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一、数学何以难学
数学是一个相对其他学科来说逻辑性极强的学科，同时它也具有精密性。这样导致的结果则是数学学习起来并不像其他学科那样简单，所以把数学学习和快乐联系上是完全无法想象的。那数学为什么会这么难学呢？第一，数学是一门抽象性非常强的学科，我们无法去感受、去触摸、去体会，只能靠我们的凭空想象，它不像物理、生物等学科，是生活中真实存在的，有真实的案例去帮助我们理解。数学研究的是数与数、数与空间、空间与空间的关系，这在自然界原本是不存在的。比如作为数学的基本对象——自然数，自然数中最基本的单位为“1”，但这个“1”原本在自然界是不存在的，是人类自己定义创造的。同样在数学中还有很多很多东西都是如此，所以在让数学学习之路变得坎坷和崎岖。
老师们教导教科书中的数学知识和社会上流传的数学，都带给了学生们数学是一门很抽象学科的理念。 这将使学生和数学保持庄严，冷漠的距离，并囚禁学生的好奇心和创造力的出现，使大家对数学望而却步。
二、快乐数学的含义
愉悦的课堂氛围可以让学习变得快乐起来，能够让学生们主动去学习，不会一味觉得枯燥，在心底对其改观。我们将这种快乐分成层级。例如，诗人，他进入了一个创作领域，大致分为四个阶段，最初不满意，后来不小心写了一首诗，开始自我欣赏，甚至偷偷地笑，然后修改，用一定的格式，逐渐实现自我满足，但这不是最高的状态，然后他逐渐修改和升级，最终达到欣赏的快乐。在这个时候，他正在获得内心的快乐和幸福。快乐是得到社会的认可;快乐是学生达到教师的期望值;快乐是学生达到目标的自我满足。
我们所认为的快乐在生活的层面上一般指的是心情的放松和愉悦，但本文所讲的快乐并不是如此，其指的是学习品质的提高，在对数学展开学习探讨这个进程里心态的愉悦放松以及对进程的领略。数学是一个带有构造性的东西，就好像阶梯一样，越往上学越抽象，难度也就越大。这造成的结果就是大部分孩子在短时间内无法掌握，长时间又无法专心把注意力放在数学的学习上。那如何帮助学生达到高的学习水平？第一把孩子培养成一个有学习责任心的人，学不会就花时间学，只有坚持到最后才能尝到胜利的快乐。第二，在学习数学过程中体验不到快乐而强装笑脸是没有意义的，数学学习的快乐也不是一朝一夕就能体会到的，而这一观念老师们是必须教导孩子们的，要让他们清晰的发现这个快乐需要他们慢慢去探索。
三、让学生快乐学习数学的意义
“快乐课堂”让学生主动学习，为学生留出时间，让学生去讲台讲课。在个性化教学过程中，应进一步凸显生本理念，并且教学各个环节体现以人为本思想，培养学生养成自己学习的好习惯;创建效率高的教学方式可以让学生在愉悦的学习里面开阔知识的范畴，所以在这样的方法下，老师们一定要树立起自己的身份和位置，目标是在让学生可以在课堂上愉悦的学习。
新课程注重培养学生学科素养，借助多元化的实践教学活动，激发学生创造思维以及探索欲望，数学课程标准指出，教师在教学的全过程应关注学习过程以及学习成效之间的关系，此外还应把握学生情感变化，逐步提升学生的学习专注度以及增强学生的“内驱力”;然而，当下老师们传输的观念以及学生对学习的接纳都违背了新课标标准的精神。有必要从课堂开始，建立一个教师，学生，学生和学生和谐沟通的教室。这意味着教师需转变角色以及定位，应主导者向引导者过渡，引导学生从认知层面体验数学学习的快乐，以增强学生的学习参与感以及成就感。从上面的传统教育以及新课标的需求，得知传统的教育方式满足不了当代的需求，所以当下需求的是一种什么样的教学方式？当今教育的转型要求我们教师必须要在教学过程中找到可行的办法，满足现今小学生高效、快乐学习数学的需要。因此对于教师而言，必须充分把握学生认知发展规律以及新课程标准之间的内在关系，引导学生全面认识数学学科内涵，降低学生学习过程中的畏难情绪，通过搭建丰富的课内外学习活动，让学生初步感知数学学习的深刻内涵，进一步为培训以及发展学生数学核心素养创造良好的环境。
