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【摘要】青奥会是青年的盛会，他们将通过青奥会了解奧林匹克运动知识文化。南京市将创建和命名100所青少年奥林匹克教育示范学校。首批示范校内“青奥主题教育”的发展、实施以及体育活动的开展，具有带头和典范作用。针对12所示范校活动开展的现状、存在问题及影响因素等方面进行调查分析，并提出有针对性的对策。
【关键词】青奥会 青奥主题教育 示范校
【中图分类号】G811.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0244-01
一、研究对象和方法
1.研究对象
南京首批12所青奥示范校。
2.研究方法
笔者采用文献资料法、考察法、访谈法、比较分析法等方法，参阅相关资料、研究成果以及各项条例，对首批青奥示范校进行实地考察，就青奥主题宣传路径及影响因素的问题进行了走访、调查访问及对比，为奥林匹克知识精神进驻校园及青奥会更好的发展提供有力借鉴。
二、结果与分析
1.南京12所青奥示范校“青奥主题教育”开展现状与存在问题分析
（1）“青奥主题教育“总体实施路径分析
被评选为示范校的学校会选择一人作为本校青奥相关方面的负责人，还有作为辅助其工作的人员。负责人根据教育部门的规定来进行本校内的青奥主题活动，制定一次青奥宣传活动的程序。
这种路径的实施比较切合实际，示范校内“青奥主题教育”宣传路径形式比较合理，安排恰当，对于探索适合青少年特色的教育模式有一定的帮助作用。
（2）校园环境中的“青奥主题教育”
走访考察发现，校内对于青奥的宣传主要有横幅、宣传牌、橱窗、广播几个方式。形式比较单一，有的只有一个橱窗中涵盖青奥会的介绍，而且并不显眼，在校园环境中应多设置一些宣传青奥会的宣传方式，引起学生们的注意力和关注度。
（3）体育课中的“青奥主题教育”
体育课中“青奥主题教育”宣传主要有体育课理论和实践两方面，首批示范校各方面经验还不足，体育课中的“青奥主题教育”开展不完善，在体育课中的宣传甚少，体育教师对此也并不重视。学校在体育课中应多涉及一些相关青奥会的介绍及活动，体育教师更应该首当其冲，体育课中多渗透奥运会项目的介绍，多举行一些青奥活动。
（4）课外体育活动中的“青奥主题教育”
根据访谈和考察结果总结得出，课外体育活动中的青奥主题教育的主要形式有政府下发统一的活动任务、学校自发举行的宣传活动、个体自发举行的活动三部分组成。
2.影响“青奥主题教育”开展的因素分析
调查得知影响青奥主题教育开展的因素是多方面的主要有学生、教师、学校、家长、政府五个因素。
（1）学生方面
1）学习的压力。学生面临着来自于各方面压力，以至于学生对学校组织的各项活动不积极，没有兴趣。
2）时间紧张。学生坐在教室的时间占去一大部分、课余时间出去活动的也寥寥無几，周末本是应该放松身心锻炼的好时候，又被各种辅导班，家教所挤占，学生进行身体锻炼的时间屈指可数。
（2）教师方面
1）“主科”教师不赞同。在学生学习生活中，主科老师在学生心目中的地位和分量也是举足轻重，针对于各项体育活动，某些主科教师报以无视的态度，学生活动的时间被无情占有。
2）“副科”教师不重视。“副科”老师对于青奥主题教育活动中采取领导安排了便参加，不安排便事不关己，对于青奥相关方面的了解更是皮毛。
3）体育教师自身对“青奥”的冷漠。体育老师作为体育活动的直接领导者，占有绝对重要的位置，但调查发现，除了负责青奥会相关方面的体育教师外，其余的体育教师对于青奥的了解甚少，对于奥林匹克精神内涵的理解不透彻，只是表面，更别提对青奥会的宣传了。
（3）学校方面
1）学校领导。学校领导的重视程度直接决定了本校青奥教育的好坏。
2）学校硬件。学校的场地设施等硬件因素成为制约青奥主题宣传的重要因素，学校体育场馆及设施若不能满足学生的需要，这样进行的青奥宣传也是心有余而力不足。
（4）家长方面
