在课程改革历经了多年的今天，学生的语文素质不容乐观，我发现不少小学生说话语无伦次，作文没条理，乃至到了小学毕业仍写不出一篇像样的记叙文，其主要原因是书背的太少了，即使眼前虽有“物”，心中却无“词”无法表达，因此，小学语文教学应加强背诵的训练与指导。
　　背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云“熟读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，熟读乃至背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。我们常用“出口成章”来称赞一个人的口才，为什么能“出口成章”呢？就是因为读的多背的多，积累的多，所以表达能力就强，说出话来顺理成章，因此要想“出口成章”就必须下一番功夫，多背一些书。《新课标》针对各学段的背诵均提出了相应的要求，背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。
　　小学生正处在记忆的黄金时期，应充分发挥他们的记忆优势，让他们多读多背一些文质兼美的佳作，将会受用一生的，因此我认为加强背诵的训练与指导十分有必要，下面谈几点粗浅的建议和做法：
　　1.重视背诵的指导
　　古人曰：“读书百遍，其义自现”这“读书百遍”在古人中不就是背诵吗？可见这诵读的功效吧！ 但学生背诵往往是只顾背诵，且不管背的内容是什么，更不会在背诵中去领悟含义和美妙所在。如果能在了解文意的基础上进行背诵，就能事半功倍地将要背诵的内容记下来，而且能促进对文章更深刻的理解。所以在训练之初，内容上从“少”而“精”开始的，我首先给予正确的示范和引导，帮助学生对所背诵的内容进行分析和理解，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。这样久而久之，既理解了文章的内容，又培养了分析、概括的能力，真正达到了“其义自现”的目的。在理解的基础上如指导学生按分解再整合的方法背；看板书提纲练背；抓住每句或每段的重点词练背 ；记每个层次的开头语练背；“开火车”练背（你背上句，我背下句）……
　　同时，背诵必须与默写相结合，背诵可以提高学生的听、说、读的能力，默写不仅是培养写的能力，也是考察学生对所背诵内容的理解的正确性。有些学生能够背诵得滚瓜烂熟，可是一落笔却是错字百出，说明他的记忆当中，还存在理解上的不足和漏洞，通过默写就会促其改正自己的背诵方法以达到最终目的。而且经常地默写一些优美的语段或句子，为他们在今后的习作也是一个很好的示范。所以我采用“以默写代替面背”的背诵方法，既节省了时间，又能很好的达到检查的效果，还能促进他们写作能力地提高。 何乐而不为呢？
　　2.增加背诵积累素材
　　有位著名教育家说过：学习语文没有多少捷径好走，就是要花一点笨功 夫。词语要一个一个地积累，文章要一篇一篇地熟读背诵。这个功夫是省不得的。这“笨功夫”不就是在背诵中积累好词佳句吗？李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，为后来成为杰出的浪漫主义诗人奠定了坚实的基础；鲁迅写文章不用查资料就能准确地旁征博引，得心应手，这是与他青少年时期大量背诵文分不开的。我国的教育自古以来就重视熟读成诵、博闻强记。所以我们应鼓励小学生趁精力充沛、记忆力超强的时候，多读多背，不但要背诵课本上的名篇名段，还应注意积累课外书中的精彩句段，充分占有典范的语言材料，这对以后的学习都是大有益处的。在教学中，我结合单元重点及文本特点，适当的补充背诵内容：如谚语、歇后语、名言警句、格言之类的精妙语言。班上的两个孩子智商平平，为此父母对他们的学习没抱什么期望，现在都以优异的成绩考进一所好的中学，正如她们所说的得益于大量地背诵，开发了大脑，开发了智力。
　　作为一名小学语文教师，应特别重视背诵并加强背的培养训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。教学实践证明，正确的评价，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，提高他们的背诵兴趣。因此，在背功的培养中，发现他们的闪光点，加以鼓励和表扬，让他们感到自己的价值，尝到背诵的甜头。
　　我认为背诵是小学语文教学中的重要训练内容，从小学生学好语文的需要出发，应该重视背诵所起的重要作用，让学生在老师的正确的指导之下，轻轻松松背文章。珍惜这记忆力最为旺盛的大好时光，发挥背诵在语文学习中应有的作用，为今后学习打下坚实的基础。