论文部分内容阅读
摘 要:论述了土木工程专业钢结构课程教学内容的设置,在此基础上,指出了该课程教学过程中普遍存在的问题,并结合教学工作实际,提出了教学改革的建议,以推动该课程教学改革向更好的方向发展。
关键词:钢结构教学研究课程改革
中图分类号:TU39 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0089-01
Exploration on the teaching reformation of steel structure
Li YuxueAi Qinghua
(School of Civil Engineering of Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang 050043,China)
Abstract:The content design of the course named steel structure has been discussed,on the basis of this,the present teaching problems were pointed out. Considering the actual teaching work,the suggestions for the curriculum educational reformation were proposed,expecting to promote the teaching reformation of steel structure to step into a better direction.
Key words:steel structural;teaching study;course reformation
《钢结构》是研究钢结构工作性能和合理设计的工程技术型课程,在土木工程结构类系列课程体系中占有十分重要的地位。近年来,随着我国高等教育的迅速发展,为了实现宽口径、厚基础的教学基本要求,减少课时和精简内容已是必然结果[1]。因此在有限的学时条件下,探索教学改革的新思路和新方法,不断提高其教学质量就显得尤为重要。
1 课程内容及教学目标
对钢结构教学内容和所要达到的教学目标准确把握是探索该课程教学新思路和新方法的前提,也是教学改革的落脚点。因此,首先对其教学内容和所要达到的教学目标进行介绍。
该课程以建筑用钢结构为研究对象,系统介绍其材料、构件和连接的普遍规律、基本原理和一般方法。通过本课程的学习,使学生熟悉常用钢结构的分析原理,理解并掌握钢结构基本构件及连接的设计计算,从而具备钢结构施工平面图设计和绘制能力[2]。
2 课程教学现状
2.1 教学内容多学时少
随着科学的发展和专业技术的进步, 现代钢结构技术更新周期愈来愈短,更新内容也愈来愈多。目前,各高等院校拓宽专业口径成为教学改革的一大趋势,学生在校期间不断增加基础课程的教学内容,以扩大知识面,这就使得用于后续课程的学时越来越少[3],其在钢结构教学方面尤其表现得突出,造成教学学时少与教学内容多的矛盾。
2.2 教材内容呆板
钢结构的教学内容由基本理论、工程实践、工程应用三部分组成,这几部分内容实际上相辅相成,而现在很多教材将这些内容条块分割。另外,课程中对当前钢结构领域中新结构,新理论、新技术、新工艺出现较少,这与当前我国迅猛发展的钢结构建筑要求及科学技术水平不相符合。
2.3 教学观念陈旧
由于教学内容陈旧使得教师的教育教学观念也比较僵化,往往一本教案用几年,而且受传统应试教育观念的影响,有时存在过于追求考试分数而忽视能力培养,学生死记硬背一些基本概念和方程,甚至是生套一些例题的计算,对知识不能做到融会贯通。
3 教学改革探索与实践
在明确该课程的教学目标、了解教学现状以及存在问题的基础上,对教学改革进行了初步探索。
3.1 更新教学手段
如前所述,课时不足是教学中面临的突出难题。在这种情况下,可以通过对教学手段的更新和调整来弥补。首先需要教师对教学内容加以精选,突出重点,处理好“少而精”与“广而新”的关系。其次,可以利用多媒体技术进行形象直观教学,以提高教学效率。比如:对于螺栓连接传力破坏机理和计算公式推导,可以借助多媒体,演示内力的传递途径和构件的破坏机理,使学生在理解的基础上绘制计算模型,进而推导出设计计算公式。
3.2 更新教学模式
探索更加有效的教学模式也是该课程教学改革的一项重要工作。比如,实行以学生为主体,教师为主导的启发式教学模式,引导学生通过探索进行学习,按照“提出问题→分析问题→解决问题→结论和讨论”的思路,组织好课堂教学。另外,在教学过程加强与学生的交流,比如,在课间或者答疑时间随机调查学生对课程的掌握程度,通过信息反馈不断地对教学过程进行调控。
3.3 探索考试模式
考试模式的探索也是课程改革的重要内容。比如,推行“一纸开卷式”考试,所谓一纸开卷式考试,是指考前两周先把备考纸(一张A4或B5的有老师签名的白纸)发给学生,学生把自己认为考试时需要查看的内容写在备考纸上,考试时只准许带备考纸,不得带其他资料。交卷时,备考纸与试卷一并交回,并且作为平时成绩的一部分。从近几年的考试情况看,这种考试方法效果比较好。
3.4 利用网络资源
计算机技术为该课程的教学改革提供了有力的支撑。可以利用计算机网络平台构建内容丰富的精品课程网站,把本课程的教学资源全部挂到教学网站上,便于学生自主学习和测试。同时,还可以建立师生交流方便的BBS平台、QQ学习群等,教师通过讨论平台了解学生学习情况、同时解答学生学习中遇到的问题。
3.5 重视实践教学
钢结构是实践性很强的课程,实习过程,使学生走出课本,从常规的理性知识与感性认识相结合,切身了解土木专业的工程结构形式,了解图纸变成构件的过程。加工钢结构构件的设备、合理的工艺、制作过程、施工安装方法等,增强学生对钢结构的感性认识。
4 结语
《钢结构》是土木工程专业一门非常重要的专业基础课,对该课程的教学改革研究是土木工程专业教育教学改革的重要组成部分。目前我们对该课程的教学改革进行了初步探索,以此为基础,希望钢结构教学向更高更好的方向迈进。
参考文献
[1] 郝刚立,王维早,张书建.弹性力学教学改革研究[J].山西建筑,2010,36(25):204～205.
