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进入21世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代信息技术用于课程教学也得到迅速发展。现代信息技术用于教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等。信息技术在高中英语教学中的应用已十分普遍，其优势是明显的。
一、课程整合的内涵及其理论基础
信息技术与课程整合是指在现代教育思想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，有效地改进课程教学，共同完成课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
真正意义上的课程整合是指集知识、素养、工具三要素于一体的具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。这个模式是在现代教育思想、现代教学理论、信息技术理论指导下，在信息化环境中教与学活动各要素间的稳定关系和活动进程的结构形式，其操作范式体现出多元化、综合性、个性化等特征，课程整合是信息化环境下的全新教育教学模式，它需要科学的描述、解读、成型与发展。
二、巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如我在讲授七年级第八单元：When is your birthday？ 时，十二个月份的单词，发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆。于是我设计了一个“连连看”的闯关游戏，使学生在限定的时间内把单词和汉语意思相连接，如果连接正确就会听到单词的正确发音。如果闯关失败就会听到“你能行，再试一次”的鼓励话语，最后学生们在鲜花和掌声中胜利闯关了，他们来到智慧树下，得到智慧老人的礼物，一个如何记忆序数词的顺口溜和Important festivals in China的一张卡片。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他们一个个争先恐后的参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子……学习的欲望得到启发和满足。可见，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。
三、信息技术与英语的整合增大了课堂知识容量
传统的英语课堂，由于受课时的限制，教师只能按照教材的内容按部就班的组织课堂教学。学生所了解的知识从广度和深度上来说都是十分有限的。从客观上来看，教材所涉及的文字、图片信息几乎不能再次进行编辑，尤其是在讲某一单元内容时，由于前后文章在内容和结构上联系紧密，教师在实现对比教学时表现困难，只能进行线性比较。从主观上看，学生渴望能扩充自己的知识视野，希望能提供一个较为真实的语言环境，从听、说、读、写等方面对所学知识进行了解和掌握。由于教学设备的限制，学生只能听任教师地“摆布”，成为“忠实”的观众，学生参与课堂教学的积极性被无情的扼杀了。
信息技术的出现打破了这种枯燥单一的教学模式，借助于网络或多媒体课件，教师可以轻松的把音视频信息教学信息进行整合。选取学生熟悉的生活场景或话题，用图片、动画、音频、视频，结合文字提供给学生内容丰富、形式多样的阅读或联系资料。使学生在不知不觉中通过观察、模仿、跟读、测试等环节进行学习，提高了课堂教学效率。
四、信息技术的运用，提高了课堂教学效率
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，视、听觉同时运用，人的记忆力会大于单一的学习方式。在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。因为在计算机技术的帮助下，传统的课堂教学使用的黑板、粉笔、书本演进为计算机屏幕显示课前准备好的各种课件，一是省却了板书的时间，教师可以把讲课时的精力主要用于讲授、启发学生思考、积极参与这些对教学来说是更为重要的活动中，有利于提高课时效率与教学有效性。二是信息显示方式的多样化，文字、图像、声音、动画及影像等功能，比如，在北师大高中英语教材模块2 Unit3 Weddings中，导入时我插入了我自己的婚纱照，在展示婚纱照时，适时的播放婚礼进行曲，此时一下就把学生的注意力抓住了过来，在教学过程中，我更展示了现代不同类型的婚礼，再一次在班里掀起高潮。学生兴趣很高！因此在教授其他知识点时他们更愿意去配合着接受，大大提高了课堂效率。我也深刻体会到信息技术使教师在组织课堂教学时有更多的选择，能更生动、逼真、纯正地表现某些内容，多层次、多维度地展现教学方面的内容，将课堂教学引入一个新的境界，有利于调动学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性与求知欲，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。
