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学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力，如何在教学中激发学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？本文从数学课堂中的教学语言、教学方式、教学内容、教学评价四个方面阐述了激发学生数学课堂兴趣的方法。
一、数学教学语言要体现趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默、充满趣味性的数学语言可以让课堂变得生动有趣，从而充分调动学生的探究热情，让学生积极参与到数学课堂。
例如在教学一年级的“认位置”时，教师先给大家介绍一个数学学习的小伙伴。教师介绍：今天，老师给大家带来一个非常聪明的小伙伴，它的名字叫作聪聪猪。接下来，我们的聪聪猪有话对大家说，请听：“嗨，大家好，我是聪聪猪，很高兴见到各位，下面就由我带领大家一起来学习数学！”聪聪猪这个名字对于一年级的小朋友来说本身就是极可爱的，而活泼生动的语言更是给这个导入增加了趣味性，从而更好地调动学生学习的积极性、主动性。
又如在教学六年级“可能性”一课时，教师可以化身为魔术师：同学们，今天老师以魔术师的身份闪亮登场，你们是不是应该给点掌声呢？那么今天就讓魔术师带领你们一起领略数学的美妙趣味吧。然后教师以魔术师的身份开始摸球游戏：接下来谁来做魔术师的嘉宾代表来摸球呢？充满趣味性的语言让学生兴趣高涨，从而顺理成章进入教学。
夸美纽斯如是说：“教师的嘴，就是一个源泉。从那里可以发出知识的溪流。”数学课堂教学中巧妙地运用幽默、诙谐、生动的语言，可以增加课堂趣味，让课堂变得轻松，学生课堂兴趣也会相应提高。
二、数学教学方式要体现灵活性
“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师灵活地选择恰当的教学方法对于调动学生数学课堂学习的兴趣，提高教学效果具有重要的影响。例如教学四年级认识毫升，我事先在科学教室借了量杯和滴管，在认识一毫升教学中，我用滴管演示一毫升水大约有几滴，让学生一起来边观察边一起数一数，从而让学生对于一毫升有更为深刻的认识。直观演示法的运用给学生直观的印象，教师演示过程中学生专注这个过程，仔细观察教师演示的情景，边思考自己看到的情景，从而深入探究，激发他们数学课堂的兴趣，做到有效教学。
又如教学五年级“校园的绿化面积”时，旨在让学生学会利用割补法计算不规则图形的面积，达到解决问题的目的。如果只是围绕图形单纯计算学生兴趣不高，这时候教师可以选择创设情境法，让学生来做一个小小设计师，请学生为我们学校面积的利用做一个规划等这样的情境，然后让学生来说说假如你是一个设计师，你对我们校园的面积有哪些认识，准备做些什么规划等等，从而让问题情境激发学生思维，让学生感受到这个问题是真实存在于我们身边需要解决的，充分调动学生积极性，激发学生探究兴趣，培养学生热爱数学课堂的兴趣。
要想较好地激发学生数学课堂的兴趣，教师应根据实际教学需求，科学、灵活地选择教学方法，从而提高课堂效率。
三、数学教学内容要体现生活化
数学来源于生活，又运用于生活。在学生身边，存在着海量的数学信息，因此，在进行数学课堂教学时，我们可以从学生身边提炼出数学信息作为教学内容，从而进行教学。这样做会让学生更易于感受到数学来源于生活，生活中处处有数学知识，同时也更易于理解学习内容。
例如：在教学一年级“分一分”一课的时候，教师在新课引入之后，可以模拟一个生活中的商店让学生去购物，然后让学生扮演顾客和营业员，接着请学生充当营业员介绍一下商品的摆放，再请学生充当顾客谈谈你去这家商店购物的体验。又如教学四年级“用字母表示数”一课时，可以让学生来说一说在日常生活中你都在哪里看到了字母？通过出示日常生活中常见的字母标志，让学生初步感悟用字母表示数的普遍性和优越性，从而自然地引出数学上的用字母表示数，激发学生探索新知的兴趣。
创设现实的生活情境，让数学教学内容变得生活化，让学生更加真切地感受到数学就在身边，充分利用学生已有生活经验去激发他们的参与热情。
四、数学教学评价要体现多样化
传统的评价方式只关注学生分数而忽视了学生综合素质的发展，对于学生发展是不利的。在学生眼里往往只有教师对自己的评价再无其他，这样的评价方式打击了学生自主性，不利于学生课堂兴趣的激发。而随着新课程改革的不断推进，评价方式改革也不断进行着。新课程主张评价方法多样化，比如可以让学生自我评价，讓学生自己对自己这节课的表现作一个评价；还可以生生互相评价，让你的同学对你的课堂表现做出一个评价；还可以学生与老师互相评价，如你觉得老师讲什么地方的时候讲得特别好？从而对教师做出评价，教师也可相应做出对学生的评价。
这样的多样化的评价方式有利于激发学生课堂参与的兴趣，调动学生参与数学课堂教学的积极性、自主性，体现以学生为主体的课堂，增强课堂教学的活力，从而提高教学效率。
在数学课堂中，兴趣的激发是极其重要的。学生只有产生了学习数学的兴趣，才有可能产生积极的学习数学的态度和乐于学习数学的情绪。而数学教学语言、教学方式、教学内容、教学评价都是数学课堂重要的组成部分，教师可以选择生活化的教学内容，利用生动幽默的充满趣味性的教学语言，根据实际需求灵活选择恰当的教学方式并且组织多样化的教学评价，从而激发学生学习数学的兴趣，让兴趣作为最好的老师引领学生学习数学，把“要我学”变为“我要学”，从而积极地投入学习活动中，使学生在乐中求学。
