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摘 要: 机器人学科是一个知识涵盖面很广的交叉学科。通过参与机器人训练，让同学们把自己的日常观察和知识积累，通过计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，寻求最佳问题解决方案，丰富了课外活动的内涵，促进了同学们的创新精神和实践能力的提高。但透过众多的现象，我也发现我们的机器人教育实实在在是一种“小众化”的教育。能让更多的人了解机器人及机器人教育的作用、价值，推介学校机器人教学的成果，以争取社会、家长的重视与支持。
关键词: 现状 “小众化” 教师 资金 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
机器人学科是一个知识涵盖面很广的交叉学科。集机械、电路、程序为一体自动控制，既包含了硬件开发又包含有软件编程的机器人，作为一种最直观、最直接的交流载体和教学工具应用到学校的教育教学活动尤其是信息技术教育之中，在培养学生创新精神和综合实践能力方面所发挥出来的重要作用愈来愈为人们所重视。
1 我校机器人教学的现状
在基础教育信息化步伐不断加快的今天，机器人无论作为教学工具还是教学内容，能顺利进入校园乃至课堂之中，这无疑是可喜的。但透过众多的现象，我也发现我们的机器人教育实实在在是一种“小众化”的教育。其突出表现有三：
(1)涵盖的学科面窄。目前，我们的机器人主要是应用在信息技术教育方面，其次是用在应对机器人竞赛上，于其他学科几乎不相联系。
(2)参加的学生面窄。通过分析本校的情况，真正参加了机器人培训学习，并有一定兴趣和收获的学生仅有二十几人，这在我们近5000人的学校的比重是相当轻的。
(3)是涉足机器人教学活动并有所建树的教师面窄。就建湖县城看，专任教师只有3人，真正能用心参与机器人校本课程研发并有一定成果的教师不足10人。
我以为，影响我们小学机器人教育健康发展的因素主要有四：
(1)思想认识上存在误区。在教师层面，首先是教育理念有问题，以为机器人教育就是传授课本知识，教学生做什么就应该做什么，不能有创新，从而导致教学形式单调，学生学习枯燥无味；其次是学科之间配合不协调，尤其是语、数等文字科教师主动参与的积极性不强。
(2)被资金、场地所困扰。机器人教育大众化需要一定的器材和充足的场地，换句话讲就是需要大量的资金支持。现阶段学校的办学经费本来就十分有限，除了保正常运转和人员工资外，拿不出更多的资金来搞机器人教育，其负担大多只能转嫁给学生家庭。
(3)投入大，见效慢。我校近几年在机器人教育方面也有过大手笔，但和苏南相比却是“小巫见大巫”不在一个层次，所以每次比赛差距明显。
(4)师资困难，舆论宣传也不到位。
2 我们今后的具体对策
2.1 学校与教师
2.1.1 量力而行，尽力拓展，切实加强阵地建设
现阶段学校教育经费短缺是一个带有普遍性的问题，但只要想办法，问题总会能够逐步解决的。我们建湖县第二实验小学在集团领导的直接关怀下和建湖少年宫建起了能基本满足小组活动、竞赛训练、课堂普及所需的设施设备、场地用房，确保了机器人教育的稳步推进，学生兴趣浓厚，参与面也逐步扩大。
2.1.2 因地制宜，就地升级，切实加强师资队伍建设
机器人教育需要具有较高综合素质的师资，我校专门从南京请来机器人教师，采用的“骨干教师（引领）→专业课教师（培训升级）→其他科目教师（学习提高）”这一呈“金字塔”式的师资配备、培训模式就不失为一种成功的培训体系。
2.2 教师与课堂
我以为，机器人教学的教师和机器人教学课堂主要应遵循三大原则。
2.2.1 学用结合，循序渐进
课本和课堂，是教师传授知识的一个有效工具和平台，一个优秀的机器人教师，要能够利用课本，遵循学用结合、循序渐进的原则，大胆地放开学生的思维，展开学生的想象，而不是将学生牢牢地锁在课堂之中。
2.2.2 自主学习，求异创新
