论文部分内容阅读
摘 要：幼儿钢琴教育是提高幼儿素质的最佳手段之一，幼儿钢琴学习兴趣的培养也成为研究者广泛关注的问题。本文分析了幼儿钢琴学习兴趣缺乏的主要原因，并针对性地提出了培养幼儿钢琴学习兴趣的对策。旨在为家长和教师在帮助幼儿建立钢琴学习兴趣过程中提供一些有益的借鉴和思路。
关键词：幼儿；钢琴学习；兴趣培养；音乐氛围
自上世纪80年代开始，钢琴热逐渐在国内兴起，幼儿钢琴教育也成为了幼儿素质教育的重要途径。然而幼儿初期兴趣的建立很快，但却不够稳定，容易产生转移，碰到大量枯燥的基本功练习时，会造成疲倦，使刚刚产生的对钢琴的喜爱之火逐渐熄灭，练琴的兴趣也逐渐消失。如何培养幼儿钢琴学习中自发持久的兴趣是一个值得深入探讨的问题。
一、幼儿钢琴学习兴趣缺乏的主要原因
1、幼儿自身局限性
一方面，作为钢琴学习的主要参与者，幼儿在认知水平、知识技能方面存在先天的不足。钢琴学习是一个复杂的系统工程，需要幼儿既要学习弹奏技能，有需要掌握钢琴学习中节拍、节奏、五线谱等纷繁复杂的音乐理论知识，这对一个年幼的孩子来说无疑是一项十分艰巨的任务，需要付出巨大的努力。另一方面，广泛性、浅表性、迁移性、个性化是幼儿兴趣的主要特征，这些都决定了幼儿兴趣的不稳定，是影响其钢琴学习的关键因素。当面对一项艰巨的任务时，是否能够快速建立一种自发的直接兴趣，并在后期学习和培养过程中逐步深化为一种持续的兴趣，直接决定了幼儿钢琴学习成效的好坏。
2、钢琴学习周期长
钢琴并非是一种一朝一夕就能够掌握的技能，需要幼儿经年累月的练习和学习，周期长，见效慢。钢琴学习并非其他专业课能够在短时间内明显看到孩子的进步，孩子也能从不断掌握的知识中获得满足感和成就感，它更像是在爬一个漫长的缓坡，很累却不能短时看到成绩，加之有些许教师和家长不恰当的教育方式，使幼儿无法从钢琴学习的过程中获得快乐，从而不能够形成自发持续的兴趣。
3、家庭和社会的压力
随着经济的不断发展，人们生活水平和经济水平的不断提高，加之媒体对钢琴演奏家及钢琴的大力宣传效应，钢琴教师的广泛兴起，幼儿处在钢琴不断升温的社会环境里。社会钢琴业余考级也逐渐成为衡量幼儿钢琴学习好坏的标准。浮躁的社会心态所造成家长对孩子的学琴求成心切，盲目追求考级。有的家长要求老师学一年就让孩子考三级等，幼儿家长相互攀比，似乎只看考的级数就判断谁的演奏水平高，哪位老师水平好。在这样的心理下使幼儿的钢琴学习态度不踏实，产生了一些错误的练琴习惯。适当的比较能激发孩子的进步心，但过分的攀比会造成幼儿信心的丧失，失去了钢琴学习本来的初衷。世界上没有两个完全相同的人，同样，每个幼儿学钢琴的状态、成效都不一样，而家长总是喜欢横向比较，拿自己的孩子与水平比他高的孩子相比，想从而促进其学琴的积极性。但结果却适得其反，这样往往使幼儿丧失了学习的动力，认为自己无论多么努力都比不上别人。
二、培养幼儿钢琴学习兴趣的对策
1、符合幼儿的心理需求
如何建立幼儿自发持久的钢琴学习兴趣，是复杂钢琴技巧学习中最困难的一个环节。幼儿钢琴学习兴趣的建立往往受到音乐本身、家庭因素、心理因素、物质因素等多方面因素的影响，而这些因素都应当遵循幼儿的心智发展规律，才能达到更为积极的效果。例如，父母是孩子的第一任老师，幼儿对于成人有着强烈的依赖感，大多数孩子学习钢琴基本都是听从了家长的建议，也为此来博取大人的肯定和赞许。在这种情况下，家长应当多鼓励，多赞扬，而不应当批评、大骂、采取高压政策，避免幼儿产生抵触的心理。
2、遵循幼兒的心智发展规律
此外，儿童的心理认识发展是呈阶段性变化的，每一阶段都代表儿童对客观世界产生的一种新的思维方式，这种方式跟前后思维方式有着本质的区别但又互相联系。2到7岁左右的孩子在心理学上称为前运算阶段，这时候儿童能够以符号为媒介来描述客观外部世界，初步表征为儿童的模仿、想象和游戏当中。钢琴学习应当充分考虑幼儿不同阶段不同个体的自身素质、接受水平、认知水平、性格特质和学习能力，应当根据幼儿的心理和年龄特征选择合适的教材和教学方法，充分发挥幼儿长处，弥补幼儿短处，调动其对未知事物的好奇心，引导幼儿建立自发持久的学习兴趣。
3、营造良好的音乐氛围
