【摘要】在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让学生观察生活，增强学习数学的兴趣； 联系生活实际，培养自主创新能力；运用生活经验，解决数学问题。在数学教学中走生活化的道路，让学生的生活走进数学课堂，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
　　【关键词】观察生活；学习兴趣；自主创新能力；生活经验；数学问题；个性化
　　 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，开放课堂，迸发活力，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学与生活同在。
　　一、观察生活，增强学习数学的兴趣
　　数学是生活中的一分子，离开了生活数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学个性化作业则是一座架起生活与数学的桥梁。通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感， 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。数学个性化作业将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学个性化作业，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。
　　二、 联系生活实际，培养学生自主创新能力
　　“分类”教学中，我没有过多讲解分类的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入实际生活，让学生自己去尝试、体会、理解分类，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。第一节课，从整理超市商品入手，到小组合作，到让学生说说生活中见过的分类现象。这时学生头脑中迅速回闪着他们接触过的种种感性材料。然后他们争先恐后的举出了丰富多采的实例，如：厨房碗、盘子的摆放（按大小、质地），书柜中书籍的排列（可按种类、大小），衣柜中衣物的放置（可按季节、衣裤、内外）学生将这些物品，在家中分类摆放的情况说得清清楚楚。这说明实际操作加深了他们对分类意义的理解，感悟到分类的真正含义，所以才能恰如其分地举出各种例子。
　　第二节课，主要是引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但因有了第一节课的分类基础，学生在第二节课活动中，就有了创新思维的条件，如分花时，教师的目的是可按颜色分，也可按品种分，而学生在实际摆放时，两种标准都考虑到，他们或先按颜色分，再把每种颜色的按品种分；或先按品种分，再把每一品种按色分，思维是完整的。这说明学生对分类的理解已达到了一定的程度，能综合思考问题，灵活运用分类标准。特别是举生活中的例子。如把许多书本放在一起，让学生分类，他们同样能用同一标准或不同标准有效结合的方法，准确地进行分类，并往往超出老师的教学要求和设想。可见学生对分类知识的学习已得到升华，这是积极参与，自主学习的成果，他们的创新能力不但在教学实践中提高了，而且也能利用到生活当中。以下日记体现了学生学完分类后的创新思维。