家长的因素是影响青奥主题宣传的一方面，家长的支持直接影响到学生参加“青奥主题教育”活动的积极性。
（5）政府方面
不同区域对于“青奥主题教育“宣传的方式不同，重视程度也不同，这就形成了一定的差异。
三、有效开展“青奥主题教育”的策略探寻
（1）强化宣传意识，加大青奥会宣传力度和宣传广度
（2）广泛开展“青奥主题教育”宣传活动，发掘校园特色宣传方式
（3）提高对青奥的关注度，注重体育理论与体育实践相结合
（4）扩大各学校间的交流与合作，发展学生的团结合作竞争精神
（5）深入青奥精神传递
（6）充分利用现有资源，加大开发利用新资源
四、结论与建议
“青奥主题教育”总体实施路径安排恰当合理，学校自发举行青奥会宣传形式多样化，层次清晰。学生对于青奥宣传兴趣较浓厚，可以从中受益。但各地区教育部门与学校重视程度不一，宣传力度不协调，校内青奥宣传呈现方式单一，活动开展不完善，体育课与课外体育活动中的“青奥主题教育”差异大。
针对以上情况，笔者建议青奥宣传活动涉及人员适当加宽加大，例如可涉及学校方面领导、教师、学生，社会方面大众平民，家庭方面父母长辈等等，这样的活动不仅可以达到宣传青奥的目的，还可以增进大家的交流和感情，培养青色年的社会适应性。各区要建立和完善宣传制度，加强对青奥会的重视程度，多做沟通，完善青奥宣传方式，借鉴他人好的经验，促进各区各学校间的交流和友谊，互帮互进。
参考文献：
[1]任海.南京青奥会与我国青少年体育价值观的重塑[J].体育与科学，2011，（4）：1-3.
[2]蒋荣.青奥会目标对青少年体育人文教育的导向[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010，（1）：18-20.
[3]陶剑明.南京青奥会对学校阳光体育运动的影响[J].科教文汇，2010，12：135-136.
[4]吴国生，王红.2010年新加坡青奥会价值意义解析与青奥会展望[J].运动，2011，（5）：30-31.
[5]张天峰.首届新加坡青奥会跨文化视域下奥运普世价值理念解读[J].南京体育学院学报，2011，（2）：30-33.
[6]朱晓军.新加坡青奥会办赛时间对南京去青奥会的启示解析[J].体育与科学，2010，5.
【关键词】青奥会 青奥主题教育 示范校
【中图分类号】G811.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0244-01
一、研究对象和方法
1.研究对象
南京首批12所青奥示范校。
2.研究方法
笔者采用文献资料法、考察法、访谈法、比较分析法等方法，参阅相关资料、研究成果以及各项条例，对首批青奥示范校进行实地考察，就青奥主题宣传路径及影响因素的问题进行了走访、调查访问及对比，为奥林匹克知识精神进驻校园及青奥会更好的发展提供有力借鉴。
二、结果与分析
1.南京12所青奥示范校“青奥主题教育”开展现状与存在问题分析
（1）“青奥主题教育“总体实施路径分析
被评选为示范校的学校会选择一人作为本校青奥相关方面的负责人，还有作为辅助其工作的人员。负责人根据教育部门的规定来进行本校内的青奥主题活动，制定一次青奥宣传活动的程序。
这种路径的实施比较切合实际，示范校内“青奥主题教育”宣传路径形式比较合理，安排恰当，对于探索适合青少年特色的教育模式有一定的帮助作用。
（2）校园环境中的“青奥主题教育”
走访考察发现，校内对于青奥的宣传主要有横幅、宣传牌、橱窗、广播几个方式。形式比较单一，有的只有一个橱窗中涵盖青奥会的介绍，而且并不显眼，在校园环境中应多设置一些宣传青奥会的宣传方式，引起学生们的注意力和关注度。
（3）体育课中的“青奥主题教育”
体育课中“青奥主题教育”宣传主要有体育课理论和实践两方面，首批示范校各方面经验还不足，体育课中的“青奥主题教育”开展不完善，在体育课中的宣传甚少，体育教师对此也并不重视。学校在体育课中应多涉及一些相关青奥会的介绍及活动，体育教师更应该首当其冲，体育课中多渗透奥运会项目的介绍，多举行一些青奥活动。
