基本观点，加强了人口、资源、环境等方面的基础知识。
2.从以“教”为主向以“学”为主的转变。从学生的心理和认知规律出发安排教学内容，加强了教学直观性，提高了教材的可读性、趣味性，实现了地理教材向学材的转化。
3.教材既体现教学大纲对教学目标的基本要求，以提供了可用于“分层次教学”内容，便于因材施教，教材的编排由浅入深，由易到难，显现出知识迁移的性质，使地理知识结构与学生的认知结构统一起来，促进学生思维能力的发展。
4.教材的图像设计、文字叙述及作业系统应具有较强的启发性、趣味性、可读性和激励作用，利于引发学生学习地理的动机，运用学生的非智力因素对学习过程的制约作用，提高地理学习的效率，促进学生情意的发展。
这些是现行地理教材的先进性，它必将会有以下三个积极作用：
首先開发学生生理潜能，促进学生形象思维的发展，开发右脑潜能。激发学生的求知欲和探索精神，形成积极向上的情感。
其次是心理品质的培养。地理教材中不论图像、文字和作业哪个系统都要有充分的智能因素，以利于学生地理观察、记忆、思维、想像和创造能力的培养，特别是各种技能技巧的发展。地理教材中自始至终贯穿了“方法”因素，这里的方法是指地理思维的方法，也就是地理学家看待世界的科学方法，以及地理学习的方法。地理教材要生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
第三是文化素养教育，地理教材在叙述地理知识的同时，结合了爱国主义教育、环境等观念教育，特别要渗透国情教育因素，不卑不亢，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。这些思想观念有机地体现在地理教材之中，从而起到潜移默化的作用。
对未来教材的设想：
一、知识点的安排与能力的培养
教材应以全新的思路建立一种新结构体系，这个体系以全球为视点，以世界和中国的自然区域为框架，进行行典型个案分析，阐述不同的地理环境，密切联系生产实际，阐明在地理环境中人类的活动。在教材的知识安排中，链接其它的知识点，让各个知识点环环相扣。使知识的传授与能力培养紧密结合起来。留给学生发挥主体作用的广阔空间，提出问题，引导思路，通过学生积极主动参与活动展开教学，由学生、讨论得出结论。
二、正确处理自然地理与区域地理的关系
教材在强调地理知识的系统性时，自然地理人文地理不再作为系统的地理知识，而是将它们作为人地关系的基础知，分散出现于有关的要地关系知识中，在区域地理教学中进下步渗透各上知识点，以可持续发展为目标，讲述人类面临的全球性问题，培养学生关爱生命，关注生存环境的意识。
三、随着现代化教学水平的不断提高，网络时代的到来，教材也要变静态为动态。在教材中增加知识链接。使各知识点由点到线，由线到面。从而丰富了教材内容，也增加了教材的空间，以教材为轴心，围绕教材巩固知识。从而培养学生解决问题的能力。
四、重视典型个案分析，采用典分析的方法，将教材所叙述的知识蕴含于个案分析和有意识地引导之中，不仅帮助学生理解知识、也使逐学生渐掌握探究事物的方法，还培养分析问题、解决问题的能力。初中地理教材应尽可能地反映这些方面的最新发展，使教材紧扣时代的发展的脉搏。