论文部分内容阅读
摘要：要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。本文针对初中数学学生的学习现状，分析了教学有效性的内容和特征，并对提高初中数学课堂教学有效性提出了实施策略和思考。
关键词：初中数学课堂 数学教学 有效性教学 学生
引言
新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。
一、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学
计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。
例如讲到七年级数学中的路程问题，可以这样开展教学。设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识
教育学家乌申斯基说过："没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"大教育家孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的前提，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣。因此，教学时，教师要善于创设教学情境来激发学生的学习兴趣。
如在教全等三角形"ASA"判定公理的教学中，为使学生理解"两角夹一边"的条件会使两个三角形全等的事实，我先向学生出示两个完全重合的三角形纸板，然后拿起其中一个故意撕去一角．同学们立刻脸露惊讶的神色，这时我举起这两块残片，提出："如果它是一块三角形玻璃板，不小心打破了，现在要去配一块与原来一模一样的玻璃板，你们想想看，你是否需要将两碎块都带去?若不需要，应该带哪一块去?"学生马上展开了热烈讨论。通过创设问题情境，成功地导入了这一课，充分调动了学生的思维积极性．使学生主动地、急切地探索解决问题的途径、原理，加上富有竞争性的辩论符合八年级学生的年龄、心理特点，取得了良好的教学效果，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，激发他们积极地投入到探究活动中去，从而更好地理解了数学知识的意义。
三、小组合作学习，提高学生参与积极性
教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然笔者也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。
例如，在学习《等腰三角形的判定》一节时，笔者与学生一起首先用剪刀剪一个三角形进行实物操作，然后找出判定它是一个等腰三角形的条件，在此基础上让学生讨论添加什么条件可以判断一个三角形是等腰三角形。于是，学生立即展开了激烈的讨论、交流，设计出了六种方案：两边相等；两角相等；角平分线和高线重合；角平分线和中线重合；中线和高线重合；两边上的高相等。通过进一步的交流研讨，不少学生还找出了其它的判别方法，最后笔者才引导学生进行了等腰三角形判定方法的归纳。在整个过程中，学生们摆脱了对教师的依赖性，克服了以前只求"师"不求"思"，当忠实"听众"的不良习惯，而是积极大胆的合作讨论和交流，主动的探求知识。通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，促进学习更为高效，而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯，交流的能力，更好地推动了学生的分析问题，解决问题的能力。
结语
不断提高课堂教学的有效性，是确保课堂教学质量的重要前提。有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准(试验稿)[M]
[2]张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J]
[3]臧学流.初中数学的有效教学新课程[J].
关键词：初中数学课堂 数学教学 有效性教学 学生
引言
新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。
一、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学
计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。
例如讲到七年级数学中的路程问题，可以这样开展教学。设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识
教育学家乌申斯基说过："没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"大教育家孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的前提，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣。因此，教学时，教师要善于创设教学情境来激发学生的学习兴趣。
如在教全等三角形"ASA"判定公理的教学中，为使学生理解"两角夹一边"的条件会使两个三角形全等的事实，我先向学生出示两个完全重合的三角形纸板，然后拿起其中一个故意撕去一角．同学们立刻脸露惊讶的神色，这时我举起这两块残片，提出："如果它是一块三角形玻璃板，不小心打破了，现在要去配一块与原来一模一样的玻璃板，你们想想看，你是否需要将两碎块都带去?若不需要，应该带哪一块去?"学生马上展开了热烈讨论。通过创设问题情境，成功地导入了这一课，充分调动了学生的思维积极性．使学生主动地、急切地探索解决问题的途径、原理，加上富有竞争性的辩论符合八年级学生的年龄、心理特点，取得了良好的教学效果，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，激发他们积极地投入到探究活动中去，从而更好地理解了数学知识的意义。
三、小组合作学习，提高学生参与积极性
教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然笔者也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。
例如，在学习《等腰三角形的判定》一节时，笔者与学生一起首先用剪刀剪一个三角形进行实物操作，然后找出判定它是一个等腰三角形的条件，在此基础上让学生讨论添加什么条件可以判断一个三角形是等腰三角形。于是，学生立即展开了激烈的讨论、交流，设计出了六种方案：两边相等；两角相等；角平分线和高线重合；角平分线和中线重合；中线和高线重合；两边上的高相等。通过进一步的交流研讨，不少学生还找出了其它的判别方法，最后笔者才引导学生进行了等腰三角形判定方法的归纳。在整个过程中，学生们摆脱了对教师的依赖性，克服了以前只求"师"不求"思"，当忠实"听众"的不良习惯，而是积极大胆的合作讨论和交流，主动的探求知识。通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，促进学习更为高效，而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯，交流的能力，更好地推动了学生的分析问题，解决问题的能力。
结语
不断提高课堂教学的有效性，是确保课堂教学质量的重要前提。有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准(试验稿)[M]
[2]张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J]
[3]臧学流.初中数学的有效教学新课程[J].