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《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教学情境能够激发学生热情，融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花。在传统的课堂课堂里，学生只是可怜的倾听者，在新课标下，如何创设情境，让学生能够充当学习数学的主角色，自主地学习数学呢？
一、创设生活情境
数学来源于生活，又应用于生活。《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须"生活化"。所谓"生活化"，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强数学学习的目的性，增强数学学习的趣味。数学课堂的生活化，给学生创造一个轻松的学习环境，让学生在感兴趣的情境中学习，在与同学的合作中探究，在拓展中提高。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免数学课堂教学脱离生活实际。课堂生活化能激发学生学习的内在动力，教学中让他们说一些感兴趣的话题，描述自己喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在数学的运用上，达到实践的目的，这样的课堂教学才是优质的。当然，也不能将数学教学简单地还原为学生的生活，优质的数学课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。
二、创设问题情境
《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间显得很重要。在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间显得很重要。而创设问题情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高课堂教学效率的良策。古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。在新教材中有很多内容已非常贴近生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。例如，“函数”是个抽象而有重要的概念，教学时，我首先从太阳底下每一个人都有一个影子入手，说明一一对应关系，再出示两个学生所熟悉的生活实例揭示问题中的两个变量的对应关系，并说明X的变化，会引起Y的变化，最后顺理成章引出“函数”概念，学生就能理解“函数”概念的实质。
三、创设互动情景
由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，生活阅历相对匮乏。针对这样的事实，我们可以设计一些有趣的游戏互动活动，让学生通过游戏，进行互动、交流，相互探讨，找出合理的学习素材。在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后通过采取分组的形式让学生自己做。在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做，自己说，自己讨论，达到互动的效果。最后要求学生把在整个游戏中做了什么，先后顺序罗列出来，写上自己对于活动的感受或收获。通过设计一定的游戏活动，可以大大提高学生的参与性和互动性，而且还大大减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住了学习素材，并能顺利地完成数学学习任务。在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，从神圣的讲台上走下来，从成人文化中走出来，真诚地走进学生的文化，走近学生的身边，去聆听他们的心声，允许他们保留自己的独到见解，给学生提供一个质疑讨论的空间。同时教师必须面向全体学生，努力做到生生平等，既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”，更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”。要从心灵深处平等对待学生，想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性。
现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识，在教学中創设情景，以激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。课堂教学内容千变万化，我们要根据实际情况灵活运用，要做到朴实无华、简单实用，要从学生的生活实际出发，注意每一个环节都要考虑到情境都有助于学生学习，让每一个学生都能体验并参与到数学情境中去。
一、创设生活情境
数学来源于生活，又应用于生活。《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须"生活化"。所谓"生活化"，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强数学学习的目的性，增强数学学习的趣味。数学课堂的生活化，给学生创造一个轻松的学习环境，让学生在感兴趣的情境中学习，在与同学的合作中探究，在拓展中提高。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免数学课堂教学脱离生活实际。课堂生活化能激发学生学习的内在动力，教学中让他们说一些感兴趣的话题，描述自己喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在数学的运用上，达到实践的目的，这样的课堂教学才是优质的。当然，也不能将数学教学简单地还原为学生的生活，优质的数学课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。
二、创设问题情境
《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间显得很重要。在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间显得很重要。而创设问题情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高课堂教学效率的良策。古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。在新教材中有很多内容已非常贴近生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。例如，“函数”是个抽象而有重要的概念，教学时，我首先从太阳底下每一个人都有一个影子入手，说明一一对应关系，再出示两个学生所熟悉的生活实例揭示问题中的两个变量的对应关系，并说明X的变化，会引起Y的变化，最后顺理成章引出“函数”概念，学生就能理解“函数”概念的实质。
三、创设互动情景
由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，生活阅历相对匮乏。针对这样的事实，我们可以设计一些有趣的游戏互动活动，让学生通过游戏，进行互动、交流，相互探讨，找出合理的学习素材。在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后通过采取分组的形式让学生自己做。在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做，自己说，自己讨论，达到互动的效果。最后要求学生把在整个游戏中做了什么，先后顺序罗列出来，写上自己对于活动的感受或收获。通过设计一定的游戏活动，可以大大提高学生的参与性和互动性，而且还大大减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住了学习素材，并能顺利地完成数学学习任务。在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，从神圣的讲台上走下来，从成人文化中走出来，真诚地走进学生的文化，走近学生的身边，去聆听他们的心声，允许他们保留自己的独到见解，给学生提供一个质疑讨论的空间。同时教师必须面向全体学生，努力做到生生平等，既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”，更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”。要从心灵深处平等对待学生，想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性。
现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识，在教学中創设情景，以激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。课堂教学内容千变万化，我们要根据实际情况灵活运用，要做到朴实无华、简单实用，要从学生的生活实际出发，注意每一个环节都要考虑到情境都有助于学生学习，让每一个学生都能体验并参与到数学情境中去。