日本音乐教育家铃木镇一曾说过“天生的音乐耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就得出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展。”为幼儿钢琴学习创造良好的音乐氛围环境，耳濡目染的学习过程将会对幼儿钢琴学习兴趣的培养产生潜移默化的影响。钢琴起源于国外，经典的钢琴曲目也大多来自欧洲，幼儿有一种与生俱来的陌生感。音乐感与语感一样，需要环境的磨练和习惯的养成，例如，家长可带幼儿到音乐厅去听现场音乐会，让孩子身临其境感受音乐的氛围，沐浴在音乐厅高雅的环境之中，亲耳聆听和欣赏热情洋溢的表演，就能让幼儿更强烈地感受音乐的震撼力，积累对音乐的感性认识，加深对音乐的理解，让幼儿从内心接受音乐，并逐渐发展到与音乐产生共鸣，家长可在看演出时提出一些简单的问题让幼儿思考，刺激和提高幼儿的演奏兴趣，从而使幼儿能够在音乐的环境中不断的成长起来。
4、改进教学方法，突出教学情趣
在幼儿的钢琴教学中，教师应当根据不同幼儿的心理特征制定灵活科学富有情趣的教学方案，注重艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，教师要努力通过体态的、语调的、情感的表达来使幼儿产生一种喜欢跟这个老师学习的愿望，从而使幼儿自发产生一种对钢琴的热爱和持久的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。例如，对于刚开始接触钢琴的幼儿来说，往往还都不识字，也不能够明白五线谱、音符等抽象的概念，这时教师可以通过一些简单的图画来引导幼儿进行学习，这样能够让幼儿更容易理解教师的教学目的，达到更好的学习效果。
三、结语
兴趣是孩子学习最好的老师，钢琴学习也不例外，培养自发持续的学习兴趣对于幼儿学好钢琴有着重要意义。在幼儿钢琴学习的过程中，家长和教师应当了解幼儿心理需求，遵循幼儿心智发展规律，营造良好的音乐氛围，采取更优化的教学方法和手段，把激发和培养他们的兴趣放在第一位，帮助幼儿逐步建立起自发持久的学习兴趣，这对保持孩子身心健康也有着十分重要的意义。
参考文献：
[1] 运用情境教学激发儿童钢琴学习审美体验的思考[J]. 潘莎莎. 鄂州大学学报. 2015（10）.
[2] 如何激发儿童钢琴学习中的学习动机[J]. 喻琳涵. 黄河之声. 2013（18）.
[3] 论不同性格色彩幼儿钢琴学习的认知方式[J]. 滕丹. 艺术教育. 2014（08）.
作者简介：
马子杰（1989.6-），男，山东淄博人，硕士，助教，主要研究方向为钢琴演奏与教学。
关键词：幼儿；钢琴学习；兴趣培养；音乐氛围
自上世纪80年代开始，钢琴热逐渐在国内兴起，幼儿钢琴教育也成为了幼儿素质教育的重要途径。然而幼儿初期兴趣的建立很快，但却不够稳定，容易产生转移，碰到大量枯燥的基本功练习时，会造成疲倦，使刚刚产生的对钢琴的喜爱之火逐渐熄灭，练琴的兴趣也逐渐消失。如何培养幼儿钢琴学习中自发持久的兴趣是一个值得深入探讨的问题。
一、幼儿钢琴学习兴趣缺乏的主要原因
1、幼儿自身局限性
一方面，作为钢琴学习的主要参与者，幼儿在认知水平、知识技能方面存在先天的不足。钢琴学习是一个复杂的系统工程，需要幼儿既要学习弹奏技能，有需要掌握钢琴学习中节拍、节奏、五线谱等纷繁复杂的音乐理论知识，这对一个年幼的孩子来说无疑是一项十分艰巨的任务，需要付出巨大的努力。另一方面，广泛性、浅表性、迁移性、个性化是幼儿兴趣的主要特征，这些都决定了幼儿兴趣的不稳定，是影响其钢琴学习的关键因素。当面对一项艰巨的任务时，是否能够快速建立一种自发的直接兴趣，并在后期学习和培养过程中逐步深化为一种持续的兴趣，直接决定了幼儿钢琴学习成效的好坏。
2、钢琴学习周期长
钢琴并非是一种一朝一夕就能够掌握的技能，需要幼儿经年累月的练习和学习，周期长，见效慢。钢琴学习并非其他专业课能够在短时间内明显看到孩子的进步，孩子也能从不断掌握的知识中获得满足感和成就感，它更像是在爬一个漫长的缓坡，很累却不能短时看到成绩，加之有些许教师和家长不恰当的教育方式，使幼儿无法从钢琴学习的过程中获得快乐，从而不能够形成自发持续的兴趣。
3、家庭和社会的压力
随着经济的不断发展，人们生活水平和经济水平的不断提高，加之媒体对钢琴演奏家及钢琴的大力宣传效应，钢琴教师的广泛兴起，幼儿处在钢琴不断升温的社会环境里。社会钢琴业余考级也逐渐成为衡量幼儿钢琴学习好坏的标准。浮躁的社会心态所造成家长对孩子的学琴求成心切，盲目追求考级。有的家长要求老师学一年就让孩子考三级等，幼儿家长相互攀比，似乎只看考的级数就判断谁的演奏水平高，哪位老师水平好。在这样的心理下使幼儿的钢琴学习态度不踏实，产生了一些错误的练琴习惯。适当的比较能激发孩子的进步心，但过分的攀比会造成幼儿信心的丧失，失去了钢琴学习本来的初衷。世界上没有两个完全相同的人，同样，每个幼儿学钢琴的状态、成效都不一样，而家长总是喜欢横向比较，拿自己的孩子与水平比他高的孩子相比，想从而促进其学琴的积极性。但结果却适得其反，这样往往使幼儿丧失了学习的动力，认为自己无论多么努力都比不上别人。
