虽然如今我国不断在加快城市城镇化建设，但农村数量依然庞大。众所周知，农村在经济和基础建设等多个方面均较为落后，这也是导致农村教育发展缓慢的原因。数学是小学教育中的重点科目，其教学情况如何直接影响到学生今后的学习，为了能够更好的开展小学数学教学，农村小学和相关教师应积极做出改变，在有限的条件下充分提高教学质量。
　　一、 农村小学数学课堂教学遇到的问题
　　据了解，我国大多数农村小学数学课堂都会存在一些问题，具体体现在如下几个方面：一，教师没有充分落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，因此课堂教学通常是“教师不停的讲，学生不停的学”这种呆板模式，很容易让学生产生厌倦心理；二，农村小学因资金匮乏，无法全面实现多媒体教学，很多先进的教学手段也没有得到应用；三；教师在教学过程中依然受到应试教育模式的影响，无论是教学过程，还是后期的教学评价都能够明显的看出来；四，学生缺乏学习热情。
　　二、 农村小学数学课堂教学问题的解决方法
　　（一） 激发学生学习兴趣
　　教学是有两个部分组成，一个是教一个是学，若学生对学习不感兴趣，教师也很难开展教学。虽然农村缺乏良好的条件，难以利用多种高科技教学工具来达到吸引学生注意的情况，但教师可以将教学与生活紧密联系起来，当学生可以利用自己所学的知识来解决生活上的问题的时候，也能够有效加强学生的学习欲望。如在学习数字加减法的时候，教师可以跳出教材，根据农村生活特点来设置一些练习题，如问学生们：“你们家平时有几个人一起吃饭啊？”，提到家人学生们想必会十分积极踊跃的回答，调动起学习气氛后，教师再问到：“如果今天晚上老师带着小红、小绿和小兰的两个妹妹去你们家吃饭，那么你家会有多少人一起吃饭呢？”谁可以最快给我答案啊？若这种加法体现在书本上，学生往往会按照传统算法，但这种语言叙述的问题充满了灵活性，在计算的时候不仅考验学生的反应能力，也可以有效提升学生的思维逻辑能力，当学生计算出该题后，会有很大的成就感。
　　（二）教学方式多元化
　　数学学习本身就十分枯燥，若教师一味采取同一个教学方式进行教学，难免会让学生产生感知疲劳，为了避免此种情况发生，教师可以根据不同的教学内容设计不同的教学方法。如今应用较为普遍的有小组学习法、分层教学法、情景教学法以及多媒体教學法，多媒体教学是否能够顺利实现要看学校自身条件，但其他几个方法都较为容易实现，或许也可以应用游戏教学法，都在数学教学中有着不错的应用效果。
　　（三）培养学生学习习惯
　　农村小学中的学生有很大一部分都是留守儿童，其缺乏家人的关心和管束，也许已经养成了一些不好的习惯，在学习的过程中也会体现出来，此时教师就要想办法纠正学生的习惯，并以学习习惯为起点，不断更正其他不良习惯，如要求学生每天按时完成作业、在做练习题的时候按照步骤进行、自己的作业自己完成，不要抄袭他人，一旦发现要受到适当批评或惩罚、下课或放学后自己整理好课桌等。
　　（四）积极开展课外活动
　　为了减少教学枯燥性，教师可以多多开展一些课外活动，当然，这些活动也要与所学的内容紧密相关，如本节课的教学内容是长度单位，那么教师在讲解完基础知识后就可以带着学生亲自去体验“长度”，将学生进行分组，然后组织学生到操场，要求每一个小组成员都要在操场上找到度量的对象，以五分钟为限，看哪组同学测量的最准确、数量最多。这样一来不仅可以让学生更好的体会厘米、米、千米有多长，也可以提高学生的参与积极性，还能够增加团队协作精神。或者在学习“圆的认识”时，也可以开展一系列的课外活动，如在操场上徒手画圆，或是让学生们站成一个圆，在反复进行此些操作后，学生会渐渐领悟到圆心到圆边距离一样这些知识，然后再慢慢向学生讲授圆的特征，当学生亲自体验过“圆”后，学习也就会变得更加容易了。
　　综上所述，农村小学的教育离不开教师的努力，教师应适时更新教学方法，同时针对农村小学生的特点进行分析，再结合现有的教学资源来开展教学，这样才可以有效提升课堂教学效率。