总之，信息技术与高中英语教学的整合是教育发展的要求，更是时代的要求。高中英语教师掌握和研究这一技术，将有助于促进英语教学改革，提高英语教学质量，把理想的教学变为实际的教学，实现课堂教学最优化。
一、课程整合的内涵及其理论基础
信息技术与课程整合是指在现代教育思想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，有效地改进课程教学，共同完成课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
真正意义上的课程整合是指集知识、素养、工具三要素于一体的具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。这个模式是在现代教育思想、现代教学理论、信息技术理论指导下，在信息化环境中教与学活动各要素间的稳定关系和活动进程的结构形式，其操作范式体现出多元化、综合性、个性化等特征，课程整合是信息化环境下的全新教育教学模式，它需要科学的描述、解读、成型与发展。
二、巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如我在讲授七年级第八单元：When is your birthday？ 时，十二个月份的单词，发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆。于是我设计了一个“连连看”的闯关游戏，使学生在限定的时间内把单词和汉语意思相连接，如果连接正确就会听到单词的正确发音。如果闯关失败就会听到“你能行，再试一次”的鼓励话语，最后学生们在鲜花和掌声中胜利闯关了，他们来到智慧树下，得到智慧老人的礼物，一个如何记忆序数词的顺口溜和Important festivals in China的一张卡片。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他们一个个争先恐后的参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子……学习的欲望得到启发和满足。可见，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。
三、信息技术与英语的整合增大了课堂知识容量
传统的英语课堂，由于受课时的限制，教师只能按照教材的内容按部就班的组织课堂教学。学生所了解的知识从广度和深度上来说都是十分有限的。从客观上来看，教材所涉及的文字、图片信息几乎不能再次进行编辑，尤其是在讲某一单元内容时，由于前后文章在内容和结构上联系紧密，教师在实现对比教学时表现困难，只能进行线性比较。从主观上看，学生渴望能扩充自己的知识视野，希望能提供一个较为真实的语言环境，从听、说、读、写等方面对所学知识进行了解和掌握。由于教学设备的限制，学生只能听任教师地“摆布”，成为“忠实”的观众，学生参与课堂教学的积极性被无情的扼杀了。
信息技术的出现打破了这种枯燥单一的教学模式，借助于网络或多媒体课件，教师可以轻松的把音视频信息教学信息进行整合。选取学生熟悉的生活场景或话题，用图片、动画、音频、视频，结合文字提供给学生内容丰富、形式多样的阅读或联系资料。使学生在不知不觉中通过观察、模仿、跟读、测试等环节进行学习，提高了课堂教学效率。
四、信息技术的运用，提高了课堂教学效率
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，视、听觉同时运用，人的记忆力会大于单一的学习方式。在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。因为在计算机技术的帮助下，传统的课堂教学使用的黑板、粉笔、书本演进为计算机屏幕显示课前准备好的各种课件，一是省却了板书的时间，教师可以把讲课时的精力主要用于讲授、启发学生思考、积极参与这些对教学来说是更为重要的活动中，有利于提高课时效率与教学有效性。二是信息显示方式的多样化，文字、图像、声音、动画及影像等功能，比如，在北师大高中英语教材模块2 Unit3 Weddings中，导入时我插入了我自己的婚纱照，在展示婚纱照时，适时的播放婚礼进行曲，此时一下就把学生的注意力抓住了过来，在教学过程中，我更展示了现代不同类型的婚礼，再一次在班里掀起高潮。学生兴趣很高！因此在教授其他知识点时他们更愿意去配合着接受，大大提高了课堂效率。我也深刻体会到信息技术使教师在组织课堂教学时有更多的选择，能更生动、逼真、纯正地表现某些内容，多层次、多维度地展现教学方面的内容，将课堂教学引入一个新的境界，有利于调动学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性与求知欲，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。
总之，信息技术与高中英语教学的整合是教育发展的要求，更是时代的要求。高中英语教师掌握和研究这一技术，将有助于促进英语教学改革，提高英语教学质量，把理想的教学变为实际的教学，实现课堂教学最优化。