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摘要：与小学相比，初中数学的教学内容更加抽象，要求学生具备更高的逻辑思维能力。为了培养学生的逻辑思维能力，提高学生对新知识的接受与理解能力，特将微课这一形式融入初中数学教学中，帮助学生对课堂知识进行理解和吸收。微课的应用有助于帮助学生提升自身的学习能力，提高其学习的积极主动性，从而为教师教学提供助力，实现初中数学课堂教学的高效发展。
关键词：微课;初中数学;教学;应用
引言
在我国信息技术快速发展的今天，微课立足在信息技术新型课堂教学辅助的方式越来越广泛地应用在教学当中。对我国素质教育以及新课改背景之下的初中数学课堂教学来说，只有充分地借助微课的手段来创设新颖的教学情境，展现广阔学习的平台，才可以使得略显枯燥的数学学科变得生活化、直观化以及趣味化，充分地调动学生们听觉及视觉意向，促进学生数学技能及其素质快速地提升。
1微课的基本内涵
微课的特点体现在一个“微”字上，这个微字主要有以下两个特点，一是微课的时间较短，一般一个微课视频的时长在5～8分钟左右，这个时长既能很好地吸引学生的注意力，又不会导致学生的观看疲劳。二是微课的内容较简单，一般一节微课会对一个复杂的知识点进行分解，然后对每一个细分的知识点讲深讲透，帮助学生建立对知识的深度理解。微课的主要形式有视频、动画、Flash等，教师利用课堂上的多媒体设备播放给学生观看，让学生在微课的引领下发散探究思维，主动获取知识，有效地提高课堂教学效果。目前，微课已经广泛地运用在初中数学教学之中。
2微课在初中数学教学中的应用策略
2.1利用微课趣化课堂导入
在初中数学课堂，一节课时间仅仅在45分钟左右。当上课铃声响起时，学生还未能进入学习状态，需要一定的缓冲时间才能静下心来听讲。所以，如何引导学生快速进入课堂状态，提升教学效果是当今教师需要考虑的问题。大量研究表明，利用微课在初中数学课堂做情境导入，让课程的设计更加紧凑并富有趣味性，能够快速聚焦学生的注意力，唤起学生对于知识的渴望，帮助学生更快更好地进入课堂状态。例如，教学“二次函数”时，教师可以在情境导入时通过多媒体播放一场精彩的篮球赛，这符合初中学生的年龄段，能够尽快吸引学生的注意力。在播放到投篮三分球命中后，教师启发学生进行思考，篮球在离开球员手后的运动轨迹。学生回看慢放的视频，了解到篮球在空中做抛物线运动。而后教师继续引导学生计算球员能否投进球，通过上述情境，合理导入二次函数的知识，这样既节约时间，而且能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生建立起生活处处皆数学的思想意识。
2.2利用微课创建课堂情境
情境的创设能够使学生对数学知识的思考过程变得更加简单，因为对于初中阶段的学生来说，其理解能力和对新事物的接受能力还较弱。所以，教师们可以通过微课教学的方式，构造出所需的教学情境，使学生能够更加容易的融入课堂学习中，从而感受到生动性、趣味性的课堂氛围。在这一过程中，教师有必要从教材的内容出发，以教材内容为中心展开情境创设，并将所要讲解的内容进行合理的录制，使学生能够在教师的引导下，获得理解能力以及思维能力的提升，有效地实现教材内容的简单化、具体化。此外，教师在引入的过程中需要注意利用微课的时机，关注学生的学习状态，使学生从新的角度去理解教师所讲述的知识，从而进行更加深入的思考和探究。例如，教师在讲解“勾股定理”时，为了让学生对该知识点进行应用，教师可以利用微课，将以下情境进行展现：小明家有一块长方形的小菜地，定为A、B、C、D四个顶点，经过测量得到两边长AB和BC分别为3米、4米，最远距离AC为多长？在这一过程中，教师可以将菜地的图像进行展示，使学生通过所构建的情境，进行知识的运用。
2.3结合教学需求跟进式进行知识强化训练