[2] 陈绍蕃.房屋建筑钢结构设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2003.
[3] 郭进军.土力学教学方法改革与实践[J].科技信息,2010,23:217～218.
关键词:钢结构教学研究课程改革
中图分类号:TU39 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0089-01
Exploration on the teaching reformation of steel structure
Li YuxueAi Qinghua
(School of Civil Engineering of Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang 050043,China)
Abstract:The content design of the course named steel structure has been discussed,on the basis of this,the present teaching problems were pointed out. Considering the actual teaching work,the suggestions for the curriculum educational reformation were proposed,expecting to promote the teaching reformation of steel structure to step into a better direction.
Key words:steel structural;teaching study;course reformation
《钢结构》是研究钢结构工作性能和合理设计的工程技术型课程,在土木工程结构类系列课程体系中占有十分重要的地位。近年来,随着我国高等教育的迅速发展,为了实现宽口径、厚基础的教学基本要求,减少课时和精简内容已是必然结果[1]。因此在有限的学时条件下,探索教学改革的新思路和新方法,不断提高其教学质量就显得尤为重要。
1 课程内容及教学目标
对钢结构教学内容和所要达到的教学目标准确把握是探索该课程教学新思路和新方法的前提,也是教学改革的落脚点。因此,首先对其教学内容和所要达到的教学目标进行介绍。
该课程以建筑用钢结构为研究对象,系统介绍其材料、构件和连接的普遍规律、基本原理和一般方法。通过本课程的学习,使学生熟悉常用钢结构的分析原理,理解并掌握钢结构基本构件及连接的设计计算,从而具备钢结构施工平面图设计和绘制能力[2]。
2 课程教学现状
2.1 教学内容多学时少
随着科学的发展和专业技术的进步, 现代钢结构技术更新周期愈来愈短,更新内容也愈来愈多。目前,各高等院校拓宽专业口径成为教学改革的一大趋势,学生在校期间不断增加基础课程的教学内容,以扩大知识面,这就使得用于后续课程的学时越来越少[3],其在钢结构教学方面尤其表现得突出,造成教学学时少与教学内容多的矛盾。
2.2 教材内容呆板
钢结构的教学内容由基本理论、工程实践、工程应用三部分组成,这几部分内容实际上相辅相成,而现在很多教材将这些内容条块分割。另外,课程中对当前钢结构领域中新结构,新理论、新技术、新工艺出现较少,这与当前我国迅猛发展的钢结构建筑要求及科学技术水平不相符合。
2.3 教学观念陈旧
由于教学内容陈旧使得教师的教育教学观念也比较僵化,往往一本教案用几年,而且受传统应试教育观念的影响,有时存在过于追求考试分数而忽视能力培养,学生死记硬背一些基本概念和方程,甚至是生套一些例题的计算,对知识不能做到融会贯通。
3 教学改革探索与实践
在明确该课程的教学目标、了解教学现状以及存在问题的基础上,对教学改革进行了初步探索。
3.1 更新教学手段
如前所述,课时不足是教学中面临的突出难题。在这种情况下,可以通过对教学手段的更新和调整来弥补。首先需要教师对教学内容加以精选,突出重点,处理好“少而精”与“广而新”的关系。其次,可以利用多媒体技术进行形象直观教学,以提高教学效率。比如:对于螺栓连接传力破坏机理和计算公式推导,可以借助多媒体,演示内力的传递途径和构件的破坏机理,使学生在理解的基础上绘制计算模型,进而推导出设计计算公式。
3.2 更新教学模式
探索更加有效的教学模式也是该课程教学改革的一项重要工作。比如,实行以学生为主体,教师为主导的启发式教学模式,引导学生通过探索进行学习,按照“提出问题→分析问题→解决问题→结论和讨论”的思路,组织好课堂教学。另外,在教学过程加强与学生的交流,比如,在课间或者答疑时间随机调查学生对课程的掌握程度,通过信息反馈不断地对教学过程进行调控。
3.3 探索考试模式
考试模式的探索也是课程改革的重要内容。比如,推行“一纸开卷式”考试,所谓一纸开卷式考试,是指考前两周先把备考纸(一张A4或B5的有老师签名的白纸)发给学生,学生把自己认为考试时需要查看的内容写在备考纸上,考试时只准许带备考纸,不得带其他资料。交卷时,备考纸与试卷一并交回,并且作为平时成绩的一部分。从近几年的考试情况看,这种考试方法效果比较好。
3.4 利用网络资源
计算机技术为该课程的教学改革提供了有力的支撑。可以利用计算机网络平台构建内容丰富的精品课程网站,把本课程的教学资源全部挂到教学网站上,便于学生自主学习和测试。同时,还可以建立师生交流方便的BBS平台、QQ学习群等,教师通过讨论平台了解学生学习情况、同时解答学生学习中遇到的问题。
3.5 重视实践教学
钢结构是实践性很强的课程,实习过程,使学生走出课本,从常规的理性知识与感性认识相结合,切身了解土木专业的工程结构形式,了解图纸变成构件的过程。加工钢结构构件的设备、合理的工艺、制作过程、施工安装方法等,增强学生对钢结构的感性认识。
4 结语
《钢结构》是土木工程专业一门非常重要的专业基础课,对该课程的教学改革研究是土木工程专业教育教学改革的重要组成部分。目前我们对该课程的教学改革进行了初步探索,以此为基础,希望钢结构教学向更高更好的方向迈进。
参考文献
[1] 郝刚立,王维早,张书建.弹性力学教学改革研究[J].山西建筑,2010,36(25):204～205.
[2] 陈绍蕃.房屋建筑钢结构设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2003.
[3] 郭进军.土力学教学方法改革与实践[J].科技信息,2010,23:217～218.