二、培养幼儿钢琴学习兴趣的对策
1、符合幼儿的心理需求
如何建立幼儿自发持久的钢琴学习兴趣，是复杂钢琴技巧学习中最困难的一个环节。幼儿钢琴学习兴趣的建立往往受到音乐本身、家庭因素、心理因素、物质因素等多方面因素的影响，而这些因素都应当遵循幼儿的心智发展规律，才能达到更为积极的效果。例如，父母是孩子的第一任老师，幼儿对于成人有着强烈的依赖感，大多数孩子学习钢琴基本都是听从了家长的建议，也为此来博取大人的肯定和赞许。在这种情况下，家长应当多鼓励，多赞扬，而不应当批评、大骂、采取高压政策，避免幼儿产生抵触的心理。
2、遵循幼兒的心智发展规律
此外，儿童的心理认识发展是呈阶段性变化的，每一阶段都代表儿童对客观世界产生的一种新的思维方式，这种方式跟前后思维方式有着本质的区别但又互相联系。2到7岁左右的孩子在心理学上称为前运算阶段，这时候儿童能够以符号为媒介来描述客观外部世界，初步表征为儿童的模仿、想象和游戏当中。钢琴学习应当充分考虑幼儿不同阶段不同个体的自身素质、接受水平、认知水平、性格特质和学习能力，应当根据幼儿的心理和年龄特征选择合适的教材和教学方法，充分发挥幼儿长处，弥补幼儿短处，调动其对未知事物的好奇心，引导幼儿建立自发持久的学习兴趣。
3、营造良好的音乐氛围
日本音乐教育家铃木镇一曾说过“天生的音乐耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就得出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展。”为幼儿钢琴学习创造良好的音乐氛围环境，耳濡目染的学习过程将会对幼儿钢琴学习兴趣的培养产生潜移默化的影响。钢琴起源于国外，经典的钢琴曲目也大多来自欧洲，幼儿有一种与生俱来的陌生感。音乐感与语感一样，需要环境的磨练和习惯的养成，例如，家长可带幼儿到音乐厅去听现场音乐会，让孩子身临其境感受音乐的氛围，沐浴在音乐厅高雅的环境之中，亲耳聆听和欣赏热情洋溢的表演，就能让幼儿更强烈地感受音乐的震撼力，积累对音乐的感性认识，加深对音乐的理解，让幼儿从内心接受音乐，并逐渐发展到与音乐产生共鸣，家长可在看演出时提出一些简单的问题让幼儿思考，刺激和提高幼儿的演奏兴趣，从而使幼儿能够在音乐的环境中不断的成长起来。
4、改进教学方法，突出教学情趣
在幼儿的钢琴教学中，教师应当根据不同幼儿的心理特征制定灵活科学富有情趣的教学方案，注重艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，教师要努力通过体态的、语调的、情感的表达来使幼儿产生一种喜欢跟这个老师学习的愿望，从而使幼儿自发产生一种对钢琴的热爱和持久的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。例如，对于刚开始接触钢琴的幼儿来说，往往还都不识字，也不能够明白五线谱、音符等抽象的概念，这时教师可以通过一些简单的图画来引导幼儿进行学习，这样能够让幼儿更容易理解教师的教学目的，达到更好的学习效果。
三、结语
兴趣是孩子学习最好的老师，钢琴学习也不例外，培养自发持续的学习兴趣对于幼儿学好钢琴有着重要意义。在幼儿钢琴学习的过程中，家长和教师应当了解幼儿心理需求，遵循幼儿心智发展规律，营造良好的音乐氛围，采取更优化的教学方法和手段，把激发和培养他们的兴趣放在第一位，帮助幼儿逐步建立起自发持久的学习兴趣，这对保持孩子身心健康也有着十分重要的意义。
参考文献：
[1] 运用情境教学激发儿童钢琴学习审美体验的思考[J]. 潘莎莎. 鄂州大学学报. 2015（10）.
[2] 如何激发儿童钢琴学习中的学习动机[J]. 喻琳涵. 黄河之声. 2013（18）.
[3] 论不同性格色彩幼儿钢琴学习的认知方式[J]. 滕丹. 艺术教育. 2014（08）.
作者简介：
马子杰（1989.6-），男，山东淄博人，硕士，助教，主要研究方向为钢琴演奏与教学。