结合教学需求，利用微课和后续知识提升培训也很重要。这也可以提高使用微课教学法课堂教育的有效性。例如，在“直角坐标系”相关知识说明中，可以结合“坐标法的简单应用”的知识，制作一个微视频，对学科的重要知识进行精细的讲解。在此基础上，教师可以制作相应的经纬度定位等习题，让学生在短时间内结合所学知识应用。教师对学生的知识运用情况进行评价后，可以对微课教学方法的使用情况以及学生知识的学习、获取、运用状态进行进一步的提升，这有利于学生形成更好、更准确的认识。在结合强化知识培训和教育需求后，可以利用微课进一步提升课堂教学水平。教师还可以通过提高课堂教学的层次性来提升课堂教学的时效性。特别是在学生运用知识的能力得到有效培养和提高后，数学整体教育的有效性也能得到提高。
2.4利用微课落实课后总结
课后总结是学习的一个重要环节，它起到对知识巩固和提高的目的。课后总结需要有高度的概括性，对当前知识点进行归纳时要有条理、易于学生记忆。而利用微课可以很好地将课堂知识点以最直观的方式展示出来，亦可以借助思维导图或者流程图的方式梳理清楚，帮助学生构建全面的数学知识体系。例如在二次函数的课后总结阶段，教师可以通过微课形式对二次函数的基本概念、二次函数的特征、二次函数图像的平移规律、图像的画法、解析式的表达方式、图像和系数之间的联系等方面依次做出图表式总结。这种总结方式不仅节省了教师板书的时间，提高了课堂效率，更重要的是，通过这种全新形式的总结，学生对知识体系有了更加深刻的认识，有助于利用总结的结果指导课后复习。
结束语
微课运用在初中数学课程教学过程中，能够帮助数学教师渗透新课程改革的理念，打造初中数学的高效课堂，并且便于初中生学习质量及效果的有效提升。所以，初中数学教师应当在课程教学实践当中，来加强微课使用与其使用经验的总结，不断地优化微课使用的方式，为能够更好地发挥出微课的使用价值，提升初中数学课程教学质量奠定基础。
参考文献
[1]杜莹.微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（10）：139.
[2]郭文東.微课在初中数学教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（07）：10.
[3]陈花琴.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（07）：127+129.
关键词：微课;初中数学;教学;应用
引言
在我国信息技术快速发展的今天，微课立足在信息技术新型课堂教学辅助的方式越来越广泛地应用在教学当中。对我国素质教育以及新课改背景之下的初中数学课堂教学来说，只有充分地借助微课的手段来创设新颖的教学情境，展现广阔学习的平台，才可以使得略显枯燥的数学学科变得生活化、直观化以及趣味化，充分地调动学生们听觉及视觉意向，促进学生数学技能及其素质快速地提升。
1微课的基本内涵
微课的特点体现在一个“微”字上，这个微字主要有以下两个特点，一是微课的时间较短，一般一个微课视频的时长在5～8分钟左右，这个时长既能很好地吸引学生的注意力，又不会导致学生的观看疲劳。二是微课的内容较简单，一般一节微课会对一个复杂的知识点进行分解，然后对每一个细分的知识点讲深讲透，帮助学生建立对知识的深度理解。微课的主要形式有视频、动画、Flash等，教师利用课堂上的多媒体设备播放给学生观看，让学生在微课的引领下发散探究思维，主动获取知识，有效地提高课堂教学效果。目前，微课已经广泛地运用在初中数学教学之中。
2微课在初中数学教学中的应用策略
2.1利用微课趣化课堂导入
在初中数学课堂，一节课时间仅仅在45分钟左右。当上课铃声响起时，学生还未能进入学习状态，需要一定的缓冲时间才能静下心来听讲。所以，如何引导学生快速进入课堂状态，提升教学效果是当今教师需要考虑的问题。大量研究表明，利用微课在初中数学课堂做情境导入，让课程的设计更加紧凑并富有趣味性，能够快速聚焦学生的注意力，唤起学生对于知识的渴望，帮助学生更快更好地进入课堂状态。例如，教学“二次函数”时，教师可以在情境导入时通过多媒体播放一场精彩的篮球赛，这符合初中学生的年龄段，能够尽快吸引学生的注意力。在播放到投篮三分球命中后，教师启发学生进行思考，篮球在离开球员手后的运动轨迹。学生回看慢放的视频，了解到篮球在空中做抛物线运动。而后教师继续引导学生计算球员能否投进球，通过上述情境，合理导入二次函数的知识，这样既节约时间，而且能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生建立起生活处处皆数学的思想意识。
