亳州市城关镇第十二小学是一所城乡接合部小学，由于学生的阅读视野有限，缺乏生活阅历，想象力培养不足，指导方法不当，语言表达缺乏系统训练，作文教学往往出现“学生头痛教师为难”的局面。学生大段抄袭作文选，虚构内容、胡编乱造等；教师埋头于厚厚的作文本中，粗枝大叶地批阅。加上部分教师不注重作文讲评，学生的写作成果得不到肯定，大大挫伤了学生写作的积极性，作文教学陷入了恶性循环。
　　教育信息技术改变了作文课堂教学的困境。近年来，我尝试将教育信息技术与小学作文教学相融合，取得了明显成效。所谓“融合”就是将教育信息技术应用于小学作文教学，促进优质教学资源有效应用。就是说，在小学作文教学中，信息技术不是简单的教学技术应用，而是需要观察、了解、分析资源，适时适度适法做到“有机融入”，从而激发学生的写作兴趣，激活学生情感。利用信息技术改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得生动活泼；有效帮助学生开阔写作视野，积累写作素材，提升写作技能，拓宽交流渠道，增强作文教评时效，实现作文教学质量的提高。
　　一、创设作文教学场景，营造鲜活情境
　　培养小学生的作文兴趣，是作文教学的任务之一。而现代教学手段以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，能最大限度地激发学生写作的积极性和主动性。
　　如：在作文“场面描写”的教学中，我以“秋季运动会”为主题，先带上数码相机，亲身到运动会现场，去发现、体验；然后抢拍精彩瞬间，把拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿，作为“秘密武器”。不出所料，作文课上，当我宣布此次作文任务是描写“秋季运动会”场面时，一些学生有了畏难情绪，不知如何下手。这时，我适时播放了自制的多媒体课件，加上寥寥数语点拨。于是，一组组特写镜头展现在学生面前：杨艳同学两腿腾空，竭尽全力地向远处跳去；马乐奇同学率先跑到终点后，高举双手，欣喜若狂。学生们仿佛一下子回到那沸腾的赛场，沉浸在美好的回忆中。这时，学生们有的低声交流，有的互相对话，还有的补充画面不足，慢慢地，大家就情不自禁地拿起笔，开始描绘那动人的时刻。
　　二、选择音画并茂的多媒体手段，创造特殊气氛
　　真情实感是一篇文章的魅力所在。因此，如何设置具体情境激发学生的情感动力，成了作文教学的头等大事。
　　在指导学生写“父母的爱”时，我先讓学生听歌曲《世上只有妈妈好》。伴着音乐，播放一张张关于父爱、母爱的照片，勾起学生对往日生活的回忆。此后，再出示汶川大地震中父母用身躯为子女撑起生命的蓝天的图片，凄惨、悲凉的背景音乐响起来，加上动情的旁白，顿时感染了全班学生。之后，从影片回到现实，我引导学生根据自己的实际，联系生活中的例子，选好写作材料，写出自己的真情实感。这堂作文课，大部分学生的作文都写得真挚动人。
　　三、恰当利用校园网及资源库，搜集写作素材，丰富写作渠道
　　学生生活不是单调，而是缺乏引导和发现。只要教师积极开拓学生的视野，丰富他们的积累，加强他们的生活体验，合理利用网上资源，就能为学生观察世界、观察事物、观察人物打开一扇神奇之门。
　　教师可根据作文要求，引导学生上网查找相关资料，积累写作素材。
　　如：在指导小练笔《鲸的自述》时，我要求学生上网查找资料，了解鲸的有关知识。有的学生在作文中写道：“我们的眼睛都很小，没有泪腺和瞬膜，视力较差。没有外耳壳，外耳道也很细，但听觉却十分灵敏，而且能感受到超声波，靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。”可见，网络极大地丰富了学生的见闻，帮助学生搜集了写作素材。
　　四、充分运用网络资源，开阔写作思路
　　如今的网络中，各式各样的文章难以计数，但只要进行合理搜集、加工和整理，必能为课堂所用。
　　如：在母亲节到来前夕，我班开展了“学会感恩”活动。活动中，我把课前搜集到的孟郊《游子吟》、“羊羔跪乳”和“滴水之恩当涌泉相报”的故事做成多媒体课件，利用课件让学生观看、吟诵、朗读、想象。
　　此外，在作文教学中，恰当使用信息化手段，还可突破时空的限制，将人、事、物生动展现在学生面前，开阔学生的写作思路。
　　五、拓宽交流渠道，实现师生共评
　　“好文章是改出来的”，因此，评价与修改是作文教学中非常重要的一个环节。如：上课时，选出有代表性的学生作文片段，利用电子白板展示出来，引导学生围绕作文要求逐字逐句进行评改。既方便实现增添、删除、调序、变换等修改，还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处或欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。学生既直观感受了修改过程，又一步步掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生、学生与教师间的作文交流，实现多向互动，有效提高了学生作文评价和自我修改能力。
　　总之，将教育信息技术恰当融入到小学作文教学中，是实现作文教学最优化的一个创新过程。它能充分调动学生学习的积极性和创造性，拓展习作教学的方式，为学生爱上习作助一臂之力。