（4）课外体育活动中的“青奥主题教育”
根据访谈和考察结果总结得出，课外体育活动中的青奥主题教育的主要形式有政府下发统一的活动任务、学校自发举行的宣传活动、个体自发举行的活动三部分组成。
2.影响“青奥主题教育”开展的因素分析
调查得知影响青奥主题教育开展的因素是多方面的主要有学生、教师、学校、家长、政府五个因素。
（1）学生方面
1）学习的压力。学生面临着来自于各方面压力，以至于学生对学校组织的各项活动不积极，没有兴趣。
2）时间紧张。学生坐在教室的时间占去一大部分、课余时间出去活动的也寥寥無几，周末本是应该放松身心锻炼的好时候，又被各种辅导班，家教所挤占，学生进行身体锻炼的时间屈指可数。
（2）教师方面
1）“主科”教师不赞同。在学生学习生活中，主科老师在学生心目中的地位和分量也是举足轻重，针对于各项体育活动，某些主科教师报以无视的态度，学生活动的时间被无情占有。
2）“副科”教师不重视。“副科”老师对于青奥主题教育活动中采取领导安排了便参加，不安排便事不关己，对于青奥相关方面的了解更是皮毛。
3）体育教师自身对“青奥”的冷漠。体育老师作为体育活动的直接领导者，占有绝对重要的位置，但调查发现，除了负责青奥会相关方面的体育教师外，其余的体育教师对于青奥的了解甚少，对于奥林匹克精神内涵的理解不透彻，只是表面，更别提对青奥会的宣传了。
（3）学校方面
1）学校领导。学校领导的重视程度直接决定了本校青奥教育的好坏。
2）学校硬件。学校的场地设施等硬件因素成为制约青奥主题宣传的重要因素，学校体育场馆及设施若不能满足学生的需要，这样进行的青奥宣传也是心有余而力不足。
（4）家长方面
家长的因素是影响青奥主题宣传的一方面，家长的支持直接影响到学生参加“青奥主题教育”活动的积极性。
（5）政府方面
不同区域对于“青奥主题教育“宣传的方式不同，重视程度也不同，这就形成了一定的差异。
三、有效开展“青奥主题教育”的策略探寻
（1）强化宣传意识，加大青奥会宣传力度和宣传广度
（2）广泛开展“青奥主题教育”宣传活动，发掘校园特色宣传方式
（3）提高对青奥的关注度，注重体育理论与体育实践相结合
（4）扩大各学校间的交流与合作，发展学生的团结合作竞争精神
（5）深入青奥精神传递
（6）充分利用现有资源，加大开发利用新资源
四、结论与建议
“青奥主题教育”总体实施路径安排恰当合理，学校自发举行青奥会宣传形式多样化，层次清晰。学生对于青奥宣传兴趣较浓厚，可以从中受益。但各地区教育部门与学校重视程度不一，宣传力度不协调，校内青奥宣传呈现方式单一，活动开展不完善，体育课与课外体育活动中的“青奥主题教育”差异大。
针对以上情况，笔者建议青奥宣传活动涉及人员适当加宽加大，例如可涉及学校方面领导、教师、学生，社会方面大众平民，家庭方面父母长辈等等，这样的活动不仅可以达到宣传青奥的目的，还可以增进大家的交流和感情，培养青色年的社会适应性。各区要建立和完善宣传制度，加强对青奥会的重视程度，多做沟通，完善青奥宣传方式，借鉴他人好的经验，促进各区各学校间的交流和友谊，互帮互进。
参考文献：
[1]任海.南京青奥会与我国青少年体育价值观的重塑[J].体育与科学，2011，（4）：1-3.
[2]蒋荣.青奥会目标对青少年体育人文教育的导向[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010，（1）：18-20.
[3]陶剑明.南京青奥会对学校阳光体育运动的影响[J].科教文汇，2010，12：135-136.
[4]吴国生，王红.2010年新加坡青奥会价值意义解析与青奥会展望[J].运动，2011，（5）：30-31.
[5]张天峰.首届新加坡青奥会跨文化视域下奥运普世价值理念解读[J].南京体育学院学报，2011，（2）：30-33.
[6]朱晓军.新加坡青奥会办赛时间对南京去青奥会的启示解析[J].体育与科学，2010，5.