论文部分内容阅读
当前，全新的时代背景下产生了全新的科技手段，全新的科技手段也为小学数学课堂提供了全新的教学思路，为小学数学课堂注入了新的活力。而交互式电子白板就是其中不得不提的一员，是一种新型的现代教学工具。起初，白板的出现只是为了改变传统课堂教学的书写方式，避免传统的粉笔在黑板上书寫带来的粉尘污染。随着科学技术的不断发展，交互式电子白板汇集了多种先进的功能于一体，人们将它与电脑进行连接，白板除了具有书写的基本功能之外，还以电子白板为媒介，将教师对电脑操作过程予以呈现，降低教学难度，从而为学生学习数学知识和技能提供“脚手架”，帮助学生完成新知的建构，实现预期的教学效果，帮助学生实现可持续发展。
一、运用遮挡隐藏功能——激发学生探究欲望
交互式电子白板集合了多项高科技技术，这也为广大小学数学教师提供了诸多便利，它可以直观地展现、处理教学内容，增强学生主动探究的欲望和积极性。而交互式电子白板最直观的功能便是遮挡隐藏功能，即当教师启发引导学生独立思考、自主探索的时候，就可以运用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能，帮助学生内化新知，提升探究能力。
在教学三角形的分类时，教师为了引发学生们的好奇心，激发他们的探究欲望，就采用了电子白板的遮挡隐藏功能。教师先向大家出示了这样一个问题（如图）：白板上有3个三角形，它们被同样一个长方形纸片挡住，并且是都只露出了一个角，让学生猜一猜它们分别是什么三角形。如果猜对了，白板上那个遮住三角形的长方形就会消失，并有动听的音乐响起，第1个三角形露出的是直角，学生猜这个三角形是直角三角形，很快，遮住上面的长方形消失了，并响起了音乐。学生们很受鼓舞，看到第二个三角形露出的是钝角，都猜想是钝角三角形，白板上面的第2个长方形随着音乐的响起也消失了。受前面判断两个三角形直观经验的影响，很多学生看到第3个三角形露出的是锐角，认为肯定是锐角三角形。但大家看到白板上的第3个长方形并没有消失，这是什么原因呢？学生们进入了深思中，很快有学生站起来说：“只看到一个锐角，不能准确判断出是哪一类三角形，因为都有可能。”其他学生也若有所悟地点点头，随即白板上显示出正确的答案。
上述案例，教师巧妙地运用白板，填补传统教学中直观感、立体感和动态感的不足，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，强化了学生对所学知识的理解。
二、运用书写绘图功能——提升学生思维能力
数学知识是抽象的，而小学生年龄尚小，还不具备抽象思维能力，仍以形象思维为主。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的直观形象性之间的矛盾，教师就可以运用交互式电子白板具有的强大交互性，根据教学内容的特点，在白板上书写绘画，从而把课堂教学过程中的随机因素及时加到教学内容中去，增强师生之间的互动性。
在教学这样一道题目：“一个边长9厘米的正方形纸，被剪成9个同样大小的正方形纸片，这9个小正方形的周长比原来正方形的周长增加了多少厘米？”这个题目出示后，学生们面面相觑，觉得不知从何处入手，显然觉得题目的难度太大。教师看到这个状况，立即启动了板书的绘画功能，在白板上画了一个正方形，标注它的边长是9厘米，此时教师问学生这个正方形的周长是多少厘米？学生们微笑着说：“9×4=36（厘米）。”随即教师运用白板的线条功能，演示将正方形纸剪成9个同样大小正方形的过程，进而启用拖动功能，让学生发现每个正方形都是相互独立的。这时，学生们恍然大悟，很轻松地找到了解决问题的办法。
上述案例，在学生思维遇到困惑时，并没有急于告知学生答案，而是运用白板的书写绘图的功能，帮助学生降低了解题难度，给学生留下了较为深刻的印象，提升了学生的思维能力，
三、运用板书录制功能——促进学生完成建构
随着年级的升高，小学数学课本中的知识内容显著增加，思想方法更是交叉呈现。为了让学生加深对所学知识的理解，牢固地掌握所学知识，教师需要经常性地开展知识梳理，促使学生进行阶段性提炼。因此，在课堂教学过程中，教师可以灵活地运用白板的板书录制功能，将课堂中的精华内容，保存下来，以便日后反复展示。
在教学比的意义时，教师在白板上出示了课本中的一道填空题：3︰5=（ ）÷（ ）=，引导学生完成填空。教师进而让学生思考：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式中或者分数中的什么？”学生们经过自主探究、交流，最终完成了下面的这张表格：
教师引导学生观察白板上的表格，微笑着向学生问道：“比的后项可以是0吗？”学生们经过讨论、交流后，得出比、除法、分数的关系可以表示成a︰b=a÷b==（b≠0）。在学习的过程中，很多学生难以一下子产生深刻认知，教师在授课的过程中，运用板书录制功能，将板书录制下来，进行日后展示，延伸和拓展了教学的时空。
上述案例，教师借助于白板，让学生通过比较，发现知识点间的联系与区别，锻炼学生思维的灵活性和敏捷性。同时，通过白板录制功能，将板书保存下来，便于日后重新展现学习过程，完成知识建构。
