【摘 要】
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由于初中生青春期的心理变化特征、传播媒介及社会音乐环境的影响等因素,部分农村家长和学生的思想还偏离素质教育的轨道,他们还认为课有主次之分,有“重语数轻音美”的现象,
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由于初中生青春期的心理变化特征、传播媒介及社会音乐环境的影响等因素,部分农村家长和学生的思想还偏离素质教育的轨道,他们还认为课有主次之分,有“重语数轻音美”的现象,再加上音乐课自身的特点,上课较为自由、放松,好多学生私底下里视之为“放松课”.于是乎,在课堂40分钟里少不了一些调皮的学生,想“表现表现”.这样既浪费了时间,又破坏了整堂课的整体性、连贯性,影响了教学计划的顺利进行,情况严重时甚至中断教学,影响课堂效果,笔者从因势利导,化解窘境；随机应变,深化认识；幽默纠错,化解尴尬；以情感人,感化学生；有备而采,hold住学生等五个方面来论述引导好调皮的学生是保证课堂教学有效生成的关键.
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