2.2利用微课创建课堂情境
情境的创设能够使学生对数学知识的思考过程变得更加简单，因为对于初中阶段的学生来说，其理解能力和对新事物的接受能力还较弱。所以，教师们可以通过微课教学的方式，构造出所需的教学情境，使学生能够更加容易的融入课堂学习中，从而感受到生动性、趣味性的课堂氛围。在这一过程中，教师有必要从教材的内容出发，以教材内容为中心展开情境创设，并将所要讲解的内容进行合理的录制，使学生能够在教师的引导下，获得理解能力以及思维能力的提升，有效地实现教材内容的简单化、具体化。此外，教师在引入的过程中需要注意利用微课的时机，关注学生的学习状态，使学生从新的角度去理解教师所讲述的知识，从而进行更加深入的思考和探究。例如，教师在讲解“勾股定理”时，为了让学生对该知识点进行应用，教师可以利用微课，将以下情境进行展现：小明家有一块长方形的小菜地，定为A、B、C、D四个顶点，经过测量得到两边长AB和BC分别为3米、4米，最远距离AC为多长？在这一过程中，教师可以将菜地的图像进行展示，使学生通过所构建的情境，进行知识的运用。
2.3结合教学需求跟进式进行知识强化训练
结合教学需求，利用微课和后续知识提升培训也很重要。这也可以提高使用微课教学法课堂教育的有效性。例如，在“直角坐标系”相关知识说明中，可以结合“坐标法的简单应用”的知识，制作一个微视频，对学科的重要知识进行精细的讲解。在此基础上，教师可以制作相应的经纬度定位等习题，让学生在短时间内结合所学知识应用。教师对学生的知识运用情况进行评价后，可以对微课教学方法的使用情况以及学生知识的学习、获取、运用状态进行进一步的提升，这有利于学生形成更好、更准确的认识。在结合强化知识培训和教育需求后，可以利用微课进一步提升课堂教学水平。教师还可以通过提高课堂教学的层次性来提升课堂教学的时效性。特别是在学生运用知识的能力得到有效培养和提高后，数学整体教育的有效性也能得到提高。
2.4利用微课落实课后总结
课后总结是学习的一个重要环节，它起到对知识巩固和提高的目的。课后总结需要有高度的概括性，对当前知识点进行归纳时要有条理、易于学生记忆。而利用微课可以很好地将课堂知识点以最直观的方式展示出来，亦可以借助思维导图或者流程图的方式梳理清楚，帮助学生构建全面的数学知识体系。例如在二次函数的课后总结阶段，教师可以通过微课形式对二次函数的基本概念、二次函数的特征、二次函数图像的平移规律、图像的画法、解析式的表达方式、图像和系数之间的联系等方面依次做出图表式总结。这种总结方式不仅节省了教师板书的时间，提高了课堂效率，更重要的是，通过这种全新形式的总结，学生对知识体系有了更加深刻的认识，有助于利用总结的结果指导课后复习。
结束语
微课运用在初中数学课程教学过程中，能够帮助数学教师渗透新课程改革的理念，打造初中数学的高效课堂，并且便于初中生学习质量及效果的有效提升。所以，初中数学教师应当在课程教学实践当中，来加强微课使用与其使用经验的总结，不断地优化微课使用的方式，为能够更好地发挥出微课的使用价值，提升初中数学课程教学质量奠定基础。
参考文献
[1]杜莹.微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（10）：139.
[2]郭文東.微课在初中数学教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（07）：10.
[3]陈花琴.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（07）：127+129.