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【中图分类号】G620 【文献标识码】
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成付钱的知识。教师由“教书匠”向反思型和研究型转变是现代信息社会和知识经济社会对教育发展提出的必然要求。所以作为教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但它是素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、什么是反思？
反思是哲学中常用的一个词，它是一种自我教育、自我实践性活动，是一种对自己行为、行动的研究。作为新型音乐教育工作者就是通过自我检查、思考，使自己的教学实践活动不断地合理有效，从而使自己不断地从感性到理性，逐渐掌握教学的规律，成为一名学者型的教师。具体到工作中，那就是通过自己的教学实践，参照社会发展的需要，找出自己教学中的成功与失败，不断改正，吸取经验与教训，从而达到最优的目的。
二、如何反思？
1、在备课过程中的反思
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
2、在上课过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
3、在课后进行的各种形式反思
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
三、反思的不同侧重点
1、新教师重点反思教学技能。这些教师对教学技能的系统认知、教学技能的有意识运用的水平都比较低；提问的随意性强，反馈的主体与方式单一，反馈的时效性与质量较差。教学技能的迅速提高是其自身过渡到合格教师的关键因素，是反思的重点。
2、合格教师重点反思教学策略。首先，合格教师要反思自身教学基本技能是否达到教学技巧的水平。其次，教师间共同研讨达到共识，形成非言语策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略等。第三，通过内省与资料收集选择典型案例，深入剖析各种策略的基本要求。最后，通过教研组成员对自身教学行为的记录，比较与基本要求的差异，以提高对教学策略把握和应用的自觉性。
3、成熟教师重点反思教学理念。首先，可以通过自我反省与教研组交流的方法，收集教与学正反两个方面的案例，然后用分类的方法找出各种典型類型。其次，对不同类型的教学案例进行归因分析，重点讨论影响教学有效性的各种观念。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。
课堂教学的成功与否，教学效果的优、良、中、差等，教师的每一节课都有它的优、缺点。具备良好专业素质的老师和专业素质还不够成熟的老师所表现出来的区别也许就是教学效果中成功与失败比例指数的差别。但作为音乐教师只要我们长期的坚持反思活动，就能把有效的教学经验转化为专业理论，不断提高我们的专业教学技能。作为新型的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的教育工作者。反思，也是音乐教育工作者成长的必然之路！
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成付钱的知识。教师由“教书匠”向反思型和研究型转变是现代信息社会和知识经济社会对教育发展提出的必然要求。所以作为教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但它是素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、什么是反思？
反思是哲学中常用的一个词，它是一种自我教育、自我实践性活动，是一种对自己行为、行动的研究。作为新型音乐教育工作者就是通过自我检查、思考，使自己的教学实践活动不断地合理有效，从而使自己不断地从感性到理性，逐渐掌握教学的规律，成为一名学者型的教师。具体到工作中，那就是通过自己的教学实践，参照社会发展的需要，找出自己教学中的成功与失败，不断改正，吸取经验与教训，从而达到最优的目的。
二、如何反思？
1、在备课过程中的反思
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
2、在上课过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
3、在课后进行的各种形式反思
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
三、反思的不同侧重点
1、新教师重点反思教学技能。这些教师对教学技能的系统认知、教学技能的有意识运用的水平都比较低；提问的随意性强，反馈的主体与方式单一，反馈的时效性与质量较差。教学技能的迅速提高是其自身过渡到合格教师的关键因素，是反思的重点。
2、合格教师重点反思教学策略。首先，合格教师要反思自身教学基本技能是否达到教学技巧的水平。其次，教师间共同研讨达到共识，形成非言语策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略等。第三，通过内省与资料收集选择典型案例，深入剖析各种策略的基本要求。最后，通过教研组成员对自身教学行为的记录，比较与基本要求的差异，以提高对教学策略把握和应用的自觉性。
3、成熟教师重点反思教学理念。首先，可以通过自我反省与教研组交流的方法，收集教与学正反两个方面的案例，然后用分类的方法找出各种典型類型。其次，对不同类型的教学案例进行归因分析，重点讨论影响教学有效性的各种观念。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。
课堂教学的成功与否，教学效果的优、良、中、差等，教师的每一节课都有它的优、缺点。具备良好专业素质的老师和专业素质还不够成熟的老师所表现出来的区别也许就是教学效果中成功与失败比例指数的差别。但作为音乐教师只要我们长期的坚持反思活动，就能把有效的教学经验转化为专业理论，不断提高我们的专业教学技能。作为新型的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的教育工作者。反思，也是音乐教育工作者成长的必然之路！