四、小学数学快乐学习教学策略
1.教学内容生活化
其实数学中学到的很多知识是跟我我们的生活息息相关的，所以老师们需要教导学生把学到的知识点运用都生活中去解决问题，那么就会更加深刻理解此知识点，这也是新课标对数学教学的核心要求。所以用这样的现实情况教学可以使学生学习数学知识更加的理解深刻，还可以帮助他们培养有效率的学习方式和习惯，使学生能够深刻领悟数学知识的奥妙。
学习数学的核心目的是为了让学生培养自己的一套逻辑思维方式，因此老师在教导知识的进程里要注重养成学生们的自主应用思维，给学生在学习了解知识点的同一时间要领略到数学的魅力，例如在完成《统计》一课学习的时候，笔者交学生们观察自己家里家具的情况。并且根据书本上学到的知识来画制统计表格以及图纸，而且在制作完之后，一起来发表下感想以及发现。笔者看到了学生们都很高兴的能够参加到这些活动里，而且统计的数据及制作的图表都相当的正确，可以将在课堂学到的東西灵活的运用起来。就像有个小朋友计算统计了他们自己家里有桌子5张，椅子10张，柜子5个等，这位小朋友用了以一代二的方法来制作的，还有一位小朋友计算统计了家里有桌子12张，椅子20张，柜子10个，这位小朋友就用到以一代五的方法来画制……学生的方法确实比较高明。把学到的知识跟学生的认知相搭配，利用学到的数学知识点解析生活上的数学难题以及现象，持续提高学生学习数学的本领。
因此，老师们要把课堂的知识点和生活中的问题联系一起，把学生在学习过程中遇到的难题和不解结合生活上的情况去解决。这样一来，学生就可以理解到其实数学是从生活中演变而来的道理。在教学过程里把知识点跟生活结合，培育学生的实用能力，提升学习才能，这样才可以做到“快乐数学，生活数学”的目标。
2.教学方式多样化
新课程标准认为教师积极进行角色转变，在课堂教学的各个阶段，引导学生主动参与课堂学习以及课后反馈，不断提升学习的专注度，使学生真正融入数学学习氛围，实现乐中学。
实践也是提升数学学习成效的策略之一，通过丰富的实践活动让学生及时内化所学知识，例如，在学习“对称图形”的过程中，教师在课程结束时安排了这样的操作活动，首先切出他喜欢的对称图形并绘制对称轴。然后将操作过程介绍到同一个表格中，学生可以通过语言表达来表达折叠，切割，查找和绘画等一系列操作活动。这种操作过程不仅回顾了对称图形的相关知识，而且巩固了本课的重点和难点，拓宽了学生的数学思维。在实践中针对性培养学生的数学思维，能够提升数学课堂教学的实效性。
3.教学评价多元化
有效评价同样是在课堂里面的一个关键组成部分，分析来看我们学校那么多的课堂评价，大多数人都觉得在形式上面表现都是比较单一，体现不出教学特点，且没有发掘学生一些错误的特性，而这系列的现状造成了课堂教学质量不高，学生提不起来兴趣学习的情况。所以，老师们需要运用到各种各样的评价方法，多层次评价，而且还要准确的掌握评价的时机。能够与学生建立和谐的师生关系，激发学生的参与感以及成就感，最大程度发挥评价工作的价值。
结语：应结合学生认知特点以及新课程标准搭建丰富的教学实践活动，营造良好的数学教学氛围，这样才能激发学生的参与感，真正实现快乐学习以及有效评价。
