英语习语在英语教学中的作用

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  【摘要】 英语习语作为语言的精华,在英语教学的方方面面渗透,对英语教学起到不可估量的重要作用,教师在教学中融入相关的习语教学,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。从英语习语对基础英语教学、跨文化交际教学以及德育教学三方面论述了其对于英语教学的重要作用。
  【关键词】 英语习语;英语教学;作用
  
  一、引言
  
  语言是文化的载体,习语又是语言的精华。英语习语(idioms),即英语的习惯用语,英语习语就其广义而言,包括成语(set phrases)、格言(sayings)、典故(allusions)、谚语(colloquialisms)、俗语(proverbs)、俚语(slang)等,一般指那些常用在一起,具有特定形式的词组,其蕴含的意义往往不能从词组中单个词的意思推测而得。英语习语形象鲜明,寓意深刻,蕴涵着丰富的文化内涵,具有鲜明的民族特色,是人类智慧的结晶。它是英语中表达力最强、文化内涵最丰富的一部分,在英语教学中,必须注意英语习语的教学。虽然它一直是英语学习或英语教学的重点和难点,对英语教学有着及其重要的促进作用。
  
  二、习语在英语教学中所发挥的作用
  
  1.英语习语促进语音、词汇、语法等基础教学。在英语课堂上,经常以一些习语为例子来讲解特殊的语音现象。比如英语中有大量的习语使用了头韵和尾韵的语音现象。头韵(alliteration)是指词组或句子中有两个或两个以上的单词以相同的辅音开头;尾韵(rhyme)是指在词组或句子中有两个或两个以上的单词末尾的重读元音以及其后跟随的辅音相同,而该重读元音前的辅音不同。如在Fortune favors fools1. (憨有憨福)这条习语中,三个单词都是以辅音发音/f/开头,这种就是头韵。而在No joy without alloy1.(独乐不是乐),“joy”和“alloy”都是以元音发音/oi/结尾,这种就是典型的尾韵。这种现象使语言有了音律美,增加了语音的和谐性,在教学中如果以习语为例子来讲解这两种语音现象,就使学生能更容易理解并且记住,提高学生的学习兴趣。
  在词汇教学中我们发现,学生往往会去孤立地记忆单词,这样的效果往往不尽人意,使学生有极大的挫败感,久而久之会使学生对英语产生厌恶感,能在教学中把一些单词放在特定的语境中去记忆,就大大提高了效率。由于节奏感强,容易上口,句法单一还富有哲理,学生在不自觉中就完成了单词记忆,对于单词的理解会更加立体。教师在讲授新词时,不但要告诉学生该词的含义,更重要的是借助与该词有关的习语,并以此为切入点,分析其文化背景,增强趣味性,这样才能真正使学生轻松地掌握词汇,大大提高词汇教学的效果。
  在语法教学中,往往发现学生会死记语法条文或规则,这就违背了语法教学重点是培养学生实际使用语法能力的这个目的。语法应用技能的掌握是要靠大量的实际操练获得的,在充分考虑到学习对象特点的同时,应该在训练手法上尽可能将机械性的练习变成有意义而且又易于记忆的形式。在这一方面习语具有得天独厚的优势。如讲it做形式主语的句型时,可以引用It is a good horse that never stumbles.(人有错手,马有失蹄);讲部分否定语法结构时可以引用All that gliters is not gold.(闪光的并非都是金子);应该告诉学生某些习语框架其实是可以用不同的内容来填充,如It’s no good(or no use,a waste of time,etc)complaining any more.”这样使得学生对语法知识的学习更加理性。
  2.英语习语有助于跨文化交际能力教学。学生在与来自英语文化的人们进行交往时,仅靠掌握目的语准确的语法、地道的语音语调和一定量的词汇,也未必能真正同其开展自然得体的对话。有时非但达不到交际的的目的,还可能引起不必要的误会,其原因就是对于文化语境的融入程度不够。如果在教学中融入习语教学就会大大有助于对英语文化的了解,从而提高学生的跨文化交际能力。如to go Dutch.(AA制)就是个典型的例子,诸如此类的例子很多,如Carry coals to Newcastle.(多此一举);Whole cheese.(最重要的人物);Get one’s goat.(激怒某人);He is blue and black.(他被打的青一块紫一块)等这些,就是由于文化的因素中的风俗习惯而衍生出来的。
  另外,还有根据跨文化因素中的宗教信仰和神话寓言等发展而来的习语,如a wolf in sheep’s clothing.(假装善良的人)就是源于圣经的习语,还有Babylon is fallen.(巴比伦倾倒了);Pandora’s box.(灾难之根源);bowels of mercy/ compassion/ pity.(慈悲心肠);bray/ grind a fool in mortar.(愚蠢是治不好的)等等,都是和英语文化中的宗教信仰、神话等的有关。另外还有从日常生活中的文体、艺术、娱乐等方面衍生来的习语,如call one’s bluff(要某人摊派);cry in one’s beer(借酒浇愁);down and out(出局)等等。还有有关人文、体育、地理、动物、颜色等等等等诸多方面的习语,非常之多.
  通过习语的教学,使学生能够全面的吸收关于跨文化交际方面的知识。这对于学生能否迅速有效的学习语言,提高外语能力起着至关重要的作用。如果孤立的向学生灌输各种教条知识,不借助于活生生的英语习语或词,最终的教学效果是不会令人满意的。首先必须培养英语学习者的将语言形式与其所反映的概念体系和文化内涵结合起来的意识,并有意识的将有身后文化内涵的习语融入日常教学中加以引导,最终使其英语表达更地道。
  3.英语习语具有德育教学作用。教育的根本是育人,作为一名英语教师,不单单要对业务上的教学做到精益求精,更要在教育的根本问题上发挥应有的作用,育人应该体现在各个方面,英语教育也不例外。英语中的习语言简意赅,哲理性强,比喻形象生动,并且非常具有启迪意义。所以在教学过程中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然渗透,这样会对我们的德育工作会起到令人惊喜的效果。如在新学期伊始,就可以告诉学生,A good beginning is half done.(好的开始是成功的一半),以鼓励学生能够把握新起点,奋力拼搏。在学生遇到学习瓶颈无法突破时可以适时鼓励constant dropping wears the stone.(滴水穿石);Practice makes perfect.(孰能生巧);Success belongs to the persevering.(坚持到底就是胜利)等。
  还可以在教学过程中根据各种阅读材料适时的融入具有德育教育作用的习语,如阅读龟兔赛跑的材料,就可以提出Pride goes before a fall.(骄傲必败);阅读愚公移山的材料时就可以提出Where there is a will, there is a way.(有志者,事竟成)。在倡导学生们向灾区人民现出爱心时,就可以适时融入Union is strength.(团结就是力量);To be virtuous is to do good.(行善是美德)等。通过这些巧妙引入的习语,在学生心中树立起价值衡量的标杆,使他们建立起正确的价值观和人生观。
  总之,英语习语是英语语言中的瑰宝,是语言与文化的完美结合,更是英语课堂教学的最好的教材,要在教学的各个环节适时的融入英语习语的教育,让它最大程度的发挥其对与英语教学各个方面的作用,更好的服务于我们的英语教学。
  
  参考文献
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