【作者单位：昆山市陆家中心校 江苏】
一、数学教学语言要体现趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默、充满趣味性的数学语言可以让课堂变得生动有趣，从而充分调动学生的探究热情，让学生积极参与到数学课堂。
例如在教学一年级的“认位置”时，教师先给大家介绍一个数学学习的小伙伴。教师介绍：今天，老师给大家带来一个非常聪明的小伙伴，它的名字叫作聪聪猪。接下来，我们的聪聪猪有话对大家说，请听：“嗨，大家好，我是聪聪猪，很高兴见到各位，下面就由我带领大家一起来学习数学！”聪聪猪这个名字对于一年级的小朋友来说本身就是极可爱的，而活泼生动的语言更是给这个导入增加了趣味性，从而更好地调动学生学习的积极性、主动性。
又如在教学六年级“可能性”一课时，教师可以化身为魔术师：同学们，今天老师以魔术师的身份闪亮登场，你们是不是应该给点掌声呢？那么今天就讓魔术师带领你们一起领略数学的美妙趣味吧。然后教师以魔术师的身份开始摸球游戏：接下来谁来做魔术师的嘉宾代表来摸球呢？充满趣味性的语言让学生兴趣高涨，从而顺理成章进入教学。
夸美纽斯如是说：“教师的嘴，就是一个源泉。从那里可以发出知识的溪流。”数学课堂教学中巧妙地运用幽默、诙谐、生动的语言，可以增加课堂趣味，让课堂变得轻松，学生课堂兴趣也会相应提高。
二、数学教学方式要体现灵活性
“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师灵活地选择恰当的教学方法对于调动学生数学课堂学习的兴趣，提高教学效果具有重要的影响。例如教学四年级认识毫升，我事先在科学教室借了量杯和滴管，在认识一毫升教学中，我用滴管演示一毫升水大约有几滴，让学生一起来边观察边一起数一数，从而让学生对于一毫升有更为深刻的认识。直观演示法的运用给学生直观的印象，教师演示过程中学生专注这个过程，仔细观察教师演示的情景，边思考自己看到的情景，从而深入探究，激发他们数学课堂的兴趣，做到有效教学。
又如教学五年级“校园的绿化面积”时，旨在让学生学会利用割补法计算不规则图形的面积，达到解决问题的目的。如果只是围绕图形单纯计算学生兴趣不高，这时候教师可以选择创设情境法，让学生来做一个小小设计师，请学生为我们学校面积的利用做一个规划等这样的情境，然后让学生来说说假如你是一个设计师，你对我们校园的面积有哪些认识，准备做些什么规划等等，从而让问题情境激发学生思维，让学生感受到这个问题是真实存在于我们身边需要解决的，充分调动学生积极性，激发学生探究兴趣，培养学生热爱数学课堂的兴趣。
要想较好地激发学生数学课堂的兴趣，教师应根据实际教学需求，科学、灵活地选择教学方法，从而提高课堂效率。
三、数学教学内容要体现生活化
数学来源于生活，又运用于生活。在学生身边，存在着海量的数学信息，因此，在进行数学课堂教学时，我们可以从学生身边提炼出数学信息作为教学内容，从而进行教学。这样做会让学生更易于感受到数学来源于生活，生活中处处有数学知识，同时也更易于理解学习内容。
例如：在教学一年级“分一分”一课的时候，教师在新课引入之后，可以模拟一个生活中的商店让学生去购物，然后让学生扮演顾客和营业员，接着请学生充当营业员介绍一下商品的摆放，再请学生充当顾客谈谈你去这家商店购物的体验。又如教学四年级“用字母表示数”一课时，可以让学生来说一说在日常生活中你都在哪里看到了字母？通过出示日常生活中常见的字母标志，让学生初步感悟用字母表示数的普遍性和优越性，从而自然地引出数学上的用字母表示数，激发学生探索新知的兴趣。
创设现实的生活情境，让数学教学内容变得生活化，让学生更加真切地感受到数学就在身边，充分利用学生已有生活经验去激发他们的参与热情。
四、数学教学评价要体现多样化
传统的评价方式只关注学生分数而忽视了学生综合素质的发展，对于学生发展是不利的。在学生眼里往往只有教师对自己的评价再无其他，这样的评价方式打击了学生自主性，不利于学生课堂兴趣的激发。而随着新课程改革的不断推进，评价方式改革也不断进行着。新课程主张评价方法多样化，比如可以让学生自我评价，讓学生自己对自己这节课的表现作一个评价；还可以生生互相评价，让你的同学对你的课堂表现做出一个评价；还可以学生与老师互相评价，如你觉得老师讲什么地方的时候讲得特别好？从而对教师做出评价，教师也可相应做出对学生的评价。
这样的多样化的评价方式有利于激发学生课堂参与的兴趣，调动学生参与数学课堂教学的积极性、自主性，体现以学生为主体的课堂，增强课堂教学的活力，从而提高教学效率。
在数学课堂中，兴趣的激发是极其重要的。学生只有产生了学习数学的兴趣，才有可能产生积极的学习数学的态度和乐于学习数学的情绪。而数学教学语言、教学方式、教学内容、教学评价都是数学课堂重要的组成部分，教师可以选择生活化的教学内容，利用生动幽默的充满趣味性的教学语言，根据实际需求灵活选择恰当的教学方式并且组织多样化的教学评价，从而激发学生学习数学的兴趣，让兴趣作为最好的老师引领学生学习数学，把“要我学”变为“我要学”，从而积极地投入学习活动中，使学生在乐中求学。
【作者单位：昆山市陆家中心校 江苏】