数学是一个相对其他学科来说逻辑性极强的学科，同时它也具有精密性。这样导致的结果则是数学学习起来并不像其他学科那样简单，所以把数学学习和快乐联系上是完全无法想象的。那数学为什么会这么难学呢？第一，数学是一门抽象性非常强的学科，我们无法去感受、去触摸、去体会，只能靠我们的凭空想象，它不像物理、生物等学科，是生活中真实存在的，有真实的案例去帮助我们理解。数学研究的是数与数、数与空间、空间与空间的关系，这在自然界原本是不存在的。比如作为数学的基本对象——自然数，自然数中最基本的单位为“1”，但这个“1”原本在自然界是不存在的，是人类自己定义创造的。同样在数学中还有很多很多东西都是如此，所以在让数学学习之路变得坎坷和崎岖。
老师们教导教科书中的数学知识和社会上流传的数学，都带给了学生们数学是一门很抽象学科的理念。 这将使学生和数学保持庄严，冷漠的距离，并囚禁学生的好奇心和创造力的出现，使大家对数学望而却步。
二、快乐数学的含义
愉悦的课堂氛围可以让学习变得快乐起来，能够让学生们主动去学习，不会一味觉得枯燥，在心底对其改观。我们将这种快乐分成层级。例如，诗人，他进入了一个创作领域，大致分为四个阶段，最初不满意，后来不小心写了一首诗，开始自我欣赏，甚至偷偷地笑，然后修改，用一定的格式，逐渐实现自我满足，但这不是最高的状态，然后他逐渐修改和升级，最终达到欣赏的快乐。在这个时候，他正在获得内心的快乐和幸福。快乐是得到社会的认可;快乐是学生达到教师的期望值;快乐是学生达到目标的自我满足。
我们所认为的快乐在生活的层面上一般指的是心情的放松和愉悦，但本文所讲的快乐并不是如此，其指的是学习品质的提高，在对数学展开学习探讨这个进程里心态的愉悦放松以及对进程的领略。数学是一个带有构造性的东西，就好像阶梯一样，越往上学越抽象，难度也就越大。这造成的结果就是大部分孩子在短时间内无法掌握，长时间又无法专心把注意力放在数学的学习上。那如何帮助学生达到高的学习水平？第一把孩子培养成一个有学习责任心的人，学不会就花时间学，只有坚持到最后才能尝到胜利的快乐。第二，在学习数学过程中体验不到快乐而强装笑脸是没有意义的，数学学习的快乐也不是一朝一夕就能体会到的，而这一观念老师们是必须教导孩子们的，要让他们清晰的发现这个快乐需要他们慢慢去探索。
三、让学生快乐学习数学的意义
“快乐课堂”让学生主动学习，为学生留出时间，让学生去讲台讲课。在个性化教学过程中，应进一步凸显生本理念，并且教学各个环节体现以人为本思想，培养学生养成自己学习的好习惯;创建效率高的教学方式可以让学生在愉悦的学习里面开阔知识的范畴，所以在这样的方法下，老师们一定要树立起自己的身份和位置，目标是在让学生可以在课堂上愉悦的学习。
新课程注重培养学生学科素养，借助多元化的实践教学活动，激发学生创造思维以及探索欲望，数学课程标准指出，教师在教学的全过程应关注学习过程以及学习成效之间的关系，此外还应把握学生情感变化，逐步提升学生的学习专注度以及增强学生的“内驱力”;然而，当下老师们传输的观念以及学生对学习的接纳都违背了新课标标准的精神。有必要从课堂开始，建立一个教师，学生，学生和学生和谐沟通的教室。这意味着教师需转变角色以及定位，应主导者向引导者过渡，引导学生从认知层面体验数学学习的快乐，以增强学生的学习参与感以及成就感。从上面的传统教育以及新课标的需求，得知传统的教育方式满足不了当代的需求，所以当下需求的是一种什么样的教学方式？当今教育的转型要求我们教师必须要在教学过程中找到可行的办法，满足现今小学生高效、快乐学习数学的需要。因此对于教师而言，必须充分把握学生认知发展规律以及新课程标准之间的内在关系，引导学生全面认识数学学科内涵，降低学生学习过程中的畏难情绪，通过搭建丰富的课内外学习活动，让学生初步感知数学学习的深刻内涵，进一步为培训以及发展学生数学核心素养创造良好的环境。