总之，交互式电子白板的出现以及应用，对于小学数学教学改革的意义重大。可以使知识内容得以生动灵活地呈现，降低教学难度，激发学生主动学习的热情和欲望，促使他们更好地参与知识的形成过程，提升学习的效度，从而让小学数学课堂教学展现出新气象。
【作者单位： 苏州市吴江区七都小学 江苏】
一、运用遮挡隐藏功能——激发学生探究欲望
交互式电子白板集合了多项高科技技术，这也为广大小学数学教师提供了诸多便利，它可以直观地展现、处理教学内容，增强学生主动探究的欲望和积极性。而交互式电子白板最直观的功能便是遮挡隐藏功能，即当教师启发引导学生独立思考、自主探索的时候，就可以运用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能，帮助学生内化新知，提升探究能力。
在教学三角形的分类时，教师为了引发学生们的好奇心，激发他们的探究欲望，就采用了电子白板的遮挡隐藏功能。教师先向大家出示了这样一个问题（如图）：白板上有3个三角形，它们被同样一个长方形纸片挡住，并且是都只露出了一个角，让学生猜一猜它们分别是什么三角形。如果猜对了，白板上那个遮住三角形的长方形就会消失，并有动听的音乐响起，第1个三角形露出的是直角，学生猜这个三角形是直角三角形，很快，遮住上面的长方形消失了，并响起了音乐。学生们很受鼓舞，看到第二个三角形露出的是钝角，都猜想是钝角三角形，白板上面的第2个长方形随着音乐的响起也消失了。受前面判断两个三角形直观经验的影响，很多学生看到第3个三角形露出的是锐角，认为肯定是锐角三角形。但大家看到白板上的第3个长方形并没有消失，这是什么原因呢？学生们进入了深思中，很快有学生站起来说：“只看到一个锐角，不能准确判断出是哪一类三角形，因为都有可能。”其他学生也若有所悟地点点头，随即白板上显示出正确的答案。
上述案例，教师巧妙地运用白板，填补传统教学中直观感、立体感和动态感的不足，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，强化了学生对所学知识的理解。
二、运用书写绘图功能——提升学生思维能力
数学知识是抽象的，而小学生年龄尚小，还不具备抽象思维能力，仍以形象思维为主。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的直观形象性之间的矛盾，教师就可以运用交互式电子白板具有的强大交互性，根据教学内容的特点，在白板上书写绘画，从而把课堂教学过程中的随机因素及时加到教学内容中去，增强师生之间的互动性。
在教学这样一道题目：“一个边长9厘米的正方形纸，被剪成9个同样大小的正方形纸片，这9个小正方形的周长比原来正方形的周长增加了多少厘米？”这个题目出示后，学生们面面相觑，觉得不知从何处入手，显然觉得题目的难度太大。教师看到这个状况，立即启动了板书的绘画功能，在白板上画了一个正方形，标注它的边长是9厘米，此时教师问学生这个正方形的周长是多少厘米？学生们微笑着说：“9×4=36（厘米）。”随即教师运用白板的线条功能，演示将正方形纸剪成9个同样大小正方形的过程，进而启用拖动功能，让学生发现每个正方形都是相互独立的。这时，学生们恍然大悟，很轻松地找到了解决问题的办法。
上述案例，在学生思维遇到困惑时，并没有急于告知学生答案，而是运用白板的书写绘图的功能，帮助学生降低了解题难度，给学生留下了较为深刻的印象，提升了学生的思维能力，
三、运用板书录制功能——促进学生完成建构
随着年级的升高，小学数学课本中的知识内容显著增加，思想方法更是交叉呈现。为了让学生加深对所学知识的理解，牢固地掌握所学知识，教师需要经常性地开展知识梳理，促使学生进行阶段性提炼。因此，在课堂教学过程中，教师可以灵活地运用白板的板书录制功能，将课堂中的精华内容，保存下来，以便日后反复展示。
在教学比的意义时，教师在白板上出示了课本中的一道填空题：3︰5=（ ）÷（ ）=，引导学生完成填空。教师进而让学生思考：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式中或者分数中的什么？”学生们经过自主探究、交流，最终完成了下面的这张表格：
教师引导学生观察白板上的表格，微笑着向学生问道：“比的后项可以是0吗？”学生们经过讨论、交流后，得出比、除法、分数的关系可以表示成a︰b=a÷b==（b≠0）。在学习的过程中，很多学生难以一下子产生深刻认知，教师在授课的过程中，运用板书录制功能，将板书录制下来，进行日后展示，延伸和拓展了教学的时空。
上述案例，教师借助于白板，让学生通过比较，发现知识点间的联系与区别，锻炼学生思维的灵活性和敏捷性。同时，通过白板录制功能，将板书保存下来，便于日后重新展现学习过程，完成知识建构。
总之，交互式电子白板的出现以及应用，对于小学数学教学改革的意义重大。可以使知识内容得以生动灵活地呈现，降低教学难度，激发学生主动学习的热情和欲望，促使他们更好地参与知识的形成过程，提升学习的效度，从而让小学数学课堂教学展现出新气象。
【作者单位： 苏州市吴江区七都小学 江苏】