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【摘 要】培养学生学习数学的兴趣，是学生学好数学的重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应当努力培养学生学习数学的兴趣，注意运用多种手段和方法，通过建立和谐的师生关系、重视情感教育、设置疑问、多给学生提供展示自己才智的机会、利用多媒体等多种途径，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
【关键词】数学教学 学习兴趣 培养
数学，是一门古老而基础性较强的基础性学科。学生学起来，感觉枯燥无味，缺乏兴趣；甚至有的学生一提到数学，就觉得可怕、难学。究其原因是学生对数学的学习缺少动力和兴趣，因此教学中教师要着力培养学生对数学的学习兴趣。
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科上了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、重视情感教育，激发学生学习兴趣
学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但会对数学学习起着积极或消极作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
三、设置疑问，激发学生学习数学的兴趣
科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。
例如在《制成一个尽可能大的无盖长方体》的教学中，笔者从以下几个方面进行提问：
①无蓋长方体展开后是什么样？（边讲边慢慢演示）；②如果要用一张正方形的纸制成一个无盖长方体，你觉得应该怎样剪？怎样折？（与同伴进行交流）；③剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系？④制成的无盖长方体的体积应当怎样去表达？⑤随着剪去的小正方形的边长的增大，所折的无盖长方体的容积会怎样变化？
通过这样层层设疑，学生的心理也随之紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
四、提供机会，培养学生的学习兴趣
在数学教学中，笔者总是多种途径调动学生学习数学的积极性，充分为学生提供展示自己才智的机会。比如每次检测，凡是学生有进步我都进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的同学更是给予了较多的表扬。此外，教学中经常让学生参与具体的教学活动，比如每次习题时，对某些综合性的习题都是先讲一两种解法后征集学生的优秀解法，凡是学生的解法中有可取之处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召同学们向他学习。特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，我总是大加赞赏。这样学生的自我能力得到承认，可极大地提高学生学习的积极性。
五、利用多媒体培养数学学习兴趣
随着时代的发展，特别是网络的进一步普及，学生的数学学习方式将发生根本性的变革，那么教师的教学方式的变革就成为必然。新课改也大力提倡现代信息枝术与课程的整合。比如可以在统计学习中利用计算机等快捷地对收集的数据行整理、分析，并将这些数据用统计图在屏幕上直观展示出来，体现现代信息技术的快速高效等优点，以此培养学生数学学习兴趣。
总之，培养学生学习兴趣的途径是多样的，在实际的教学活动中教师要根据课堂教学的需要灵活运用。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）
【关键词】数学教学 学习兴趣 培养
数学，是一门古老而基础性较强的基础性学科。学生学起来，感觉枯燥无味，缺乏兴趣；甚至有的学生一提到数学，就觉得可怕、难学。究其原因是学生对数学的学习缺少动力和兴趣，因此教学中教师要着力培养学生对数学的学习兴趣。
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科上了，从而达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、重视情感教育，激发学生学习兴趣
学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但会对数学学习起着积极或消极作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
三、设置疑问，激发学生学习数学的兴趣
科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。
例如在《制成一个尽可能大的无盖长方体》的教学中，笔者从以下几个方面进行提问：
①无蓋长方体展开后是什么样？（边讲边慢慢演示）；②如果要用一张正方形的纸制成一个无盖长方体，你觉得应该怎样剪？怎样折？（与同伴进行交流）；③剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系？④制成的无盖长方体的体积应当怎样去表达？⑤随着剪去的小正方形的边长的增大，所折的无盖长方体的容积会怎样变化？
通过这样层层设疑，学生的心理也随之紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
四、提供机会，培养学生的学习兴趣
在数学教学中，笔者总是多种途径调动学生学习数学的积极性，充分为学生提供展示自己才智的机会。比如每次检测，凡是学生有进步我都进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的同学更是给予了较多的表扬。此外，教学中经常让学生参与具体的教学活动，比如每次习题时，对某些综合性的习题都是先讲一两种解法后征集学生的优秀解法，凡是学生的解法中有可取之处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召同学们向他学习。特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，我总是大加赞赏。这样学生的自我能力得到承认，可极大地提高学生学习的积极性。
五、利用多媒体培养数学学习兴趣
随着时代的发展，特别是网络的进一步普及，学生的数学学习方式将发生根本性的变革，那么教师的教学方式的变革就成为必然。新课改也大力提倡现代信息枝术与课程的整合。比如可以在统计学习中利用计算机等快捷地对收集的数据行整理、分析，并将这些数据用统计图在屏幕上直观展示出来，体现现代信息技术的快速高效等优点，以此培养学生数学学习兴趣。
总之，培养学生学习兴趣的途径是多样的，在实际的教学活动中教师要根据课堂教学的需要灵活运用。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）