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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分是进行语文学习的基础，而随着新课改以及素质教育的改革推进，语文教學中对学生阅读理解能力的要求越来越高。在小学语文新课程标准中明确指出：具有独立自主的阅读能力，可以形成良好的语感。学会多种阅读方法，可以收到高尚的情操与趣味的熏陶。本文从：阅读教学的现状和重要性、阅读教学的方法等多个方面对阅读训练在小学语文教学中的应用研究进行探究。
关键词：阅读训练;小学语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名的阅读史学专家蒂文.罗杰费希尔在他的《阅读的历史》中指出“世界上最神奇的事莫过于阅读”“古往今来，不论长幼，谁都无法否认阅读的重要性，对于我们大多数人来说，它永远是文明之声”当我们想要学习某一个国家的语言、文化，听读写是最基础最重要的，笔者从三者之一的读进行了一下探究：
一、阅读教学的现状和重要性
（一）阅读教学思维落后
在现在的语文教学中许多老师还采用着传统的语文教学模式，即老师还局限于单一的教材与传统的思维方式之中，用传统的讲授和训练方面培养学生的应试技巧和能力，教学目标单一，学生的自主性无法得到培养和发展，想象力、创造力受到压制，用以前阅读教学中的评价标准来衡量思想截然不同的学生们，很大程度的限制了学生的对文章的思考和对文章内容的自我理解
（二）阅读教学没有和实际生活相结合
现在的阅读教学模式把学生框在语文阅读教材之中，离现实生活太遥远，学生没有真实感，难以对文章表达的感情进行共情自然就觉得自己和阅读之间始终存在“隔阂”
俗话说“艺术来源于生活”语文也与现实生活密切相关，语文阅读的创作源于现实生活，一旦离开了现实生活阅读也就失去了生命力，只着重阅读教材的知识讲授而忽略了生活实践这无疑是“小学而大疑”
（三）阅读时间太少
现在的教学模式中老师和学生都更加注重应试知识的摄入，对所有的科目只想着得高分，除去课堂时间，课外都用来研究如何提高分数，能够沉心静气进行阅读的时间少之又少。
（四）阅读的重要性
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”如果智慧是成功的彼岸，阅读就是一叶扁舟，如果智慧是快乐的一扇门，阅读就是一枚钥匙。阅读不会不断丰富一个人的大脑，可以有效的培养小学生独立的人格和独立的思考能力。
二、重视趣味阅读，激发阅读兴趣
“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”——布鲁纳
想要提高小学生阅读训练的效率就要激发小学生对语文、阅读的兴趣。也只有小学生们对语文学科和阅读产生了兴趣他们才会从内心真正的接受阅读，并主动积极的参与阅读训练。教师在阅读训练中应将趣味和阅读方法结合，引起小学生的好奇，让小学生带着好奇想要探究的心参与到阅读之中，这样他们的变现会更加积极，阅读训练的效率也会大大提高。
三、培养自主阅读能力
在传统教学模式中都是老师讲，学生单方面被动的接受阅读知识。这样并不利于学生对文章的理解这也是阅读训练效果低下的原因之一。“实践是检验真理的唯一标准”想要学生真正对文章理解到位，应该由老师引导学生阅读方向，并提出问题，学生独立完成阅读后对老师所提出的问题进行回答，还可在完成阅读后发表自己对文章的看法，学生有没有说到标准答案是其次的，重要是要让学生对文章进行思考，提高自主阅读的能力
四、创设良好的阅读氛围
小学生会在语文学习和阅读训练中表现出不积极或不愿意学习的情况与没有良好的阅读氛围有着密不可分的关系。小学生的情绪很容易收到周边环境的影响，如：周边都是热闹，开心则他们更容易呈现出轻松，愉悦的状态，若周边是安静，严肃他们则更容易呈现出安静的状态，但时间长了会渐渐的没有精神，感到疲惫。在传统的语文课堂上，老师对学生的要求更多的是在安静的环境下刻板的读文章，忽略了他们的阅读体验，在这种状态下对本就阅读经验不丰富或对阅读兴趣不浓厚的小学生造成疲惫心理，自然难以在单一的阅读中得到收获，从而导致降低阅读的积极性更有甚者会产生排斥阅读的心理。对于小学生来说，课堂氛围越是轻松活跃他们越能积极参与，在有条件的情况下还可模拟故事情境，将自己带入到文章中的角色，营造出“身临其境”之感。如此在快乐的氛围中将自己带入文章，以轻松愉悦的心情感受文章背后所蕴藏的情感小学生们的思考收获和阅读体验都能得到大大的提升。这样阅读训练也能进行的更加顺利。
五、传授方法，巩固基础
不管是在何种学习训练中方法都是最核心的内容，“授人以鱼不如授之以渔”就小学生的阅读学习来说只要小学生掌握了“读文章的方法”从根本上解决了阅读能力低下的问题再配合上其他的因素，阅读训练可以达到事倍功半的效果。在以往的教学方法中老师直接将中心思想讲授给学生，却很少带领学生一起分析怎么读一篇文章。这就要求老师需要在教学方式上进行改变，以方法为主，内容为辅，巩固学生以往的知识，方能走的更加长远。
总而言之语文作为一门基础学科，是小学生的必修课，而阅读作为语文的重要组成部分，阅读训练是基础教学必须高质量完成的任务，提高阅读能力可以使小学生在语文领域持续成长。
参考文献
[1]贾海.小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径[J].新课程，2021（26）：118.