四、小学数学快乐学习教学策略
1.教学内容生活化
其实数学中学到的很多知识是跟我我们的生活息息相关的，所以老师们需要教导学生把学到的知识点运用都生活中去解决问题，那么就会更加深刻理解此知识点，这也是新课标对数学教学的核心要求。所以用这样的现实情况教学可以使学生学习数学知识更加的理解深刻，还可以帮助他们培养有效率的学习方式和习惯，使学生能够深刻领悟数学知识的奥妙。
学习数学的核心目的是为了让学生培养自己的一套逻辑思维方式，因此老师在教导知识的进程里要注重养成学生们的自主应用思维，给学生在学习了解知识点的同一时间要领略到数学的魅力，例如在完成《统计》一课学习的时候，笔者交学生们观察自己家里家具的情况。并且根据书本上学到的知识来画制统计表格以及图纸，而且在制作完之后，一起来发表下感想以及发现。笔者看到了学生们都很高兴的能够参加到这些活动里，而且统计的数据及制作的图表都相当的正确，可以将在课堂学到的東西灵活的运用起来。就像有个小朋友计算统计了他们自己家里有桌子5张，椅子10张，柜子5个等，这位小朋友用了以一代二的方法来制作的，还有一位小朋友计算统计了家里有桌子12张，椅子20张，柜子10个，这位小朋友就用到以一代五的方法来画制……学生的方法确实比较高明。把学到的知识跟学生的认知相搭配，利用学到的数学知识点解析生活上的数学难题以及现象，持续提高学生学习数学的本领。
因此，老师们要把课堂的知识点和生活中的问题联系一起，把学生在学习过程中遇到的难题和不解结合生活上的情况去解决。这样一来，学生就可以理解到其实数学是从生活中演变而来的道理。在教学过程里把知识点跟生活结合，培育学生的实用能力，提升学习才能，这样才可以做到“快乐数学，生活数学”的目标。
2.教学方式多样化
新课程标准认为教师积极进行角色转变，在课堂教学的各个阶段，引导学生主动参与课堂学习以及课后反馈，不断提升学习的专注度，使学生真正融入数学学习氛围，实现乐中学。
实践也是提升数学学习成效的策略之一，通过丰富的实践活动让学生及时内化所学知识，例如，在学习“对称图形”的过程中，教师在课程结束时安排了这样的操作活动，首先切出他喜欢的对称图形并绘制对称轴。然后将操作过程介绍到同一个表格中，学生可以通过语言表达来表达折叠，切割，查找和绘画等一系列操作活动。这种操作过程不仅回顾了对称图形的相关知识，而且巩固了本课的重点和难点，拓宽了学生的数学思维。在实践中针对性培养学生的数学思维，能够提升数学课堂教学的实效性。
3.教学评价多元化
有效评价同样是在课堂里面的一个关键组成部分，分析来看我们学校那么多的课堂评价，大多数人都觉得在形式上面表现都是比较单一，体现不出教学特点，且没有发掘学生一些错误的特性，而这系列的现状造成了课堂教学质量不高，学生提不起来兴趣学习的情况。所以，老师们需要运用到各种各样的评价方法，多层次评价，而且还要准确的掌握评价的时机。能够与学生建立和谐的师生关系，激发学生的参与感以及成就感，最大程度发挥评价工作的价值。
结语：应结合学生认知特点以及新课程标准搭建丰富的教学实践活动，营造良好的数学教学氛围，这样才能激发学生的参与感，真正实现快乐学习以及有效评价。