【摘要】阅读教学离不开“问”。“问”可以启发学生思维，突破教学重点难点，“问”得巧，“问”得妙，这些个引爆点、牵引机和粘合剂，就能在教学中显现着‘以一当十’的力量。”“掘一口井，引一泓清泉”，巧妙追问，挖掘学生的世界，就能生成阅读的美丽。
　　【关键词】阅读教学 巧妙追问 智慧理答
　　一、形象点染，因势激浪
　　这学期，笔者执教五年级语文，在本学期的阅读课执教过程中，曾经有这样一个教学片断，很具有说服力，是教学《艾滋病小斗士》一文时，在直接揭示课题之后：
　　师：课题是《艾滋病小斗士》，就是说，人们跟艾滋病之间，是一场斗争、战斗，凭借课前对这方面知识的了解，你觉得这会是一场怎样的斗争？
　　学生：我觉得这应该是一场没有硝烟的战斗！师追问：还有对这场战争有不同认识的吗？学生：我觉得这应该是一场严酷的、甚至是非常残酷的斗争！
　　师追问：读书是不能够光靠感觉的！咱们要从书中找依据来说服大家，对不对？
　　交流：
　　师：你为自己的理解在文中找到了很好的注脚！每一个同学读书的感受应该是完全不同的，想说就大胆地说！谁来？
　　学生：艾滋病是十分可怕的，跟艾滋病作斗争也是激烈、残酷的！书上说：“在南非，每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生。”这就是说，那里的人们一出生就要开始跟艾滋病作斗争了！
　　学生：还有更可怕的，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日！
　　……
　　师：你们对课文中间的语言非常的敏感，你们用自己的体验，读出了自己的感受，很棒！
　　从上面的案例中可以看出，笔者根据课堂上学生们呈现出来的阅读初体验，把握他们的理解体验程度，及时作出贴切、煽情的追问，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上激发学生继续思考，迸发出思考与理解的火花。而在师生之间、生生之间“智慧理答”的交流过程中，学生的问题就在对话中生发、展开，始终让孩子感受到教者富含着智慧与激情。
　　二、异处生花，逼空入境仍然以《艾滋病小斗士》一课的执教片段来作说明：学生瑶：第三小节是在写小恩科西跟艾滋病作斗争。课文中先写每天有200名艾滋病病毒携带婴儿降生，有四分之一活不到自己的第二个生日，而恩科西竟然一直挺到了上学的年龄。这个“挺”能够说明小恩科西一直在顽强地跟病魔作斗争！
　　师追问：讲得非常好！这里的“挺”是什么意思？
　　学生侯：这个“挺”字，可以表示小恩科西跟艾滋病作斗争的经过是十分艰难，十分辛苦的！因为得了这个病，是随时会有生命危险的。
　　师：你用自己的想象带着大家一起感受到了小恩科西的勇敢，真棒！
　　学生予：这个“挺”字还写出了恩科西与病魔作斗争很辛苦，很努力，很不容易，从这个词我们也可以看出小恩科西与病魔抗争到底的决心、勇气！
　　师：对的，小恩科西就是勇敢的小斗士！
　　我们看到，在“巧妙追问”与“智慧理答”交替行进的过程中，教者能够经过快捷的思考甄别分析，敏锐地拈出味料，层层铺设，设法引导在阅读道路上懵懵懂懂的学生拾级而上，是学习者在跌宕摇曳中有恍然大悟的意趣，不正是阅读的魅力吗？
　　三、拓展深化，延伸思维
　　“用点睛之语，就能指点迷津”。在我们的语文课堂上，教者的“巧妙追问”，以及师生之间、生生之间的“智慧理答”所起的作用不可小视。请看笔者教学的《变色龙》（节选）：
　　师：你对变色龙有什么印象呢？
　　学生唐：大概学生尺一尺半，学生尺是20厘米长。
　　师生：（一起比划）
　　师追问：其他同学有什么印象？
　　学生：我觉得变色龙非常奇怪，书上描写它是似蛇非蛇的怪物。
　　学生：我觉得变色龙挺可爱的，“它绿莹莹的，还挂在豆藤上”，多可爱呀！（师板书可爱）
　　师追问：有句话说得好，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，读着同样的文字，能够读出不同的味道来，读出不同的感觉来，真好。
　　····
　　不止是这一课例的节选，日常教学的很多课堂，我们都能够感受到，在“巧妙追问”与“智慧理答”交替行进的过程中，学生的思维被激活了，阅读教学的拓展深化，让学生的思维得以延伸，扩展，可以去引领学生新的阅读生命历程。
　　我想，“巧妙追问”“智慧理答”与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹，“巧妙追问”“智慧理答”都是教学的艺术，运用得好，才能使学生真正成为学习的主人，从本质上提高学生的综合素质。
　　（作者单位：常州市博爱小学）
　　编辑/张俊英