机器人教学每堂课都应以学生为中心，以问题为牵动纽带，充分发挥学生的主动性和创造性，促使学生主动进行探究式学习，老师只是课堂的组织者，学生学习的合作者。教师要善于创设生动、直观、有趣的教学情境，激发学生的兴趣和参与热情，让学生自己去研究，去观察，去发现。如在教学《避障传感器的使用》一课时，我们就很好地采用了“分步假设问题情境”法。第一步，假设问题“博物馆里有一件镇馆之宝，需要找一名最聪明的机器人卫士来看守，想不想你们的机器人成为最聪明的卫士？”在学生情绪高涨的时候，再提出第二个思考问题，“能完成这样任务的机器人应该先具备什么样的能力？”引出本课的学习重点：避障传感器的使用。
2.2.3 让学生时刻体验到成功的乐趣
(1)让学生在自主探索中体验成功的乐趣。
机器人教学中，教师对学生的每一点成功，每一点进步，每一个创意，都应给予肯定，随时让学生有成功的自豪感。例如：为了让学生能想得到、做得到、实现得了，我们可采用先让学生自主的去探究，当学生感到迫切需要帮助的时候，就组织大家针对所遇到的困难和问题进行共同探讨，再对自己的程序进行调试，教师适当参与，经过共同努力，使问题逐步得到解决，这样他们在学习的过程中始终都会有有成就感。例如在学生初步学习了《轨迹识别传感器的应用》一课后，我们可以设计一节旨在拓展应用的综合实践课。如组织学生以参加机器人运动会为主题开展实践活动，由于情境自然充满乐趣，学生就会充满激情地投入到各项比赛中。在具体的教学情境中，我们可以设计三种不同类型的跑道轨迹，即三个比赛项目，这三个比赛项目由易到难，由浅入深，逐步推进，注重知识的层次性，重、难点通过学生实践、小组学习交流讨论以及教师适当点拨等方式来解决。即：1.当走黑线的时候如何设置轨迹识别传感器？2.如何应用两个轨迹识别传感器？要考虑哪几种情况？3.你用了几个轨迹传感器，你的程序是怎样编设的？4.电机的速度受哪些因素的影响？怎样来调节？5.机器人实践中要综合考虑哪些因素？围绕这些问题考察学生对知识的掌握和实践的体会。这样学生在活动中自始至终都会有收获。
(2)在评价中让学生体验成功的乐趣。
机器人教学评价可以包括自我评价、同学互评及教师评价。在具体操作上，可以从完成任务的方式和完成任务的效率上进行衡量，用最简单的方式、最快的速度完成特定的任务一般就是最佳方案。
总之，机器人教育是一种创新的教育，是寓教于乐的教育，它解放了教师的思想，师生的头脑，学生的双手和空间。但它作为一门新兴学科，它的教育目标，课程内容，教学模式，教学方式，教学评价都还需要我们通过不断的实践和探索去完善，从而达到最优化。
关键词: 现状 “小众化” 教师 资金 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
机器人学科是一个知识涵盖面很广的交叉学科。集机械、电路、程序为一体自动控制，既包含了硬件开发又包含有软件编程的机器人，作为一种最直观、最直接的交流载体和教学工具应用到学校的教育教学活动尤其是信息技术教育之中，在培养学生创新精神和综合实践能力方面所发挥出来的重要作用愈来愈为人们所重视。
1 我校机器人教学的现状
在基础教育信息化步伐不断加快的今天，机器人无论作为教学工具还是教学内容，能顺利进入校园乃至课堂之中，这无疑是可喜的。但透过众多的现象，我也发现我们的机器人教育实实在在是一种“小众化”的教育。其突出表现有三：
(1)涵盖的学科面窄。目前，我们的机器人主要是应用在信息技术教育方面，其次是用在应对机器人竞赛上，于其他学科几乎不相联系。
(2)参加的学生面窄。通过分析本校的情况，真正参加了机器人培训学习，并有一定兴趣和收获的学生仅有二十几人，这在我们近5000人的学校的比重是相当轻的。
(3)是涉足机器人教学活动并有所建树的教师面窄。就建湖县城看，专任教师只有3人，真正能用心参与机器人校本课程研发并有一定成果的教师不足10人。
我以为，影响我们小学机器人教育健康发展的因素主要有四：
(1)思想认识上存在误区。在教师层面，首先是教育理念有问题，以为机器人教育就是传授课本知识，教学生做什么就应该做什么，不能有创新，从而导致教学形式单调，学生学习枯燥无味；其次是学科之间配合不协调，尤其是语、数等文字科教师主动参与的积极性不强。
