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目的押了解中学生学习焦虑状况及其特征,探索不同的应对方式和感觉寻求特质对学习焦虑的影响。方法押于2003-05/06采用随机整群抽样法抽取长春市两所中学620名学生为调查对象。采用中学生心理健康诊断测验的学习焦虑分量表、特质应对方式问卷和中国青少年感觉寻求量表进行测评。其中①中学生心理健康诊断测验,由8个内容量表组成,即:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。采用学习焦虑分量表测查学习焦虑状况,≥8分为有学习焦虑障碍。②特质应对方式问卷:包括积极应对和消极应对条目各10项,量表的评分数据越高则积极或消极的应对倾向越高。③中国青少年感觉寻求量表,全量表由兴奋与冒险寻求和去抑制两个分量表组成,全量表的标准分≥60分,属于高感觉寻求者,40～60分为感觉寻求水平一般,如果≤40分则说明感觉寻求水平较低。结果押发放问卷620份,收回有效问卷566份。①被试群体中,存在学习焦虑者(学习焦虑量表分≥8分)占测量总人数的7.1%。从初一至高三各年级中学生的学习焦虑状况并不是逐年升高或递减的,而是呈波动的趋势。高中一年级男生学习焦虑水平明显高于初中一年级和初中二年级,差异有显著性(23.46±2.74,22.30±2.69,22.39±2.97,P<0.05)。②中学生学习焦虑与消极应对呈显著的正相关(r=0.366,P<0.01);与积极应对、去抑制和感觉寻求总分呈显著的负相关(r=-0.233,P<0.01;r=-0.087,P<0.05;r=-0.127,P<0.05)。③回归分析表明,消极应对对学习焦虑有一定的预测作用(β=0.333熏R2=0.161,P<0.001)。结论押积极应对和具有较高冒险寻求的中学生学习焦虑水平较低,消极应对方式是影响学习焦虑产生的重要因素。