[2]孙青卿.新时期小学语文阅读思维训练的策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（06）：77.
关键词：阅读训练;小学语文;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名的阅读史学专家蒂文.罗杰费希尔在他的《阅读的历史》中指出“世界上最神奇的事莫过于阅读”“古往今来，不论长幼，谁都无法否认阅读的重要性，对于我们大多数人来说，它永远是文明之声”当我们想要学习某一个国家的语言、文化，听读写是最基础最重要的，笔者从三者之一的读进行了一下探究：
一、阅读教学的现状和重要性
（一）阅读教学思维落后
在现在的语文教学中许多老师还采用着传统的语文教学模式，即老师还局限于单一的教材与传统的思维方式之中，用传统的讲授和训练方面培养学生的应试技巧和能力，教学目标单一，学生的自主性无法得到培养和发展，想象力、创造力受到压制，用以前阅读教学中的评价标准来衡量思想截然不同的学生们，很大程度的限制了学生的对文章的思考和对文章内容的自我理解
（二）阅读教学没有和实际生活相结合
现在的阅读教学模式把学生框在语文阅读教材之中，离现实生活太遥远，学生没有真实感，难以对文章表达的感情进行共情自然就觉得自己和阅读之间始终存在“隔阂”
俗话说“艺术来源于生活”语文也与现实生活密切相关，语文阅读的创作源于现实生活，一旦离开了现实生活阅读也就失去了生命力，只着重阅读教材的知识讲授而忽略了生活实践这无疑是“小学而大疑”
（三）阅读时间太少
现在的教学模式中老师和学生都更加注重应试知识的摄入，对所有的科目只想着得高分，除去课堂时间，课外都用来研究如何提高分数，能够沉心静气进行阅读的时间少之又少。
（四）阅读的重要性
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”如果智慧是成功的彼岸，阅读就是一叶扁舟，如果智慧是快乐的一扇门，阅读就是一枚钥匙。阅读不会不断丰富一个人的大脑，可以有效的培养小学生独立的人格和独立的思考能力。
二、重视趣味阅读，激发阅读兴趣
“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”——布鲁纳
想要提高小学生阅读训练的效率就要激发小学生对语文、阅读的兴趣。也只有小学生们对语文学科和阅读产生了兴趣他们才会从内心真正的接受阅读，并主动积极的参与阅读训练。教师在阅读训练中应将趣味和阅读方法结合，引起小学生的好奇，让小学生带着好奇想要探究的心参与到阅读之中，这样他们的变现会更加积极，阅读训练的效率也会大大提高。
三、培养自主阅读能力
在传统教学模式中都是老师讲，学生单方面被动的接受阅读知识。这样并不利于学生对文章的理解这也是阅读训练效果低下的原因之一。“实践是检验真理的唯一标准”想要学生真正对文章理解到位，应该由老师引导学生阅读方向，并提出问题，学生独立完成阅读后对老师所提出的问题进行回答，还可在完成阅读后发表自己对文章的看法，学生有没有说到标准答案是其次的，重要是要让学生对文章进行思考，提高自主阅读的能力
四、创设良好的阅读氛围
小学生会在语文学习和阅读训练中表现出不积极或不愿意学习的情况与没有良好的阅读氛围有着密不可分的关系。小学生的情绪很容易收到周边环境的影响，如：周边都是热闹，开心则他们更容易呈现出轻松，愉悦的状态，若周边是安静，严肃他们则更容易呈现出安静的状态，但时间长了会渐渐的没有精神，感到疲惫。在传统的语文课堂上，老师对学生的要求更多的是在安静的环境下刻板的读文章，忽略了他们的阅读体验，在这种状态下对本就阅读经验不丰富或对阅读兴趣不浓厚的小学生造成疲惫心理，自然难以在单一的阅读中得到收获，从而导致降低阅读的积极性更有甚者会产生排斥阅读的心理。对于小学生来说，课堂氛围越是轻松活跃他们越能积极参与，在有条件的情况下还可模拟故事情境，将自己带入到文章中的角色，营造出“身临其境”之感。如此在快乐的氛围中将自己带入文章，以轻松愉悦的心情感受文章背后所蕴藏的情感小学生们的思考收获和阅读体验都能得到大大的提升。这样阅读训练也能进行的更加顺利。
五、传授方法，巩固基础
不管是在何种学习训练中方法都是最核心的内容，“授人以鱼不如授之以渔”就小学生的阅读学习来说只要小学生掌握了“读文章的方法”从根本上解决了阅读能力低下的问题再配合上其他的因素，阅读训练可以达到事倍功半的效果。在以往的教学方法中老师直接将中心思想讲授给学生，却很少带领学生一起分析怎么读一篇文章。这就要求老师需要在教学方式上进行改变，以方法为主，内容为辅，巩固学生以往的知识，方能走的更加长远。
总而言之语文作为一门基础学科，是小学生的必修课，而阅读作为语文的重要组成部分，阅读训练是基础教学必须高质量完成的任务，提高阅读能力可以使小学生在语文领域持续成长。
参考文献
[1]贾海.小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径[J].新课程，2021（26）：118.
[2]孙青卿.新时期小学语文阅读思维训练的策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（06）：77.