(2)被资金、场地所困扰。机器人教育大众化需要一定的器材和充足的场地，换句话讲就是需要大量的资金支持。现阶段学校的办学经费本来就十分有限，除了保正常运转和人员工资外，拿不出更多的资金来搞机器人教育，其负担大多只能转嫁给学生家庭。
(3)投入大，见效慢。我校近几年在机器人教育方面也有过大手笔，但和苏南相比却是“小巫见大巫”不在一个层次，所以每次比赛差距明显。
(4)师资困难，舆论宣传也不到位。
2 我们今后的具体对策
2.1 学校与教师
2.1.1 量力而行，尽力拓展，切实加强阵地建设
现阶段学校教育经费短缺是一个带有普遍性的问题，但只要想办法，问题总会能够逐步解决的。我们建湖县第二实验小学在集团领导的直接关怀下和建湖少年宫建起了能基本满足小组活动、竞赛训练、课堂普及所需的设施设备、场地用房，确保了机器人教育的稳步推进，学生兴趣浓厚，参与面也逐步扩大。
2.1.2 因地制宜，就地升级，切实加强师资队伍建设
机器人教育需要具有较高综合素质的师资，我校专门从南京请来机器人教师，采用的“骨干教师（引领）→专业课教师（培训升级）→其他科目教师（学习提高）”这一呈“金字塔”式的师资配备、培训模式就不失为一种成功的培训体系。
2.2 教师与课堂
我以为，机器人教学的教师和机器人教学课堂主要应遵循三大原则。
2.2.1 学用结合，循序渐进
课本和课堂，是教师传授知识的一个有效工具和平台，一个优秀的机器人教师，要能够利用课本，遵循学用结合、循序渐进的原则，大胆地放开学生的思维，展开学生的想象，而不是将学生牢牢地锁在课堂之中。
2.2.2 自主学习，求异创新
机器人教学每堂课都应以学生为中心，以问题为牵动纽带，充分发挥学生的主动性和创造性，促使学生主动进行探究式学习，老师只是课堂的组织者，学生学习的合作者。教师要善于创设生动、直观、有趣的教学情境，激发学生的兴趣和参与热情，让学生自己去研究，去观察，去发现。如在教学《避障传感器的使用》一课时，我们就很好地采用了“分步假设问题情境”法。第一步，假设问题“博物馆里有一件镇馆之宝，需要找一名最聪明的机器人卫士来看守，想不想你们的机器人成为最聪明的卫士？”在学生情绪高涨的时候，再提出第二个思考问题，“能完成这样任务的机器人应该先具备什么样的能力？”引出本课的学习重点：避障传感器的使用。
2.2.3 让学生时刻体验到成功的乐趣
(1)让学生在自主探索中体验成功的乐趣。
机器人教学中，教师对学生的每一点成功，每一点进步，每一个创意，都应给予肯定，随时让学生有成功的自豪感。例如：为了让学生能想得到、做得到、实现得了，我们可采用先让学生自主的去探究，当学生感到迫切需要帮助的时候，就组织大家针对所遇到的困难和问题进行共同探讨，再对自己的程序进行调试，教师适当参与，经过共同努力，使问题逐步得到解决，这样他们在学习的过程中始终都会有有成就感。例如在学生初步学习了《轨迹识别传感器的应用》一课后，我们可以设计一节旨在拓展应用的综合实践课。如组织学生以参加机器人运动会为主题开展实践活动，由于情境自然充满乐趣，学生就会充满激情地投入到各项比赛中。在具体的教学情境中，我们可以设计三种不同类型的跑道轨迹，即三个比赛项目，这三个比赛项目由易到难，由浅入深，逐步推进，注重知识的层次性，重、难点通过学生实践、小组学习交流讨论以及教师适当点拨等方式来解决。即：1.当走黑线的时候如何设置轨迹识别传感器？2.如何应用两个轨迹识别传感器？要考虑哪几种情况？3.你用了几个轨迹传感器，你的程序是怎样编设的？4.电机的速度受哪些因素的影响？怎样来调节？5.机器人实践中要综合考虑哪些因素？围绕这些问题考察学生对知识的掌握和实践的体会。这样学生在活动中自始至终都会有收获。
(2)在评价中让学生体验成功的乐趣。
机器人教学评价可以包括自我评价、同学互评及教师评价。在具体操作上，可以从完成任务的方式和完成任务的效率上进行衡量，用最简单的方式、最快的速度完成特定的任务一般就是最佳方案。
总之，机器人教育是一种创新的教育，是寓教于乐的教育，它解放了教师的思想，师生的头脑，学生的双手和空间。但它作为一门新兴学科，它的教育目标，课程内容，教学模式，教学方式，教学评价都还需要我们通过不断的实践和探索去完善，从而达到最优化。